RESUMEN: En los últimos decenios, el acceso a la enseñanza superior en Brasil ha aumentado. La demanda de cursos de educación a distancia pone de relieve nuevas formas de acceso a la educación superior. En el contexto de la enseñanza a distancia, el trabajo pedagógico de los facilitadores es importante para el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es analizar las percepciones de los facilitadores sobre sus experiencias pedagógicas en la formación continua de docente de la Enseñanza Superior de la Universidad Virtual del Estado de San Pablo (UNIVESP). El artículo consiste en una investigación cualitativa que utiliza un cuestionario virtual para datos empíricos, durante el primer semestre de 2023. Los participantes de la investigación reconocen la experiencia de ser facilitador como algo importante en su formación profesional, pero evalúan como una tarea ambigua debido a la combinación de funciones docentes y no docentes. Respecto al curso de formación, algunos facilitadores lo ven como un primer acercamiento al trabajo pedagógico. Para otros facilitadores la formación es solo un ingreso. Otros facilitadores ven la formación como una experiencia pedagógica importante en una carrera, pero señalan muchas limitaciones. Por lo tanto, el papel del facilitador es complejo y las dificultades existentes en la práctica pedagógica requieren un mayor reconocimiento de este trabajo pedagógico. RESUMEN decenios aumentado estudiantes UNIVESP. UNIVESP . (UNIVESP) empíricos 2023 profesional ingreso carrera limitaciones tanto (UNIVESP 202 20 2

ABSTRACT: In recent decades, there has been an expansion in access to higher education in Brazil. The high demand for distance learning undergraduate courses highlights new ways of accessing higher education and new institutional arrangements in teaching and learning processes. In the context of distance education, the pedagogical work carried out by facilitators becomes important in the students' learning process. This study aims to analyze the perceptions of facilitators about the pedagogical experiences lived in the continuing education of higher education teachers at Virtual University of the State of São Paulo (UNIVESP). The research is qualitative and used a virtual questionnaire for data collection during the first semester of 2023. The research participants recognize the experience of being a facilitator as important in their professional formation, but perceive the practice as an ambiguous task due to the combination of teaching and non-teaching functions. Regarding the training course undertaken by the facilitators, some see it as an initial approach to pedagogical work. For others, the training is merely a source of income. Other facilitators view the training as an important pedagogical experience in their career but point out limitations. Thus, there is a complexity in the facilitator's role, and the existing difficulties in pedagogical practice demand greater recognition of these facilitators' pedagogical work. ABSTRACT decades Brazil processes students process UNIVESP. UNIVESP . (UNIVESP) 2023 formation nonteaching non functions others income limitations Thus s role (UNIVESP 202 20 2

RESUMO: Nas últimas décadas houve uma expansão do acesso ao ensino superior no Brasil. A grande procura por cursos de graduação a distância destaca novas formas de acesso ao ensino superior e novos arranjos institucionais dos processos de ensino e aprendizagem. No contexto da educação a distância, o trabalho pedagógico exercido por facilitadores passa a ser importante no processo de aprendizagem dos estudantes. O estudo tem como objetivo analisar as percepções dos facilitadores acerca das experiências pedagógicas vivenciadas na formação continuada de professores do ensino superior da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). A pesquisa é qualitativa e empregou questionário virtual para a coleta de dados durante o primeiro semestre de 2023. Os participantes da pesquisa reconhecem a experiência de ser facilitador como algo importante na sua formação profissional, mas percebem a prática como uma tarefa ambígua devido à combinação de funções docentes e não docentes. Em relação ao curso de formação realizado pelos facilitadores, alguns entendem como uma aproximação inicial com o trabalho pedagógico. Para outros, a formação configura-se apenas como uma renda. Já, outros facilitadores concebem a formação como uma experiência pedagógica importante na carreira, mas apontam limitações. Assim, há uma complexidade da função de facilitador, e as dificuldades existentes na prática pedagógica exigem maior reconhecimento do trabalho pedagógico desses facilitadores. RESUMO Brasil estudantes UNIVESP. UNIVESP . (UNIVESP) 2023 profissional configurase configura se renda Já carreira limitações Assim (UNIVESP 202 20 2

