Resumen El uso del lactosuero en aplicaciones agrícolas es una opción para disminuir el impacto ambiental que ocasiona cuando se vierte sin control. El propósito de este trabajo fue medir la fitotoxicidad del suero dulce que se genera durante la elaboración de queso fresco en semillas y plántulas de alfalfa (Medicago sativa L.) y maíz (Zea mays L.) como organismos de prueba-objetivo. Se realizaron cuatro experimentos individuales en el laboratorio de Ecología Molecular Microbiana del CICM-ICBUAP en la ciudad de Puebla, México durante junio a diciembre de 2018 y enero de 2019, bajo condiciones controladas, tanto en cajas Petri con medio de cultivo y en germinadores con soporte, en un diseño experimental completamente al azar (DECA) con cinco tratamientos (4, 8, 12, 16 y 20% de lactosuero y un control de agua potable). Las variables evaluadas fueron la concentración letal (CL50), por inhibición de la germinación en ambas semillas y la concentración subletal (CSL), por disminución del desarrollo de germinados y plántulas. Los resultados obtenidos indican que el lactosuero dulce tiene una CL50-5 de 53% y una CSL-10 de 12% en semillas de alfalfa (p< 0.05) y una CL50-60 de 20% en plántulas de alfalfa y una CL50-20 de 20% en plántulas de maíz. Se observó a 60 días que, a concentraciones entre 4 y 6%, el suero dulce tiene un efecto promotor de crecimiento en plántulas de alfalfa (p< 0.05) concluyendo que es posible utilizar el lactosuero diluido en prácticas agrícolas sustentables de manera segura.

Abstract The use of whey in agricultural applications is an option to reduce the environmental impact it causes when it is discharged without control. The purpose of this work was to measure the phytotoxicity of sweet whey that is generated during the production of fresh cheese in seeds and seedlings of alfalfa (Medicago sativa L.) and corn (Zea mays L.) as test-target organisms. Four individual experiments were carried out in the Laboratory of Microbial Molecular Ecology of the CICM-ICBUAP in the city of Puebla, Mexico, from June to December 2018 and January 2019, under controlled conditions, both in Petri dishes with culture medium and in seedling trays with substrate, in a completely randomized experimental design (CRED) with five treatments (4, 8, 12, 16 and 20% whey and a drinking water control). The variables evaluated were the lethal concentration (LC50), by inhibition of germination in the two seeds, and the sublethal concentration (SLC), by decreased development of sprouts and seedlings. The results obtained indicate that sweet whey has an LC50-5 of 53% and an SLC-10 of 12% in alfalfa seeds (p< 0.05) and an LC50-60 of 20% in alfalfa seedlings and an LC50-20 of 20% in corn seedlings. At 60 days, it was observed that, at concentrations between 4 and 6%, sweet whey has a growth-promoting effect on alfalfa seedlings (p< 0.05), concluding that it is possible to use diluted whey in sustainable agricultural practices safely.

Resumen La pandemia de COVID-19 y la consecuente imposibilidad de reunirse en un mismo espacio físico obligaron a los equipos docentes a un rápido despliegue de estrategias y propuestas para sostener una educación remota de emergencia que garantizara la continuidad pedagógica en un escenario cargado de incertidumbre y realidad fluida. En este contexto, se presentan las alternativas implementadas en diversos cursos universitarios de carreras de ciencias naturales y se fundamentan las decisiones tomadas al respecto. El objetivo de este trabajo es aportar elementos a la reflexión común sobre las experiencias de enseñanza en escenarios de educación remota mediada por tecnologías. Para ello, se relata parte de nuestras prácticas de enseñanza durante 2020, problematiza algunas cuestiones emergentes y tiende a trasparentar y justificar los criterios seguidos que contribuyen a promover una Buena Enseñanza Remota de Emergencia. Los aspectos considerados incluyen reflexiones sobre la temporalidad de las prácticas, discusiones sobre selección de contenidos y la problemática de la implementación de prácticas experimentales. Especialmente, se propone el Laboratorio Extendido como un nuevo modelo para la enseñanza de las actividades experimentales, el cual reúne sinérgicamente estrategias y recursos en entornos digitales propiciando el aprendizaje de procedimientos intelectuales y sensoriomotores. A partir de nuestra práctica de enseñanza durante la pandemia, nuestro trabajo como investigadores y la experiencia compartida con otros docentes, este trabajo espera propiciar el debate postpandemia para profundizar la reflexión en todos los ámbitos de actuación académica.

