ABSTRACT As the result of a bibliographical research in the Amartya Sen’s theoretical perspective, this essay aimed to identify democracy and alterity as a political and ethical response to the metaphysics of economy. According to a philosophical perspective, it was theorized about democracy as privileged space for the promotion of instrumental freedoms and the substantive freedom, as well as the alterity perspective regarding the plural grounding and not the maximization of self-interest. The education was defended much more than a social opportunity, being the act of constitute the behavior of infinity inside of a finite historical horizon. It was also defended the turning that education needs to take in the direction of the existential sphere, as formation for co-responsibility for belonging to a common world. Sens Sen s economy freedom selfinterest. selfinterest self interest. interest self-interest opportunity horizon sphere coresponsibility co responsibility world

RESUMO Resultado de pesquisa bibliográfica na matriz teórica de Amartya Sen, este ensaio teve como objetivo localizar a democracia e a alteridade como respostas políticas e éticas à metafísica da economia. Em perspectiva filosófica, teorizou-se sobre a democracia como espaço privilegiado de promoção das liberdades instrumentais e da liberdade substantiva e também acerca da perspectiva de alteridade que se abre na obra seniana conforme a fundamentação plural e a não maximização do autointeresse. A educação é defendida muito mais do que uma oportunidade social, sendo ato de formar o comportamento de infinito no horizonte histórico finito. Igualmente, defendeu-se a guinada que a educação precisa fazer em direção à esfera existencial, enquanto formação para a corresponsabilidade por pertencermos a um mundo comum. Sen economia filosófica teorizouse teorizou autointeresse social finito Igualmente defendeuse defendeu existencial comum

RESUMEN Resultado de una investigación bibliográfica en la matriz teórica de Amartya Sen, el propósito de este ensayo es situar la democracia y la alteridad como respuestas políticas y éticas a lo que denomino metafísica de la economía. Desde una perspectiva filosófica, teorizo sobre la democracia como espacio privilegiado para la promoción de las libertades instrumentales y la libertad sustantiva. También, teorizo sobre la perspectiva de la alteridad que se abre en la obra seniana a partir de la fundamentación plural y no maximización del interés propio. Defiendo la educación mucho más que una oportunidad social, siendo un acto de formación del comportamiento del infinito dentro del horizonte histórico finito. Defiendo también el giro que la educación necesita dar hacia la esfera existencial, como formación para la corresponsabilidad en la pertenencia a un mundo común. Sen economía filosófica sustantiva También propio social finito existencial común

ABSTRACT The article results from a post-doctoral investigation in Education developed over 2021 whose objective was to understand the process of recontextualization of the current reform of high school (Law no. 13.415/2017) in the experience of pilot schools located in the state public education network of Rio Grande do Sul. The analytical perspective of recontextualization developed by Bernstein (1996) was used to examine the data from the empirical research that integrated 91 participating subjects distributed in 50 schools in 41 cities of the state. In general, the official propositions of the high school reform suffered selection, partial incorporation, decontextualization, and attribution of additional meaning in the field of practice. postdoctoral post doctoral 202 Law no 13.415/2017 134152017 13 415 2017 Sul 1996 (1996 9 5 4 general selection incorporation decontextualization practice 20 13.415/201 13415201 1 201 199 (199 2 13.415/20 1341520 19 (19 13.415/2 134152 (1 13.415/ 13415 ( 13.415 1341 13.41 134 13.4 13.

RESUMO O artigo resulta de uma pesquisa de pós-doutoramento em Educação desenvolvida ao longo de 2021 cujo objetivo consistiu em compreender o processo de recontextualização da reforma atual do ensino médio (Lei nº 13.415/2017) na experiência de escolas piloto localizadas na rede pública estadual de ensino do Rio Grande do Sul. Utilizou-se a perspectiva analítica da recontextualização desenvolvida por Bernstein (1996) para examinar os dados da pesquisa empírica, que integrou 91 sujeitos participantes distribuídos em 50 escolas, em 41 cidades do estado. De maneira geral, as proposições oficiais da reforma do ensino médio sofreram seleção, incorporação parcial, descontextualização e atribuição de sentido adicional no campo da prática. pósdoutoramento pós doutoramento 202 Lei 13.415/2017 134152017 13 415 2017 Sul Utilizouse Utilizou se 1996 (1996 empírica 9 5 4 estado geral seleção parcial prática 20 13.415/201 13415201 1 201 199 (199 2 13.415/20 1341520 19 (19 13.415/2 134152 (1 13.415/ 13415 ( 13.415 1341 13.41 134 13.4 13.