RESUMEN La actual crisis ambiental convoca a todas las instituciones y fuerzas sociales a buscar estrategias que mitiguen los daños que la actividad humana ejerce en los ecosistemas de todo el planeta. El cuidado ambiental y la protección del medio ambiente ha sido consagrado en el Protocolo de San Salvador como uno de los Derechos Humanos y una de las crecientes responsabilidades de las universidades, pues la crisis climática ha llegado a situaciones de no retorno. La investigación que le da origen al presente artículo tuvo como objetivo indagar por los intereses de formación y las más graves problemáticas actuales en las que deberá enfocarse la educación universitaria, desde la perspectiva de estudiantes universitarios de primeros semestres de ciencias sociales y humanas de 4 universidades colombianas. Utilizó una metodología de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-explicativo, a partir de la cual se aplicó un instrumento de encuesta a una muestra por conveniencia. Se concluyó que las instituciones universitarias deben enfatizar en la implementación de espacios curriculares donde se promueva la enseñanza y aprendizaje sobre la crisis ambiental, el desarrollo sostenible y la mitigación y adaptación al cambio climático, así mismo, el respeto por los Derechos Humanos como una de sus prioridades. planeta retorno universitaria colombianas cuantitativo descriptivoexplicativo, descriptivoexplicativo descriptivo explicativo, explicativo descriptivo-explicativo conveniencia climático mismo prioridades

ABSTRACT The current environmental crisis calls upon all institutions and social forces to seek strategies to mitigate the damage that human activity inflicts on ecosystems around the planet. Environmental care and the protection of the environment have been enshrined in the San Salvador Protocol as one of the Human Rights and one of the growing responsibilities of universities, as the climate crisis has reached points of no return. The research that gave rise to this article aimed to explore the training interests and the most serious current problems that university education should focus on, from the perspective of first-semester students of social and human sciences from four Colombian universities. A quantitative, descriptive-explanatory methodological approach was used, from which a survey instrument was applied to a convenience sample. It was concluded that university institutions should emphasize the implementation of curricular spaces that promote teaching and learning about the environmental crisis, sustainable development, and the mitigation and adaptation to climate change, as well as the respect for Human Rights as one of their priorities. planet universities return firstsemester first semester quantitative descriptiveexplanatory descriptive explanatory used sample development change priorities

RESUMO A atual crise ambiental apela a todas as instituições e forças sociais para que procurem estratégias que mitiguem os danos que a atividade humana exerce sobre os ecossistemas de todo o planeta. O cuidado ambiental e a proteção do meio ambiente foram consagrados no Protocolo de San Salvador como um dos Direitos Humanos e uma das responsabilidades crescentes das universidades, uma vez que a crise climática atingiu situações sem volta. A pesquisa que dá origem a este artigo teve como objetivo investigar os interesses formativos e os problemas atuais mais graves sobre os quais a educação universitária deve se concentrar, a partir da perspectiva de estudantes universitários dos primeiros semestres de ciências sociais e humanas de 4 universidades. Utilizou-se uma metodologia de abordagem quantitativa, descritiva-explicativa, a partir da qual foi aplicado um instrumento de pesquisa a uma amostra de conveniência. Concluiu-se que as instituições universitárias devem enfatizar a implementação de espaços curriculares onde sejam promovidos o ensino e a aprendizagem sobre a crise ambiental, o desenvolvimento sustentável e a mitigação e adaptação às alterações climáticas, bem como o respeito pelos direitos humanos como uma das suas prioridades. planeta universidades volta concentrar Utilizouse Utilizou quantitativa descritivaexplicativa, descritivaexplicativa descritiva explicativa, explicativa descritiva-explicativa conveniência Concluiuse Concluiu climáticas prioridades

ABSTRACT The primary objective of the work is to highlight the discursive strength produced concerning the curricular models of the so-called prestigious international schools and bilingual schools; both characterized as global representations of internationalized curricula, indicating reflections of this movement in curricular policies for Primary Education in Brazil. For this purpose, the first section presents an overview with information on standardization, typologies, quantitative data, and comments on schools with internationalized curriculum involving these two models in primary education in Brazil today. The second section highlights the discursive power built by international agencies and organizations, as well as managers of educational systems and schools around this idea of school education. To conclude, reflections of this movement are indicated in the production of curricular policy texts in Brazil, notably in official curricular guidelines such as the Common National Curricular Base (BNCC), the Law that instituted the so-called New High School and other curricular documents of state and local education systems. socalled so called curricula purpose standardization typologies data today organizations conclude BNCC, BNCC , (BNCC) (BNCC