Abstract The pandemic of COVID-19 kept us from meeting together. Consequently, educators were launched to spread out their strategies and proposals in a fluid reality and uncertain teaching settings in order to maintain emergency remote teaching. In this context, some alternatives that were implemented in several university courses of study in natural sciences careers are presented, and the main decisions are rationalized. The aim of this work is to contribute to a collective reflection about on-line teaching experiences in remote education mediated by technology. In this sense, some of our 2020 teaching practices are commented on, and then some emergent issues are problematized to make transparent and justify the choices intended to achieve good emergency remote teaching. The main aspects considered were reflections about the temporality of the practices, some discussions about the subject-content selection, and the difficulties of the experimental practices implementation. We specifically propose the extended laboratory concept as a new model for teaching experimental science. It gathers strategies and resources to carry on experimental activities in digital environments in a synergic way in order to promote the learning of intellectual and sensomotor processes. This work, based on our educational activities throughout the pandemic, our scientific investigations, and the sharing experience among the colleagues, expects to be a contribution to post-pandemic debate to enhance the reflection all around the scholar activities.

Abstract: This article aims to scrutinize the school and curricular practices experienced within the laboratory of the Natural History office at Pedro II’s high school between 1960 and 1970 in order to understand how the school discipline Biology conformed within the walls of that institution. To understand the praxis in the office, we used as empirical material: record book of practical lab classes and former teachers’ testimonies. The everyday doing characterized the school discipline Natural History/Biology as an experimental one linked to the scientific method and practical teaching, predominantly academic and associated with biological sciences; and it also allowed for its consolidation and legitimation in the context of the movement to renew science education.

Resumen: Este artículo tiene como objetivo analizar las prácticas escolares y curriculares experimentadas en el laboratorio de la oficina de Historia Natural en el Colegio Pedro II entre 1960 y 1970 con el fin de comprender cómo la disciplina escolar de Historia Natural/Biología se ajustó dentro de los muros de esa institución. Para comprender la praxis en la oficina, utilizamos como material empírico: el libro de registro de clases prácticas y testimonios de antiguos maestros. Las actividades cotidianas caracterizaron la disciplina escolar de la biología como experimental vinculada al método científico y la enseñanza práctica, predominantemente académica y asociada con las Ciencias Biológicas; y también permitió su consolidación y legitimación en el contexto del movimiento para renovar la educación científica.

Resumo: O presente artigo visa escrutinar as práticas escolares e curriculares vivenciadas no âmbito do laboratório do gabinete de História Natural do Colégio Pedro II entre 1960 e 1970 a fim de compreender como a disciplina escolar Biologia se conformou nos muros da referida instituição. Para entender a práxis no gabinete, utilizamos como material empírico o livro de registro das aulas práticas laboratoriais e depoimentos de ex-professores. O fazer cotidiano caracterizou a disciplina escolar História Natural/Biologia como de caráter experimental ligada ao método científico e ao ensino prático, predominantemente acadêmica e associada às Ciências Biológicas; e permitiu a consolidação e legitimação dela no contexto do movimento de renovação do ensino de Ciências.

Resumen El objetivo de este trabajo fue evaluar mediante un experimento de laboratorio el impacto del uso de paja de trigo como acolchado o como enmienda orgánica del suelo en la cinética de degradación de los herbicidas S-metolacloro (SMOC) y foramsulfuron (FORAM), y en la formación de sus metabolitos mayoritarios a dos temperaturas de incubación. Los tratamientos ensayados correspondieron a paja de trigo molida (P), dos suelos agrícolas sin enmendar (S1 y S2) y enmendados con 10% (p/p) de P (S1+P y S2+P). Las muestras tratadas con ambos herbicidas se incubaron en la oscuridad a 14ºC ó 24ºC y al 40% de su correspondiente capacidad de campo. La degradación de FORAM fue siempre más rápida que la de SMOC en los suelos sin enmendar, y viceversa en los tratamientos P, S1+P y S2+P. La aplicación de la paja al suelo aumentó la vida media (DT50) de ambos herbicidas a las dos temperaturas de incubación debido a su mayor adsorción y menor biodisponibilidd para ser degradados. La degradación de SMOC sobre la paja fue mucho más rápida que la de FORAM. Los herbicidas mostraron una degradación 1,1-3,1 veces más rápida a 24°C que a 14°C. Se observó la formación de los tres metabolitos en todos los tratamientos.