RESUMEN El artículo es el resultado de una investigación de posdoctorado en Educación desarrollada a lo largo de 2021, cuyo objetivo fue comprender el proceso de recontextualización de la actual reforma de la Enseñanza Media (Ley 13.415/2017) en la experiencia de las escuelas piloto ubicadas en el sector público estatal red de educación en Rio Grande do Sul/Brasil. Se utiliza la perspectiva analítica de recontextualización desarrollada por Bernstein (1996) para examinar los datos de la investigación empírica que integró 91 sujetos participantes distribuidos en 50 escuelas ubicadas en 41 ciudades del estado. En general, las propuestas oficiales de reforma de la Enseñanza Media sufrieron selección, incorporación parcial, descontextualización y atribución de sentido adicional en el campo de la práctica. 2021 Ley 13.415/2017 134152017 13 415 2017 SulBrasil Sul Brasil Sul/Brasil 1996 (1996 9 5 4 estado general selección parcial práctica 202 13.415/201 13415201 1 201 199 (199 20 13.415/20 1341520 19 (19 2 13.415/2 134152 (1 13.415/ 13415 ( 13.415 1341 13.41 134 13.4 13.

ABSTRACT This article analyzes the reputation of two public schools in a local school market. The school’s reputations are related to the actions of families, education professionals, and school organizations, impacting the production of school segregation and educational inequality in education systems. The research included field observation, focus groups with teachers and interviews with education professionals and students’ guardians. The factors associated with school’s reputations were related to the characteristics of organizational identity, educational provision, school and disciplinary climate. In the two cases studied, the geographic position and social composition of the students had a strong conditioning effect on the possibilities of insertion of schools in the education market. market s families organizations systems observation guardians identity provision climate studied

RESUMO Este artigo analisa a reputação de duas escolas públicas em um mercado escolar local. A reputação das escolas relaciona-se aos posicionamentos de famílias, profissionais da educação e organizações escolares, afetando a dinâmica de produção de segregação escolar e desigualdade educacional em sistemas de ensino. A pesquisa incluiu observação de campo, entrevistas com profissionais da educação e com responsáveis de alunos e grupos focais com docentes. Os fatores associados à reputação das escolas tinham ligação com as características da identidade organizacional, da oferta educacional, do clima escolar e disciplinar. Nos casos estudados, a posição geográfica e a composição social dos alunos possuíam forte efeito condicionante sobre as possibilidades de inserção das escolas no mercado escolar. local relacionase relaciona se famílias escolares ensino campo docentes organizacional disciplinar estudados

RESUMEN Este artículo analiza la reputación de dos escuelas públicas en un mercado escolar local. La reputación de las escuelas está relacionada con las posiciones de las familias, los profesionales de la Educación y las organizaciones escolares, incidiendo en las dinámicas de producción de la segregación escolar y la desigualdad educativa en los sistemas educativos. La investigación incluyó observación de campo, grupos focales con docentes y entrevistas con profesionales de la Educación y tutores de estudiantes. Los factores asociados a la reputación de las escuelas se relacionaron con las características de la identidad organizacional, la oferta educativa, la escuela y el clima disciplinario. En los casos estudiados, la posición geográfica y la composición social de los estudiantes ejercieron un fuerte efecto condicionante sobre las posibilidades de inserción de las escuelas en el mercado escolar. local familias escolares educativos campo organizacional disciplinario estudiados

ABSTRACT This is a qualitative study aimed at analyzing the childhood cultures of circus-children who live in itinerant circuses, from the perspective of fathers, mothers or guardians and school teachers. We interviewed 5 education professionals and 9 guardians of 8 children. The data was subjected to content analysis and indicates that the childhood cultures of circus-children are are permeated by that particular way of life, with the play culture being similar to that of “outside” children, with an emphasis on circus play, and the school culture is totally influenced by the movement of circuses, the length of time spent in cities, the displacements are determining factors in the teaching/learning relationship of circus children, often leading to a deficit in children’s learning of school knowledge. circuschildren children circuses fathers teachers life outside “outside cities teachinglearning teaching childrens s knowledge