RESUMO O principal objetivo do trabalho é evidenciar a potência discursiva produzida em torno dos modelos curriculares das chamadas escolas internacionais e escolas bilíngues de prestígio, ambos caracterizados como representação global de currículos internacionalizados, indicando, inclusive, reflexos desse movimento nas políticas curriculares para a Educação Básica no Brasil. Com esse propósito, apresenta-se na primeira seção um panorama geral com informações relativas à normatização, tipologias, dados quantitativos e comentários sobre escolas com currículos internacionalizados envolvendo esses dois modelos na Educação Básica no Brasil atualmente. Na segunda seção, destaca-se a potência discursiva que vem sendo construída por agências e organismos internacionais, gestores dos sistemas educacionais e pelas próprias escolas em torno desse ideário de formação escolar. Para concluir, são indicados reflexos desse movimento na produção de textos de políticas curriculares no Brasil, notadamente em diretrizes curriculares oficiais tais como a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, a Lei que instituiu o chamado Novo Ensino Médio e outros documentos curriculares de sistemas estaduais e locais de educação. prestígio indicando inclusive propósito apresentase apresenta se normatização tipologias atualmente destacase destaca escolar concluir BNCC educação

ABSTRACT This article aimed to understand the context of influence of Brazilian curricular policies, especially the BNCC, by using the policy cycle approach, with bibliographic review and documentary research. Starting from the view that education is a human right, reforms in the field of education seem to be based on the traces of coloniality, contributing to the reproduction of various forms of inequality, privileging solutions transferred from other realities, what we call “traveling reforms”. Anchored in a Eurocentric perspective that defines an idea of humanity, it calls into question human rights as the right of all without distinction. Therefore, this article argues that the simple import of prescriptions from other realities contributes to the fraying of the public education system and a consequent need for new reforms, like an uninterrupted movement of crisis. policies BNCC approach research coloniality inequality traveling reforms. . reforms” humanity distinction Therefore crisis

RESUMO Este artigo teve como objetivo compreender o contexto de influência das políticas curriculares brasileiras, em especial a Base Nacional Comum Curricular, à luz da abordagem do ciclo de políticas, fazendo uso de revisão bibliográfica e pesquisa documental. Partindo de uma visão de que a educação é um direito humano, as reformas no âmbito da educação parecem estar fundamentadas sob os traços da colonialidade, contribuindo para a reprodução das diversas formas de desigualdade, privilegiando soluções transferidas de outras realidades, o que denominamos de “reformas viajantes”. Ancoradas em uma perspectiva eurocêntrica que define uma ideia de humanidade, colocam em questão os direitos humanos como direito de todos/as indistintamente. Por isso, sustenta-se neste artigo que a simples importação de prescrições de outras realidades contribui para que haja um esgarçamento do sistema de educação pública e uma consequente necessidade de novas reformas, como um movimento ininterrupto de crise. brasileiras Curricular documental humano colonialidade desigualdade viajantes. viajantes . viajantes” humanidade todosas todos indistintamente isso sustentase sustenta se crise

ABSTRACT This text analyzes Youth and Adult Education (YAE) in the state of Espírito Santo (ES), from 2015 to 2018, within the context of a state that reworked its mandate (goals for education), redirected its capacity (financial and human resources) and reshaped its governance, including actors from both Civil and Political Society, interconnected to consolidate educational objectives within a global agenda (Dale, 2000, 2008). Methodologically, the study employed Documentary Research and Network Ethnography. The documents indicate changes in educational policy related to provision, financing and governance, and these changes have affected the offering and provision of YAE. Thus, we conclude that the mandate for the YAE aligns with hegemonic consensus, largely based on entrepreneurship and the policy of opportunity, while capacity development follows unclear paths and the new governance brings the YAE in ES closer to the global economic dynamics, impacting the right to education. (YAE ES, , (ES) 201 2018 goals education, education education) financial resources Society Dale, Dale (Dale 2000 2008. 2008 . 2008) Methodologically Ethnography Thus consensus opportunity dynamics (ES 20 200 2