Abstract The objective of this work was to evaluate, through a laboratory experiment, the impact of the use of wheat straw as mulch or as an organic soil amendment on the degradation kinetics of the herbicides S-metolachlor (SMOC) and foramsulfuron (FORAM), and in the formation of their major metabolites at two incubation temperatures. The treatments assayed corresponded to milled wheat straw (P), two agricultural soils non-amended (S1 and S2) and amended with 10% (w/w) of P (S1+P and S2+P). The samples treated with both herbicides were incubated at 14ºC or 24ºC and 40% of their corresponding maximum field capacity in the dark. FORAM always showed a faster degradation than SMOC in the unamended soils, and viceversa in P, S1+P and S2+P treatments. The application of straw to soil increased the half-lives (DT50) for both herbicides at the two incubation temperatures due to their higher adsorption and lower bioavailability of the herbicides to be degraded. The degradation of SMOC on straw was much faster than that observed for FORAM. The herbicides showed a faster degradation at 24°C (1.1-3.1 times) than that observed at 14°C. The formation of the three metabolites was observed in all the treatments.

Abstract: This research study examines the relationship between organizational climate and work performance among personnel participating in a LAEMCO business laboratory offered by the Faculty of Administrative and Economic Sciences at the Pedagogical and Technological University of Colombia (UPTC) located in Tunja city (Colombia). The methodology has a descriptive-correlational design. Data are gathered through a survey applied to a sample of 75 individuals that include practitioners, employees, and instructors. Data are processed and analyzed statistically on the free software R. The results show that positive attitudes and good interpersonal relationships, along with proper management of communication channels and difficult situations, favor good performance on assigned tasks in a high proportion (80%). It is concluded that organizational climate is strongly and directly related with the participants’ job performance in this study.

Resumen: En este trabajo investigativo, se analiza la relación entre el clima organizacional y el desempeño laboral del personal que participa en las prácticas empresariales LAEMCO de la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) ubicado en la ciudad de Tunja (Colombia). La metodología se focaliza en un diseño descriptivo-correlacional. La información es recolectada a través de una encuesta aplicada a una muestra de 75 individuos entre practicantes, empleados e instructores. Los datos son procesados y analizados estadísticamente en el software libre R. Los resultados evidenciaron que en un alto porcentaje (80%) las actitudes positivas, las buenas relaciones interpersonales, el manejo adecuado de los canales de comunicación y de las situaciones problemáticas favorecen el buen desempeño de las labores asignadas. Se concluye que el clima organizacional está asociado de manera fuerte y directa con el desempeño laboral de los participantes en este estudio.

Resumo As práticas de laboratório têm sido reconhecidas como uma ferramenta metodológica e didática na formação científica dos alunos. Os professores de ciências naturais costumam integrar as práticas de laboratório em um modelo didático adaptado às particularidades do contexto, aos recursos disponíveis e às necessidades de formação dos alunos. Este artigo apresenta os resultados de um estudo realizado com 35 professores de ciências naturais, dos quais 24 são graduados de uma faculdade de educação (professores em serviço) que atuam no ensino fundamental e médio; enquanto os 11 professores restantes tratam da formação inicial de professores (professores formadores), com o objetivo de identificar as representações sociais dos professores sobre as práticas experimentais na formação inicial de professores, a partir das suas opiniões. Como resultado, verifica-se que os professores (formadores e em serviço) valorizam as práticas laboratoriais como estratégia na formação científica dos alunos; no entanto, os professores em serviço sentem-se insatisfeitos pela falta de correspondência entre a formação recebida e as possibilidades de replicá-la com seus alunos. Esse resultado mostra a necessidade de abordar a formação epistemológica com professores em formação sobre os significados das práticas de laboratório no contexto universitário e no contexto escolar.