RESUMO Trata-se de uma pesquisa qualitativa com o objetivo de analisar as culturas da infância de crianças circenses que vivem em circos itinerantes, sob a ótica de pais, mães ou responsáveis e professoras da escola. Foram entrevistados cinco profissionais da educação e nove responsáveis por oito crianças. Os dados obtidos foram submetidos à análise de conteúdo e indicam que as culturas da infância das crianças circenses são permeadas por esse particular modo de vida, ainda que a cultura lúdica seja semelhante a das crianças “de fora”, com destaque para o brincar de circo. A cultura escolar é totalmente influenciada pela movimentação dos circos. O tempo de permanência nas cidades e os deslocamentos são fatores determinantes na relação ensino-aprendizagem das crianças circenses, levando muitas vezes a um déficit no aprendizado dos saberes escolares das crianças. Tratase Trata se itinerantes pais escola vida fora, fora , fora” circo ensinoaprendizagem ensino aprendizagem

RESUMEN Se trata de un estudio cualitativo con el objetivo de analizar las culturas infantiles de los niños de circo que viven en circos itinerantes, desde el punto de vista de los padres, madres o tutores y profesores de escuela. Se entrevistaron 9 tutores de 8 niños y 5 profesionales da educación. Los datos obtenidos fueron sometidos a análisis de contenido e indican que las culturas infantiles de los niños de circo están impregnados de este particular modo de vida, siendo la cultura lúdica semejante a la de los niños “de afuera”, con énfasis en el juego en el circo, y la cultura escolar está totalmente influenciada por el movimiento de los circos, el tiempo de permanencia en las ciudades, los viajes son factores determinantes en la relación enseñanza/aprendizaje de los niños de circo, llevando muchas veces a un déficit en el aprendizaje de conocimientos escolares por parte de los niños. itinerantes padres escuela educación vida afuera, afuera , afuera” ciudades enseñanzaaprendizaje enseñanza

ABSTRACT The new historiography of the end of the 20th century makes us take a different look at the Enlightenment, at its plurality and nuances, and also raises new questions about ways of life, practices and their agents in different social contexts. Regarding the history of books and reading, both Robert Darnton and Roger Chartier are renowned historians, with whom we propose to dialogue in this article, through a bibliographical analysis methodology. Taking 18th century France as a focus, we intend to think about the theme of reading as a political act, more specifically the role of printed matter circulation and reading practices in the development of political and critical thinking and in the shaping of public opinion. th Enlightenment nuances life contexts historians article methodology focus act opinion

RESUMO A nova historiografia do fim do século XX nos faz lançar um olhar diferente sobre o Iluminismo, para sua pluralidade e nuanças, e também levantou novos questionamentos sobre os modos de vida, as práticas e seus agentes nos diferentes contextos sociais. A respeito da história do livro e da leitura, tanto Robert Darnton como Roger Chartier são historiadores de referência, com os quais nos propomos a dialogar neste artigo, mediante uma metodologia de análises bibliográficas. Tendo como recorte a França do século XVIII, pretendemos pensar o tema da leitura como ato político, mais especificamente o papel da circulação dos impressos e das práticas de leitura na elaboração de um pensamento político e crítico e na formação da opinião pública. Iluminismo nuanças vida sociais referência artigo bibliográficas XVIII pública

RESUMEN La nueva historiografía de finales del siglo XX nos hace dar una mirada diferente a la Ilustración, a su pluralidad y matices, y también plantea nuevos interrogantes sobre modos de vida, prácticas y sus agentes en diferentes contextos sociales. En cuanto a la historia del libro y la lectura, tanto Robert Darnton como Roger Chartier son historiadores de renombre, con quienes nos proponemos dialogar en este artículo, a partir de una metodología de análisis bibliográfico. Tomando como foco la Francia del siglo XVIII, pretendemos pensar el tema de la lectura como acto político. Más específicamente, el papel de la circulación de material impreso y las prácticas de lectura en el desarrollo del pensamiento político y crítico y en la formación de la opinión pública. Ilustración matices vida sociales renombre artículo bibliográfico XVIII específicamente pública