RESUMO Este texto analisa a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Espírito Santo (ES), de 2015 a 2018, no contexto de um Estado que refaz seu mandato (objetivos para a educação), reconduz sua capacidade (os recursos financeiros e humanos) e reconfigura sua governança, composta por sujeitos da Sociedade Civil e da Sociedade Política, que se interconectam para consolidar os objetivos educacionais no contexto de uma agenda global (Dale, 2000, 2008). Metodologicamente, caminha-se pelas Pesquisa Documental e Etnografia de Redes. Os dados indicam mudanças na política educacional relacionadas com a provisão, o financiamento, a governabilidade, e que essas mudanças têm modificado a oferta e a provisão da EJA. Nesse sentido, as conclusões indicam que o mandato para a EJA se articula com consensos hegemônicos, pautados, a rigor, no empreendedorismo e na política da oportunidade, enquanto a capacidade caminha por vias nebulosas e a nova governança aproxima a EJA da dinâmica econômica global, causando impactos no direito à educação. (EJA ES, ES , (ES) 201 2018 educação, educação educação) humanos Política Dale, Dale (Dale 2000 2008. 2008 . 2008) Metodologicamente caminhase Redes financiamento governabilidade sentido hegemônicos pautados rigor oportunidade (ES 20 200 2

ABSTRACT The present study set out to analyze the education policies that regulate initiatives that are located in the context of practice, as it also focuses on the education policies resulting from the main guidelines coming from international organizations and how these are compatible with the real local demands. Based on a qualitative approach, methodologically, the research is based on the Policy Cycle Approach, a proposition initially formulated by Bowe, Ball and Gold (1992) and reformulated by Ball (1994), which allowed analyzing documents and interventions in the context of influence and the context of text production. From the analysis carried out, the results indicate that guaranteeing the right to education continues to be, despite the progress made, a challenge for the Education and Teaching System in Angola. On the other hand, the context of influence highlights the leading role that international organizations play within Angolan education policy which, during its course, demonstrated resentment of the impacts resulting from the colonial education model. practice demands approach methodologically Approach Bowe 1992 (1992 1994, 1994 , (1994) production be made Angola hand course model 199 (199 (1994 19 (19 1 (1 (

RESUMO O presente estudo se propôs a analisar as políticas de educação que regulam as iniciativas que se localizam no contexto da prática, na medida em que também se debruça sobre as políticas de educação, resultantes das principais orientações advindas das organizações internacionais e como essas se compatibilizam com as reais demandas locais. Baseada numa abordagem qualitativa, metodologicamente, a pesquisa fundamenta-se na Abordagem do Ciclo de Políticas, uma proposição, inicialmente formulada por Bowe, Ball e Gold (1992) e reformulada por Ball (1994), que permitiu analisar documentos e intervenções do contexto de influência e do contexto da produção de texto. Da análise feita, os resultados indicam que a garantia do direito à educação continua sendo, apesar dos avanços registados, um desafio para o Sistema de Educação e Ensino em Angola. Por outro lado, o contexto de influência evidencia o protagonismo que as organizações internacionais exercem dentro da política angolana da educação que, durante o seu percurso, demonstrou ressentir dos impactos resultantes do modelo de educação colonial. prática locais qualitativa metodologicamente fundamentase fundamenta Políticas proposição Bowe 1992 (1992 1994, 1994 , (1994) texto feita sendo registados Angola lado percurso colonial 199 (199 (1994 19 (19 1 (1 (

RESUMEN El artículo discute la idea de multicampo académico, así como detalla sus escalas nacional y global. Se movilizan algunos conceptos fundamentales para unir la elaboración teórica: la noción de campo, la división ternaria del campo, los de fuera del campo, los mercados ‘local, nacional y mundial’, la multiterritorialidad, el sistema-mundo y la transfiguración de lo particular en universal, operada por la burocracia universitaria. Se concluye que son prometedores los análisis de estrategias y representaciones de agentes en el ámbito académico que detallen las posiciones de estos agentes a escala local, nacional y global, y en el respectivo universo (dominante/dominado interno o externo). Entonces es posible revelar estrategias de cooperación y competencia que se establecen entre agentes en conformidad con estas múltiples posturas, como el tipo capitalista cultural dependiente del campo académico brasileño, que se subordina a un agente extranjero para ascender internamente en su institución y a escala nacional. global teórica local ‘local mundial, mundial , mundial’ multiterritorialidad sistemamundo sistema mundo universal universitaria dominante/dominado dominantedominado dominante dominado externo. externo . externo) posturas brasileño