Resumen Las prácticas de laboratorio han sido reconocidas como una herramienta metodológica y didáctica en la formación científica de los estudiantes. Los profesores de ciencias naturales suelen integrar las prácticas de laboratorio a un modelo didáctico adaptado a las particularidades del contexto, a los recursos disponibles y a las necesidades formativas de los estudiantes. En este artículo se presentan los resultados de un estudio realizado con 35 profesores de ciencias naturales, de los cuales 24 son egresados de una facultad de educación (docentes en servicio) que se desempeñan en la educación básica y media; mientras que los 11 docentes restantes se ocupan de la formación inicial de profesores (docentes formadores), con el objetivo de identificar las representaciones sociales de las prácticas experimentales en la formación docente inicial, a partir de sus opiniones. Como resultados se encuentra que los docentes (formadores y en servicio) dan un importante valor a las prácticas de laboratorio como una estrategia en la formación científica de los estudiantes; no obstante, los docentes en servicio sienten insatisfacción por la no correspondencia entre la formación recibida y las posibilidades de replicarla con sus estudiantes. Este resultado muestra la necesidad de abordar la formación epistemológica con los docentes en formación, sobre los sentidos de las prácticas de laboratorio en el contexto universitario y en el contexto escolar.

Abstract Laboratory practices have been recognized as a methodological and didactic tool in the scientific training of students. Teachers of natural sciences usually integrate laboratory practices into a didactic model that is adapted to the particularities of the context, available resources and the training needs of students. This article presents the results of a study carried out with 35 natural science teachers, of which 24 are graduates of an education faculty (teachers in service), who work in basic and secondary education, and the remaining 11 teachers, deal with the initial training of teachers (teacher trainers), to identify social representations of teachers on experimental practices in initial teacher training, based on their opinions. As a result, it is found that teachers (trainers and in-service) give an important value to laboratory practices as a strategy in the scientific training of students, however, in-service teachers feel dissatisfaction due to the lack of correspondence between the training received and the possibilities of replicating it with your students. This result shows the need to address epistemological training with teachers in training on the meanings of laboratory practices, in the university context and the school context.

Abstract: The main goal of this study is to improve remote teaching’s quality of learning in contingency situations by assessing engineering student perceptions of quality of learning at the Autonomous University of Baja California (Mexico). The factors considered include connectivity, homework load, time management, professor preparation, evaluation, and laboratory activities. Assessments are conducted in courses with a laboratory component during two consecutive terms. Gathered data is analyzed at the end of each term by performing an analysis of variance and by correlating data from both closed questions and Likert scale items. The results show: challenges in connectivity, a perception of high workloads, poor attention, insufficient synchronous sessions, inadequate pedagogical material, feedback deficiencies, and lack of activities to replace on-site laboratory practices. In conclusion, these results underscore the need of applying standardized teaching strategies, improving professor training, implementing adequate evaluation strategies, and developing home- and simulator-based experimental activities.

Resumen: El principal objetivo de esta investigación es mejorar el aprendizaje en periodos de enseñanza remota de emergencia a través de la evaluación de la percepción de calidad del aprendizaje de estudiantes de ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California (México). Los factores considerados incluyen conectividad, carga de actividades, uso del tiempo, preparación del profesorado, evaluación y actividades experimentales. Esta valoración es realizada en asignaturas con laboratorio durante dos ciclos consecutivos. Los datos recolectados son analizados al término de cada ciclo mediante análisis de varianza y correlación de preguntas cerradas y en escala Likert. Los resultados muestran: retos en conectividad, percepción de mayor carga de trabajo, atención pobre en sesiones sincrónicas insuficientes, material pedagógico inadecuado, deficiencias en retroalimentación, baja confianza en la evaluación y falta de actividades que reemplacen las prácticas presenciales. En conclusión, se muestra la necesidad de aplicar estrategias homologadas de enseñanza, capacitación del profesorado, estrategias adecuadas de evaluación y desarrollo de actividades experimentales caseras y en simuladores.

Resumo O objetivo desta pesquisa é desenhar e implementar uma estratégia metodológica, com fulcro na pesquisa dirigida, para desenvolver práticas de laboratório por meio da utilização de produtos de uso diário, na disciplina de química orgânica do Programa Acadêmico em Ciências Naturais da Universidad Tecnológica del Chocó. Para se alcançar este objetivo, foi iniciado um diagnóstico das atividades laboratoriais na referida disciplina. Este estudo sustenta-se na abordagem mista, por meio de um desenho de estudo de caso. Foram utilizados métodos teóricos, empíricos e estatísticos. Os resultados obtidos expressam que durante o período letivo de 2019-2, os professores que compõem a amostra da pesquisa não realizavam práticas de laboratório, e quando orientavam as atividades de laboratório foram do tipo experiências, experimentos ilustrativos e / ou exercícios práticos. A avaliação dos alunos e do grupo de especialistas quanto à estratégia metodológica faculta a compreensão de que a construção do conhecimento escolar é favorecida a partir da investigação contextualizada das ciências, cujo processo dinâmico possibilita compreender e aplicar conceitos, desenvolver competências, atitudes e aptidões positivas para a química a partir de um problema de pesquisa. Esta estratégia metodológica, baseada na investigação dirigida, permitiu repensar as práticas laboratoriais da química orgânica, fomentando um papel ativo nos alunos e tornando-os protagonistas do próprio processo de formação.