RÉSUMÉ Les entretiens présentent des dialogues intéressés par les expériences juvéniles, proposant des réflexions sur les actions des jeunes et leur relation avec l’éducation scolaire. Donc, les conversations engagées avec François Dubet, Anne Barrère et Fabien Truong mettent en discussion les épreuves vécues par les individus, afin de permettre des contrastes avec la réalité scolaire brésilienne. C’est la voie empruntée pour considérer les itinéraires construits et les inégalités sociales éprouvées par les jeunes des classes populaires, ainsi que le rapport des élèves à la réussite et à la forme scolaires en systèmes éducatifs massifiés. En même temps, alors, on propose une prise de position réflexive et une problématisation sur les conséquences politiques de la prééminence du jugement scolaire. juvéniles léducation l éducation Donc Dubet individus brésilienne Cest C est populaires massifiés temps alors

ABSTRACT The interviews present interlocutions focused on youth experiences, offering reflections on the actions of young people and their relation with school education. Thus, the dialogues with François Dubet, Anne Barrère and Fabien Truong bring to the discussion the social trials experienced by individuals, in order to allow contrasts with the Brazilian school reality. This was the path taken to consider the itineraries constructed and the social inequalities experienced by youngsters from popular classes, as well as the relationship of students with school success and form in mass education systems. At the same time, then, we propose a reflexive position taking and a problematization of the political consequences of the preeminence of school judgment. experiences Thus Dubet individuals reality classes systems time then judgment

RESUMO As entrevistas apresentam interlocuções voltadas às experiências juvenis, oferecendo reflexões sobre as ações dos jovens e sua relação com a educação escolar. Assim, os diálogos com François Dubet, Anne Barrère e Fabien Truong trazem à discussão os desafios sociais experienciados pelos indivíduos, de modo a permitir contrastes com a realidade escolar brasileira. Este foi o caminho percorrido para considerar os itinerários construídos e as desigualdades sociais vivenciadas pelos jovens de classes populares, bem como a relação dos estudantes com o êxito e a forma escolares em sistemas de ensino massificados. A um só tempo, então, propomos uma tomada de posição reflexiva e uma problematização sobre as consequências políticas da preeminência do julgamento escolar. juvenis Assim Dubet indivíduos brasileira populares massificados tempo então

ABSTRACT This article presents a theoretical reflection on the ethical, political, and pedagogical challenges of the curricular algorithmization process initiated in the Brazilian context. Through this process, established according to the scope of the advent of predictive technologies linked to the use of digital technologies and the dissemination of platforms based on big data, new processes for selecting school knowledge, lesson planning, and student assessment are put into circulation. In analytical terms, the following contemporary elaborations are described and analyzed as pedagogical rationalities: the notion of ubiquitous learning (as well as the new matrix of inequalities it engenders); the new economy of attention (aligned with the necessary protection of our attentional capabilities); and subjective regulation through data (including ethical and pedagogical challenges for the insertion of anticipatory systems in the education of children and adolescents). political context knowledge planning circulation terms rationalities engenders engenders) aligned capabilities capabilities) including adolescents. adolescents . adolescents)

RESUMO O presente artigo apresenta uma reflexão teórica sobre os desafios éticos, políticos e pedagógicos do processo de algoritmização curricular iniciado no contexto brasileiro. Por meio desse processo, instaurado no âmbito do advento das tecnologias preditivas vinculadas ao uso das tecnologias digitais e à disseminação de plataformas baseadas em big data, novos processos de seleção de conhecimentos escolares, de planejamento das aulas e da avaliação dos estudantes são colocados em circulação. Em termos analíticos, são descritas e analisadas, enquanto racionalidades pedagógicas, as seguintes elaborações contemporâneas: a noção de aprendizagem ubíqua (bem como a nova matriz de desigualdades que engendra); a nova economia da atenção (coadunada à necessária proteção de nossas capacidades atencionais); e a regulação subjetiva mediante dados (incluindo os desafios éticos e pedagógicos para a inserção de sistemas antecipatórios na educação de crianças e adolescentes). brasileiro data escolares circulação analíticos analisadas pedagógicas contemporâneas bem engendra engendra) coadunada atencionais atencionais) incluindo adolescentes. adolescentes . adolescentes)