ABSTRACT This article examines the concept of academic multifield and its national and global scales. It mobilizes several fundamental concepts to connect theoretical elaborations: the notion of field, the ternary division of the field, the off-field actors, and the global, national, and local markets, alongside multi-territoriality, the world-system, and the transformation of the particular into the universal through university bureaucracy. The analysis of agents’ strategies and representations within the academic field is promising, as it aims to detail these agents’ positions on local, national, and global scales and their respective contexts - dominant/dominated, internal or external. This approach allows for the unveiling of cooperation strategies and competition among agents, considering these multiple and nuanced dispositions. This is particularly evident in the context of a culturally dependent capitalist field within Brazilian academia, which subordinates itself to foreign agents seeking to ascend both internally within their institutions and on the national scale. elaborations offfield off actors markets multiterritoriality, multiterritoriality multi territoriality, territoriality multi-territoriality worldsystem, worldsystem world system, system world-system bureaucracy promising dominantdominated dominant dominated dominant/dominated external dispositions academia scale

RESUMO O artigo discute a ideia de multicampo acadêmico e detalha as suas escalas nacional e mundial. Alguns conceitos fundamentais são mobilizados de forma a amarrar as elaborações teóricas: a noção de campo, a divisão ternária do campo, os de fora-do-campo, os mercados mundial, nacional e local, a multiterritorialidade, o sistema-mundo e a transfiguração do particular em universal operada pela burocracia universitária. Conclui-se como promissoras as análises de estratégias e representações de agentes do campo acadêmico que venham a detalhar as posições desses agentes nas escalas local, nacional e mundial, e no respectivo universo (dominante/dominado interno ou externo). Assim, é possível desvelar estratégias de cooperação e competição estabelecidas entre agentes em observância a essas múltiplas e sombreadas disposições, como a do tipo capitalista cultural dependente do campo acadêmico brasileiro, que se subordina a um agente estrangeiro visando ascender internamente na sua instituição e na escala nacional. mundial teóricas foradocampo, foradocampo fora fora-do-campo local multiterritorialidade sistemamundo sistema mundo universitária Concluise Conclui dominante/dominado dominantedominado dominante dominado externo. externo . externo) Assim disposições brasileiro

ABSTRACT GERM is the abbreviation of Global Education Reform Movement. This movement, led by international organizations such as the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), aims to homogenize global education through business rationality. It manifests itself through neoliberal educational reforms, such as the implementation of the National Common Curricular Base (BNCC) in Brazil, in 2017. This text aims to investigate the changes in the Physical Education curriculum, marked by the production of human capital, while contrasting them with an aestheticization of existence. To this end, it first discusses the effects of neoliberal reforms on the school Physical Education curriculum by highlighting the role of private actors in public policies. Then, it points to the aesthetics of existence as an alternative for the Physical Education teacher’s curricular work and highlights some points of escape from this neoliberal logic. Movement movement OECD, OECD , (OECD) rationality BNCC (BNCC Brazil 2017 capital end policies Then teachers teacher s logic (OECD 201 20 2

RESUMO GERM é a sigla em inglês para Global Education Reform Movement, ou “Movimento Global pela Reforma da Educação”. Esse movimento, capitaneado por organizações internacionais como a Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), visa homogeneizar a educação mundial por meio de uma racionalidade empresarial. Se manifesta por meio de reformas educacionais de cunho neoliberal, como a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Brasil, em 2017. Este texto tem como objetivo investigar as mudanças no currículo da Educação Física, marcadas pela produção de capital humano, ao passo que as contrapõe com uma estetização da existência. Para tal, discute primeiramente os efeitos das reformas neoliberais no currículo da Educação Física escolar ao evidenciar a atuação de atores privados nas políticas públicas. Em seguida, aponta a estética da existência como alternativa para o fazer curricular do professor de Educação Física, assim como destaca alguns pontos de fuga à lógica neoliberal. Movement Movimento Educação. . Educação” movimento OCDE, OCDE , (OCDE) empresarial neoliberal BNCC (BNCC Brasil 2017 humano tal públicas seguida (OCDE 201 20 2

ABSTRACT This article is the result of a documentary research and its analytical-discursive focus is the influence of the ideas of the United Nations Organization for Science, Education and Culture (UNESCO), since the nineties, on public education policies aimed at the effectiveness of the right to education in Brazil, in the context of Elementary Education. It highlights that, as a specialized agency of the United Nations (UN) and, aligned with the purposes of this organization, UNESCO emphasizes the relevance of education as a means of building a culture of peace and tolerance, eradicating poverty, promoting and protecting human rights, and fostering equitable and sustainable economic development. Under the aegis of education conceived as a right for all, UNESCO works through technical cooperation agreements with Member States, public institutions, the private sector, Civil Society Organizations (CSOs), universities and networks. This study addresses education policies based on Stephen Ball’s assumptions, understanding them as strategic regulating devices that represent the conceptions and interests of those who develop them. Based on the documentary analysis proposed by Cellard, it describes the main dimensions covered in the Declarations resulting from the Conferences and World Forums held by UNESCO, within the established time frame, concerning the right to education in Elementary Education. It also highlights the presence of such dimensions in in-depth Brazilian educational policies, corroborating the fact that internationalization and technical cooperation are at the heart of UNESCO’s constitution and, therefore, the influence of UNESCO’s ideas on the policies of the Member States starts, to a greater or lesser extent, at the moment each of these States joined this organization. analyticaldiscursive analytical discursive Science , (UNESCO) nineties Brazil UN (UN organization tolerance poverty rights development all institutions sector CSOs, CSOs (CSOs) networks Balls Ball s assumptions Cellard frame indepth depth UNESCOs therefore starts extent (UNESCO (CSOs