Abstract The objective of this research is to design and implement a methodological strategy based on directed research to develop laboratory practices by using daily products within the organic chemistry course of the Academic Graduate Program in Natural Sciences (PALCN) from Universidad Tecnológica del Chocó. To fulfill this objective, we began with a diagnosis of the laboratory activities in said subject. This study was founded upon a mixed approach by means of a case study design. Theoretical, empirical, and statistical methods were used. The results obtained showed that, during the 2019-2 academic period, he teachers that make up the study sample did not conduct any laboratory practices and, when they guided laboratory activities, these were experiences, illustrative experiments, and practical exercises. As for the methodological strategy, the student and the group of experts expressed that the construction of school knowledge is favored from research by the contextualization of science, whose dynamic process makes it easier for them to understand and apply concepts, as well as to develop skills and positive attitudes towards chemistry from a research problem. Based on directed research, this methodological strategy allowed rethinking organic chemistry laboratory practices, encouraging an active role in the students and turning them into main actors within their education process.

Resumen El objetivo de la presente investigación es diseñar e implementar una estrategia metodológica basada en investigación dirigida para desarrollar prácticas de laboratorio mediante el uso de productos cotidianos en la asignatura de química orgánica del Programa Académico en Licenciatura de Ciencias Naturales (PALCN) de la Universidad Tecnológica del Chocó (UTCH). Para cumplir este objetivo, se partió de un diagnóstico sobre las actividades de laboratorio en dicha asignatura. Este estudio se sustentó en un enfoque mixto, mediante un diseño de estudio de caso. Se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos. Los resultados arrojados mostraron que, durante el periodo académico 2019-2, los docentes que constituyen la muestra de investigación no realizaron prácticas de laboratorio y, cuando orientaron actividades de laboratorio, estas fueron experiencias, experimentos ilustrativos o ejercicios prácticos. Con respecto a la estrategia metodológica, los estudiantes y el grupo de expertos expresaron que la construcción del conocimiento escolar se favorece desde la investigación mediante la contextualización de la ciencia, cuyo proceso dinámico les facilita comprender y aplicar conceptos, así como desarrollar habilidades, actitudes y aptitudes positivas hacia la química a partir de un problema de investigación. Esta estrategia metodológica, basada en la investigación dirigida, permitió replantear las prácticas de laboratorio de química orgánica, propiciando en los estudiantes un rol activo y convirtiéndolos en actores principales de su proceso de formación.

SUMMARY: The purpose of this manuscript is to contribute to the discussion on the links between arts and sciences in the practices of environmental care and biodiversity conservation. The starting point is the experience in Isla Victoria Laboratory project. This island, located in Nahuel Huapi Lake, is a historical environmental emblem, where a century ago the most important Arboretum in Patagonia was installed and where many conservation projects are currently being developed. The study presents a debate of de arts-sciences relationship in the context of environmental crisis, and hence, taking the case of Isla Victoria as a starting point, explores certain questions and experiences on the horizons of these approaches in pursuit of environmental care.

RESUMEN: El propósito de este manuscrito fue contribuir a la discusión por los vínculos entre artes y ciencias para las prácticas de cuidado ambiental y conservación de la biodiversidad partiendo desde la experiencia en el proyecto Laboratorio Isla Victoria. Esta isla, situada en el lago Nahuel Huapi, es un emblema ambiental histórico de Argentina, donde hace casi un siglo se instaló el arboreto más importante de la Patagonia y actualmente presenta numerosos proyectos de conservación. Se presentará un debate sobre la relación de las artes con las ciencias en el contexto de crisis ambiental, para luego, desde el caso de la Isla Victoria, recorrer ciertas preguntas y experiencias sobre los horizontes de estas aproximaciones en pos del cuidado ambiental.