ABSTRACT This essay discusses possibilities and requirements for realizing the right to education, critically observing the obstacles presented by an unequal world. Proposing that education as a right be studied through three concepts – education as a consecrated right, education as a decreed right, and education as a practiced right –, it is to the latter that the article attributes analytical protagonism. Recognizing the centrality of the meritocratic ideology promoted by contemporary educational policies, the text concludes that we find ourselves in a process of transition from a democratic pedagogy, never fully realized and successful, to a meritocratic, entrepreneurial and anti-other pedagogy. Meritocracy is considered, in relation to education as a practiced right, one of the biggest obstacles faced, capable of producing new inequalities and causing a strong erosion of democracy and democratic pedagogy in education. world protagonism policies successful antiother anti other considered faced

RESUMO O presente ensaio debate possibilidades e exigências para a realização do direito à educação, observando criticamente os obstáculos que lhe são apresentados por um mundo desigual. Propondo que a educação como direito seja estudada através de três conceitos – a educação como direito consagrado, a educação como direito decretado, e a educação como direito praticado – é a este último que o artigo atribui protagonismo analítico. Reconhecendo centralidade à ideologia meritocrática promovida pelas políticas educacionais contemporâneas, o texto conclui que nos encontramos em processo de transição de uma pedagogia democrática, nunca inteiramente realizada e sucedida, para uma pedagogia meritocrática, empreendedorista e contra o outro. A meritocracia é considerada, relativamente à educação como direito praticado, um dos maiores obstáculos enfrentados, capaz de produzir novas desigualdades e de operar uma forte erosão da democracia e da pedagogia democrática na educação. desigual consagrado decretado analítico contemporâneas sucedida outro considerada enfrentados

RESUMEN Este ensayo analiza las posibilidades y requisitos para hacer realidad el derecho a la educación, observando críticamente los obstáculos que presenta un mundo desigual. Al proponer que la educación como derecho sea estudiada a través de tres conceptos – educación como derecho consagrado, educación como derecho decretado y educación como derecho practicado –, es a este último al que el artículo atribuye protagonismo analítico. Reconociendo la centralidad de la ideología meritocrática promovida por las políticas educativas contemporáneas, el texto concluye que nos encontramos en un proceso de transición de una pedagogía democrática, nunca plenamente realizada y exitosa, a una pedagogía meritocrática, emprendedora y anti-otro. La meritocracia es considerada, en relación con la educación como derecho practicado, uno de los mayores obstáculos enfrentados, capaz de producir nuevas desigualdades y provocar una fuerte erosión de la democracia y de la pedagogía democrática en la educación. desigual consagrado analítico contemporáneas exitosa antiotro. antiotro anti otro. otro anti-otro considerada enfrentados

ABSTRACT This study aimed to analyze the existence of racial disparities and similarities between teachers and their classes in Brazil. In addition, it sought to identify whether these racial disparities and similarities have influence on the expectations of teachers who teach in the 9th year of elementary school and in the 3rd grade of high school in Brazilian public schools in 2017. To this end, multilevel models were estimated using microdata from the Basic Education Assessment System. The results showed that skin color plays an important role in determining teachers’ expectations, particularly regarding racial similarity between teachers and their classes. Brazil addition th rd 2017 end System 201 20 2

RESUMO Este trabalho teve como objetivo analisar a existência de disparidades e similaridades raciais entre professores e suas turmas no Brasil. Em complemento, buscou identificar se tais disparidades e similaridades raciais exercem influência nas expectativas dos docentes que lecionam no 9º ano do ensino fundamental e na 3ª série do ensino médio das escolas públicas brasileiras no ano de 2017. Para tal, foram estimados modelos multiníveis com base nos microdados oriundos do Sistema de Avaliação da Educação Básica. Os resultados apontaram que a cor da pele exerce papel importante na determinação das expectativas dos professores, particularmente com relação à similaridade racial entre professores e suas turmas. Brasil complemento º ª 2017 tal Básica 201 20 2

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo analizar la existencia de disparidades y similitudes raciales entre los profesores y sus clases en Brasil. Además, busca identificar si estas disparidades y similitudes raciales influyen en las expectativas de los profesores que enseñan en el 9º año de primaria y el 3º año de secundaria en las escuelas públicas brasileñas en 2017. Para ello, se estimaron modelos multinivel utilizando microdatos del Sistema de Evaluación de la Educación Básica (SAEB). Los resultados muestran que el color de la piel desempeña un papel importante en la determinación de las expectativas de los profesores, en particular con respecto a la similitud racial entre los profesores y sus clases. Brasil Además º 2017 ello SAEB. SAEB . (SAEB) 201 (SAEB 20 2