RESUMO O texto, decorrente de uma Pesquisa Documental, tem como foco analítico-discursivo a influência do ideário da Organização das Nações Unidas para a Ciência, a Educação e a Cultura (UNESCO), a partir dos anos noventa, nas políticas públicas educacionais direcionadas à efetividade do direito à educação no Brasil, no contexto do Ensino Fundamental. Destaca que, enquanto uma agência especializada da Organização das Nações Unidas (ONU) e, alinhada aos propósitos desta organização, a UNESCO enfatiza a relevância da educação como um dos meios para a construção de uma cultura de paz e de tolerância, para a erradicação da pobreza, para a promoção e a proteção dos direitos humanos, bem como para o desenvolvimento econômico equitativo e sustentável. Sob a égide da educação concebida como um direito de todos, a UNESCO atua por meio de acordos de cooperação técnica com os Estados-membros, as instituições públicas, o setor privado, as Organizações da Sociedade Civil (OSC), as universidades e as redes. Aborda as políticas educacionais a partir dos pressupostos de Stephen Ball, compreendendo-as como dispositivos regulatórios estratégicos que representam as concepções e interesses daqueles que as elaboram. Por meio da análise documental proposta por Cellard, descreve as principais dimensões contempladas nas Declarações decorrentes das Conferências e dos Fóruns Mundiais realizados pela UNESCO, no espaço temporal delimitado, atinentes ao direito à educação no Ensino Fundamental. Evidencia a presença de tais dimensões nas políticas educacionais brasileiras aprofundadas, corroborando que a internacionalização e a cooperação técnica estão no cerne da constituição da UNESCO e, desta forma, a influência do ideário da UNESCO nas políticas dos Estados-membros inicia, com maior ou menor intensidade, no momento que cada um desses Estados aderiu a esta organização. texto Documental analíticodiscursivo analítico discursivo Ciência , (UNESCO) noventa Brasil Fundamental ONU (ONU organização tolerância pobreza humanos sustentável todos Estadosmembros, Estadosmembros membros, membros privado OSC, OSC (OSC) redes Ball compreendendoas compreendendo elaboram Cellard delimitado aprofundadas forma inicia intensidade (UNESCO (OSC

ABSTRACT The Brazilian banking sector, among other players linked to philanthrocapitalism, has increased its investments in education. The Bradesco Foundation, one of the main players in this arena of disputes, has invested around R$ 9 billion in education over the last decade, prompting investigations into this process. This article is part of a broader research project funded by the Carlos Chagas Filho Foundation for Research Support in the State of Rio de Janeiro and its objective is to analyze the actions and position of the Bradesco Foundation in education and public debate since 2018. The analyses presented here are the result of bibliographical and documentary research, using the reports and activities available on the home pages of the Bradesco Foundation and its partners between 2018 and 2022. The results indicate that the actions of the BF and its partners minimally reflect the modus operandi of corporate management, based on the centrality of competition and profit. sector philanthrocapitalism disputes R decade process 201 2022 management profit 20 202 2

RESUMO O setor bancário brasileiro, dentre outros atores ligados ao filantrocapitalismo, tem ampliado seus investimentos em educação. A Fundação Bradesco, um dos principais players desta arena de disputas, investiu na última década cerca de 9 bilhões de reais em educação, o que enseja investigações sobre esse processo. O presente artigo faz parte de pesquisa mais ampla financiada pela Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro e seu objetivo é analisar a ação e posição da Fundação Bradesco na educação e no debate público a partir de 2018. As análises aqui apresentadas resultam de uma pesquisa bibliográfica e documental, contando com os relatórios e atividades disponíveis nas páginas eletrônicas da Fundação Bradesco e dos nós a ela interconectados, no período compreendido entre 2018 e 2022. Como resultados, indicamos que a ação da FB e as relações que ela trava com outros nós trazem no conteúdo das suas posições, minimamente, o modus operandi da gestão empresarial, pautada pela centralidade na competição e no lucro. brasileiro filantrocapitalismo disputas processo documental interconectados 201 2022 resultados posições minimamente empresarial lucro 20 202 2