ABSTRACT Background: current study and working conditions in medical sciences require optimal work from educational and care institutions to guarantee a graduate with deep ethical and human convictions. Objective: to express the theoretical and practical contributions of a strategy implemented for the training and improvement of professionals linked to clinical analysis. Methods: a retrospective and documentary longitudinal study was carried out from January 2013 to December 2019 at Camagüey University of Medical Sciences. Theoretical and empirical methods were used: the documentary review that made it possible to collect the information regarding the investigations carried out in the analyzed period; and descriptive and inferential statistics for the analysis and expression of the results. Results: they correspond to what has been achieved in different research projects aimed at improving the initial and postgraduate training of these professionals. They include: the establishment of an optional curriculum and the application of didactic materials in the Clinical Bio-analysis degree, and a subject from the own curriculum in the Short-cycle Clinical Analysis and Transfusion Medicine. In the postgraduate course, a theoretical model and a strategy for the professional improvement of the health technologist in the Clinical Laboratory from the integration of basic biomedical-laboratory sciences, and the implementation and evaluation of the impact of the Laboratory Sciences diploma course. Conclusions: the implemented strategy contributed to improve the performance of students at training, and graduates, by having a postgraduate improvement system.

RESUMEN Fundamento: las actuales condiciones de estudio y trabajo en las ciencias médicas exigen un óptimo trabajo de las instituciones formadoras y asistenciales para garantizar un egresado con profundas convicciones éticas y humanas. Objetivo: expresar las contribuciones teóricas y prácticas de una estrategia implementada para la formación y superación de profesionales vinculados al análisis clínico. Métodos: se realizó un estudio longitudinal retrospectivo y documental en el período enero 2013-diciembre 2019 en la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos: la revisión documental que permitió recopilar la información referente a las investigaciones realizadas en el periodo analizado; y de la estadística descriptiva e inferencial para el análisis y expresión de los resultados. Resultados: se corresponden con lo logrado en diferentes proyectos de investigación encaminados al perfeccionamiento de la formación inicial y de posgrado de estos profesionales. Incluyen: el establecimiento de asignatura del currículo optativo y la aplicación de materiales didácticos en la carrera de Bioanálisis Clínico, y asignatura del currículo propio en la de Análisis Clínico y Medicina Transfusional de ciclo corto. En el posgrado, un modelo teórico y una estrategia para la superación profesional del tecnólogo de la salud en Laboratorio Clínico desde la integración ciencias básicas biomédicas-laboratorio, y la implementación y evaluación del impacto del diplomado de Ciencias del Laboratorio. Conclusiones: la estrategia implementada contribuyó a perfeccionar el desempeño de los estudiantes en formación, y de los egresados, al disponer de un sistema de superación posgraduada.

Abstract The COVID-19 pandemic has brought substantial changes in ways of life; and education as a fundamental part of cultural transformation has not been left out of the maelstrom of adaptations to new ways of life. The present work proposes the readjustment of the academic management of the Faculty of Chemical Sciences of the National University of Asunción (FCQ-UNA), through the creation of the Virtual Classroom 2020 as an integrating platform that allowed the continuity of the academic processes of the seven careers offered only in presence-based modality. For its proper execution, trainings have been carried out for teachers and students, which have been addressed with the objective of achieving digital skills in virtual teaching-learning environments. A survey of the teachers’ perceptions about the implemented mode was carried out, the results of which are presented in the paper, to report the effectiveness of the system for the achievement of the objectives. The results indicate a high satisfaction of the teachers about the implemented strategies, which have served to give a new, more dynamic, and open approach to their classes, both in theory and in laboratory practices and problem solving.

Resumen La pandemia de COVID-19 ha traído cambios sustanciales en los modos de vida y como parte fundamental de la transformación cultural, la educación no ha quedado fuera de la vorágine de adaptaciones a las nuevas formas de vida. El presente trabajo plantea la readecuación de la gestión académica de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Nacional de Asunción (FCQ-UNA), mediante la creación del Aula Virtual 2020 como plataforma integradora que permitió dar continuidad de los procesos académicos de las siete carreras de grado ofertadas originalmente en modalidad únicamente presencial. Para su adecuada ejecución se han llevado a cabo capacitaciones dirigidas a docentes y estudiantes, que han sido encaradas con el objetivo del logro de competencias digitales en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Se realizó un relevamiento de las percepciones de los docentes acerca de la modalidad implementada, cuyos resultados se presentan en el trabajo, con la finalidad de reportar la efectividad del sistema para el logro de los objetivos. Los resultados indican una alta satisfacción por parte de los docentes sobre las estrategias implementadas, las que han servido para dar un enfoque más dinámico, abierto y participativo a sus clases, tanto de teoría, prácticas de laboratorio y de resolución de problemas.

Resumen: Pestre argumentó una vez que los estudios de laboratorios realizaron una ruptura epistemológica irreversible en el modo en que la ciencia era estudiada y concebida. Este artículo extiende esta idea para pensar problemas epistemológicos desde un espacio considerado históricamente como un sitio de producción de conocimientos degradado: el campo. Basándose en estudios históricos, sociológicos y antropológicos sobre las ciencias de campo, se discutió cómo esta puede complejizar y enriquecer los debates epistemológicos. Para esto se propusieron tres dimensiones epistémicas propias de estas áreas del conocimiento con la intención de ponerlas en relación con problemas relevantes para la filosofía de la ciencia y los estudios de ciencia, tecnología y sociedad. En primer lugar, se obtuvo cómo realizar ciencia en el campo implica contextualizar los objetos de conocimiento, en tanto, el trabajo de campo implica operar sobre un terreno no diseñado para investigar. En segundo lugar, se evidenció cómo los científicos de campo producen y movilizan conocimientos para poner bajo control y ordenar su lugar de trabajo. Por último, se señaló cómo las prácticas experimentales toman matices diferenciales en el campo. Al proporcionar estas tres dimensiones específicas de las ciencias de campo, el artículo contribuye al desarrollo ulterior de epistemologías contextualizadas.

Abstract: Pestre once argued that laboratory studies had produced an irreversible epistemological break in the way science was studied and conceived. This article expands that idea to consider epistemological problems found in a knowledge-production scenario that has been historically degraded: the field. Based on historical, sociological, and anthropological studies, this paper discusses how field sciences can make epistemological debates more complex and richer. Hence, it proposes three epistemological dimensions of these fields of knowledge in order to connect them to problems that are relevant to (a) the philosophy of science and (b) science, technology and society studies. First, it was found that doing science in the field means contextualizing the objects of knowledge because fieldwork implies operating on a terrain that has not been designed to be investigated. Second, field scientists produce and mobilize knowledge in order to control and organize their workplace. Third, experimental practices take on differential characteristics in the field. These three specific dimensions of field sciences represent a contribution to the ultimate development of contextualized epistemologies.

ABSTRACT This article shows the learning results of three groups of students of the General Biology course, through the use of twelve laboratory practices with different degrees of openness as a didactic strategy to promote the construction and understanding of basic biological processes in future teachers of the Emilio Prud'Homme campus, in the period January-April 2019. As a result, it was evidenced that, in the development of the practices, motivation and interest during the experimental activities were higher than in the theoretical classes. Therefore, it can be concluded that the laboratory practices, conceived as a didactic strategy for the teaching and learning of biological sciences, allowed the development of some scientific skills and a significant learning of the concepts associated with the subject matter.

RESUMEN Este artículo muestra los resultados del aprendizaje de tres grupos de estudiantes del curso Biología General, a través de la utilización de doce prácticas de laboratorio con diferentes grados de apertura como una estrategia didáctica para promover la construcción y comprensión de los procesos biológicos básicos en los futuros docentes del recinto Emilio Prud´Homme, en el periodo enero-abril de 2019. Como resultado, se evidenció que, en el desarrollo de las prácticas, la motivación y el interés durante las actividades experimentales fueron mayores que en las clases teóricas. Por lo que se puede concluir que las prácticas de laboratorio, concebidas como una estrategia didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias biológicas, permitió el desarrollo de algunas habilidades científicas y un aprendizaje significativo de los conceptos asociados con la temática.

Resumen En este artículo se presentan los resultados de investigación de una experiencia formativa a futuros profesores de ciencias naturales. El objetivo fue contribuir a la formación docente respecto al uso de las prácticas experimentales para la enseñanza de tópicos específicos de biología y química, desde el modo en que se conciben, planifican e implementan en contextos escolares. La metodología fue investigación-acción participativa, con estudio de caso. El proceso constó de cuatro fases: planeación, aplicación, evaluación, y sistematización y socialización de cinco propuestas de enseñanza basadas en un modelo de práctica experimental. La muestra fue de cinco profesores de ciencias naturales en formación inicial en educación básica de la Universidad del Valle. Se concluyó que el modelo propuesto de práctica experimental basado en resolución de problemas es más coherente con los aportes de la investigación educativa actual y con la naturaleza de la ciencia y la actividad científica, en la que teoría y experimentación están estrechamente relacionadas. La experiencia formativa generó fortalecimiento en la base de conocimientos de los futuros docentes, lo cual se refleja en las propuestas planificadas y aplicadas en contextos escolares, alternativas a los trabajos prácticos tradicionales de tipo demostrativo e ilustrativo de la teoría.