ABSTRACT This article examines education as a fundamental human right, focusing on the interaction between national educational policies and the international human rights framework. It discusses how the right to education is present in global and national legislation, including Brazil’s 1988 Constitution, and the challenges of effectively implementing this right amidst pressures from international organizations and neoliberal influences. The paper also addresses the inequalities and exclusionary policies that hinder the full realization of this universal right, emphasizing the need for policies that respect social and cultural diversity. framework legislation Brazils Brazil s 198 Constitution influences diversity 19 1

RESUMO Este artigo explora a educação como um direito humano fundamental, focando nas interações entre as políticas educacionais nacionais e o contexto internacional de direitos humanos. Aborda como o direito à educação está presente em legislações globais e nacionais, como a Constituição Brasileira de 1988, e discute os desafios para sua implementação efetiva, especialmente frente às pressões de organismos internacionais e à influência do neoliberalismo. O artigo também problematiza as desigualdades e as políticas excludentes que dificultam a realização plena desse direito universal, enfatizando a necessidade de políticas que respeitem a diversidade social e cultural fundamental humanos 1988 efetiva neoliberalismo universal 198 19 1

ABSTRACT The present work aims to provide a critical analysis of the curriculum reforms for High School, approved through Provisional Measure No. 746/2016 (Law No. 13.415/2017), which addresses public policies directed towards scientific education in Brazil, considering the directions that the teaching of Natural Sciences has taken under such regulations. Thus, this work is a theoretical essay of critical origin, discussing the structure and curricular organization of the subjects that comprise the area of Natural Sciences, which are Biology, Physics, and Chemistry, from the perspective of their teaching within the New High School framework. This analysis utilized relevant references that discuss the hollowing out of the National Curriculum Guidelines within the Common National Curriculum Base (BNCC) for the area of Natural Sciences. This study diagnosed an exacerbation of problems related to the discontinuity of curricular policies aimed at Science Education, the precariousness of teaching, the subjectivity of teaching work, and the formation of individuals oriented towards the qualification of cheap labor, presenting a serious challenge for society and future generations. No 7462016 746 2016 746/201 Law 13.415/2017, 134152017 13.415/2017 , 13 415 2017 13.415/2017) Brazil regulations Thus origin Biology Physics Chemistry framework BNCC (BNCC Education labor generations 746201 74 201 746/20 13415201 13.415/201 1 41 74620 7 20 746/2 1341520 13.415/20 4 7462 2 746/ 134152 13.415/2 13415 13.415/ 1341 13.415 134 13.41 13.4 13.

RESUMO O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma análise crítica a respeito das reformas curriculares para o Ensino Médio, aprovadas a partir da Medida Provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017) que versa sobre as políticas públicas voltadas para a educação científica no Brasil, considerando os rumos que o ensino de Ciências da Natureza tem seguido a partir de tais normativas. Assim, este trabalho consiste em um ensaio teórico de origem crítica, e discute a estrutura e organização curricular das disciplinas que compõem a área de Ciências da Natureza, que são Biologia, Física e Química, na perspectiva de seu ensino dentro do Novo Ensino Médio. Utilizou-se como arcabouço para esta análise referenciais relevantes que discutem o esvaziamento das Diretrizes Curriculares Nacionais na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da área de Ciências da Natureza. Este estudo diagnosticou um aprofundamento dos problemas relacionados à descontinuidade das políticas curriculares voltadas ao Ensino de Ciências, à precarização do ensino, à subjetividade do trabalho docente e à formação de sujeitos orientada para a qualificação de mão de obra barata, configurando-se como um grave desafio para a sociedade e para as gerações futuras. Médio 7462016 746 2016 746/201 Lei 13.415/2017 134152017 13 415 2017 Brasil normativas Assim Biologia Química Utilizouse Utilizou se BNCC (BNCC barata configurandose configurando futuras 746201 74 201 746/20 13.415/201 13415201 1 41 74620 7 20 746/2 13.415/20 1341520 4 7462 2 746/ 13.415/2 134152 13.415/ 13415 13.415 1341 13.41 134 13.4 13.