Abstract This article presents the research results of a training experience for future teachers of natural sciences. The objective of this research was to contribute to training process aimed at transforming the teachers' experimental practices for the teaching of specific topics of biology and chemistry, from the way the experimental practices are conceived, planned and implemented in school contexts. The proposed methodology followed the participatory action research approach and the case study method. The investigative process consisted of four phases to planning, implementing, evaluating and systematizing a model of experimental practice for the teaching of natural sciences. The sample was composed of five professors of natural sciences in the initial formation of basic education of the Universitdad del Valle. The main conclusions showed that the proposed model of experimental practice based on problem solving is more coherent with the contributions of current educational research and the nature of science, scientific activity, in which the relationship theory-experimentation is closely linked. The formative experience led to strengthen the knowledge base of the future teachers, which is reflected in the proposals planned and applied in school contexts; alternatives to the traditional practical works of demonstrative and illustrative type of theory.

Resumo Este artigo apresenta os resultados da pesquisa de uma experiência de formação para futuros professores de ciências naturais. O objetivo desta pesquisa foi contribuir para a formação de professores quanto ao uso de práticas experimentais para o ensino de tópicos específicos de biologia e química, desde a forma como são concebidos, planejados e implementados em contextos escolares. A metodologia proposta foi levantada a partir da pesquisa-ação participativa, com estudo de caso, na qual um modelo de prática experimental para o ensino de ciências naturais foi concebido, implementado e avaliado, estabelecendo a relação entre teoria e experimentação, e favorecendo o aprendizado da ciência em alunos da educação básica. A amostra foi de cinco professores de ciências naturais em formação inicial da educação básica da Universidad del Valle. O processo de investigação consistiu em quatro fases: 1. desenho; 2. aplicação; 3. avaliação; 4. sistematização e socialização. Concluiu-se que o modelo de prática experimental baseado na resolução de problemas proposto é mais coerente com as contribuições da pesquisa educacional atual e a natureza da ciência, atividade científica, em que a relação teoria-experimentação está intimamente ligada. A experiência formativa gerou fortalecimento na base de conhecimento dos futuros professores, o que se reflete nas propostas planejadas e aplicadas nos contextos escolares, alternativas aos trabalhos práticos tradicionais de tipo demonstrativo e ilustrativo de teoria.

ABSTRACT Marginalias are the graphic representation of the reaction of an active reader to a text. This work characterizes the handwritten annotations in Che Guevara's personal library in Havana. This type of marginalia has a great thematic richness and for its identification the method of metric studies of the information was applied, as well as in-depth interviews with experts and Che's relatives. All this corroborated the relationship between the marginalities and the process of construction of the thought system of the Heroic Guerrilla, previously studied from the historical sciences. The results in the bibliographic, discursive and graphological order appear in a set of dynamic maps that were prepared with the Flourish Studio visualization tool. It is concluded that the implementation of the collaborative laboratory Marginalias del Che fosters a novel interpretation of Ernesto Guevara's literacy practices and contributes both to open access to information and to the digital preservation of the historical memory of Cuba and Latin America.

RESUMEN Las marginalias son la representación gráfica de la reacción de un lector activo ante un texto. En este trabajo se caracterizan las anotaciones manuscritas en la biblioteca personal del Che Guevara en La Habana. Este tipo de marginalia tiene una gran riqueza temática y para su identificación se aplicó el método de los estudios métricos de la información, así como entrevistas en profundidad a expertos y familiares del Che. Todo ello corroboró la relación entre las marginalias y el proceso de construcción del sistema de pensamiento del Guerrillero Heroico, previamente estudiado desde las ciencias históricas. Los resultados en el orden bibliográfico, discursivo y grafológico aparecen en un conjunto de mapas dinámicos que fueron elaboradas con la herramienta de visualización Flourish Studio. Se concluye que la implementación del laboratorio colaborativo Marginalias del Che propicia una interpretación novedosa sobre las prácticas de lectoescritura de Ernesto Guevara y contribuyen tanto al acceso abierto de la información como a la preservación digital de la memoria histórica de Cuba y Latinoamérica.