ABSTRACT This paper addresses the global governance of education and the construction of new consensuses on the right to education, as well as the implications of these processes on the teaching profession. It discusses the role of UNESCO, the World Bank, and the OECD in shaping educational policies, highlighting their values and modus operandi. These three international organizations have developed narratives about the role of education in the 21st century, aligned with neoliberal rationality and the knowledge economy paradigm. As actors in transnational regulation, they have created a repertoire of evidence-based technologies involving information, competitive comparison, and benchmarking, with strong persuasive power over national education systems. In line with results-oriented educational management, teachers are perceived as essential resources for improving student performance and are pressured through mechanisms that combine evaluation, accountability, and dissemination of best practices. The discussions are based on the epistemological perspective of combined theorization, employing the concepts of multi-regulation of education, governance of education, and political networks. The first part of the text develops a theoretical discussion on the identities and trajectories of international organizations. The second part analyzes instruments and narratives used by the three IOs in the reconfiguration of education and the teaching profession. profession UNESCO Bank policies operandi st century paradigm regulation evidencebased evidence information comparison benchmarking systems resultsoriented results oriented management evaluation accountability practices theorization multiregulation multi networks

RESUMO Este artigo aborda a governança global da educação e a construção de novos consensos sobre o direito à educação, bem como as implicações desses processos para a profissão docente. Discute o papel da UNESCO, do Banco Mundial e da OCDE na modelagem de políticas educacionais, evidenciando seus valores e modus operandi. Essas três organizações internacionais têm desenvolvido narrativas sobre o papel da educação no século XXI, alinhadas à racionalidade neoliberal e ao paradigma da economia do conhecimento. Como atores da regulação transnacional, elas criaram um repertório de tecnologias baseadas em evidências que envolvem informação, comparação competitiva e benchmarking, com forte poder de persuasão sobre os sistemas nacionais de educação. Em consonância com uma gestão educacional orientada para resultados, os docentes são percebidos como recursos essenciais para a melhoria do desempenho estudantil e constrangidos por meio de mecanismos que combinam avaliação, responsabilização e disseminação de melhores práticas. As discussões se baseiam na perspectiva epistemológica da teorização combinada, empregando os conceitos de multirregulação educacional, governança educacional e redes políticas. A primeira parte do texto desenvolve uma discussão teórica sobre as identidades e trajetórias das organizações internacionais. A segunda parte analisa instrumentos e narrativas utilizados pelas três OIs na reconfiguração da educação e da profissão docente. docente UNESCO educacionais operandi XXI conhecimento transnacional informação benchmarking resultados avaliação práticas combinada

ABSTRACT Around the world, the internationalization of higher education follows different approaches in its institutional conception and practice, and may value, even if unreasonably, a neoliberal domination of education as a commodity and market action assumptions, or value solidary international cooperation, of balance in relations of power, transformation and social responsibility. The objective of the article is to discuss internationalization from a decolonial and critical perspective, analyzing the actions of the State University of Mato Grosso do Sul (UEMS) to promote internationalization and inclusion in the context of Latin America. This documentary research focuses on the Notices for International Mobility funding launched by UEMS and on the UEMS Acolhe Program. The results show how the institution guides its actions towards inclusion and expands the possibilities of its academic community to develop research, extension and mobility in the global south. world practice unreasonably assumptions cooperation power responsibility perspective (UEMS America Program south

RESUMO Ao redor do mundo a internacionalização do ensino superior segue abordagens distintas em sua concepção e prática institucional, podendo valorizar, ainda que despropositadamente, uma dominação neoliberal de educação como mercadoria e pressupostos de ação mercadológicos, ou valorizar uma cooperação internacional solidária, de equilíbrio nas relações de poder, de transformação e de responsabilidade social. O objetivo do artigo é discutir a internacionalização sob uma perspectiva decolonial e crítica, analisando as ações da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) para promoção da internacionalização e inclusão no contexto da América Latina. Essa pesquisa documental desdobra-se sobre os Editais para financiamento de Mobilidade Internacional lançados pela UEMS e sobre o Programa UEMS Acolhe. Os resultados mostram como a instituição guia suas ações para a inclusão e amplia as possibilidades de sua comunidade acadêmica para desenvolver pesquisa, extensão e mobilidade no sul global. institucional despropositadamente mercadológicos solidária poder social crítica (UEMS Latina desdobrase desdobra se Acolhe global