ABSTRACT The Chilean educational system is centralized, vertical, and authoritarian, which hinders the participation of educational communities. This study analyzes participation experience in a municipal education corporation. A total of 309 students, 170 principals, 975 teachers, 560 educational assistants, and 358 parents from 54 schools in Valparaíso participated. The information was analyzed using descriptive and inferential statistics. The results show that all stakeholders prioritized strengthening public education, while the school-community connection was the lowest priority. The role of the intermediate level in promoting participation in decision-making to democratize educational management is highlighted. centralized vertical authoritarian communities corporation 30 students 17 principals 97 teachers 56 assistants 35 5 participated statistics schoolcommunity school community priority decisionmaking decision making highlighted 3 1 9

RESUMO O sistema educacional chileno é centralizado, vertical e autoritário, o que dificulta a participação das comunidades educacionais. Este estudo analisa uma experiência de participação em uma corporação municipal de educação. Participaram 309 estudantes, 170 diretores, 975 professores, 560 assistentes educacionais e 358 pais de 54 escolas em Valparaíso. As informações foram analisadas utilizando estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados mostram que todas as partes interessadas priorizaram o fortalecimento da educação pública, enquanto a conexão escola-comunidade foi a menor prioridade. Destaca-se o papel do nível intermediário na promoção da participação na tomada de decisões para democratizar a gestão educacional. centralizado autoritário 30 estudantes 17 diretores 97 professores 56 35 5 Valparaíso inferenciais pública escolacomunidade escola comunidade prioridade Destacase Destaca se 3 1 9

RESUMEN El sistema educacional chileno es centralizado, vertical y autoritario, lo que obstaculiza la participación de las comunidades educativas. Este estudio analiza una experiencia de participación en una corporación municipal de educación. Participaron 309 estudiantes, 170 directores, 975 profesores, 560 asistentes de la educación y 358 apoderados de 54 escuelas de Valparaíso. La información fue analizada con estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran que todos los actores priorizaron fortalecer la educación pública, mientras que la vinculación escuela-comunidad fue la última prioridad. Se destaca el rol del nivel intermedio en promover la participación en la toma de decisiones con el propósito de democratizar la gestión educativa. centralizado autoritario educativas 30 estudiantes 17 directores 97 profesores 56 35 5 Valparaíso inferencial pública escuelacomunidad escuela comunidad prioridad educativa 3 1 9

ABSTRACT In this article, we investigated the likelihood of dropout from the Brazilian higher education system based on the students’ social origin. By pairing data from the National High School Exam and the Higher Education Census, we identified students who disengaged from the courses they initially enrolled in and did not return between 2014 and 2019. This approach allowed us to study, for the first time in the Brazilian context, the relationship between social origin and dropout from higher education system. Results from multilevel logistic regression models revealed racial and socioeconomic inequalities in the chances of dropout. These disparities vary depending on the characteristics of the courses and institutions, being higher in bachelor’s programs and private institutions. article Census 201 2019 study context institutions bachelors bachelor s 20 2

RESUMO Neste artigo investigamos as chances de evasão do sistema de ensino superior brasileiro segundo a origem social dos estudantes. Pareando os dados do Exame Nacional do Ensino Médio e do Censo da Educação Superior, identificamos estudantes que se desvincularam de cursos em que ingressaram e não retornaram posteriormente entre os anos de 2014 e 2019. Essa abordagem possibilitou examinar, de maneira inédita no contexto nacional, a relação entre origem social e evasão do sistema de ensino superior. Resultados de modelos de regressão logística multinível revelaram desigualdades raciais e socioeconômicas nas chances de evasão do sistema de ensino superior. Essas disparidades variam de acordo com as características dos cursos e das instituições, sendo maiores no bacharelado e em instituições privadas. Superior 201 2019 examinar nacional privadas 20 2

RESUMEN Investigamos las chances de abandono del sistema de educación superior en Brasil en función del origen social de los estudiantes. Al vincular datos del Examen Nacional de Educación Secundaria y el Censo de Educación Superior, identificamos a los estudiantes que se desvincularon de los cursos y no regresaron entre 2014 y 2019. Esto nos permitió explorar, por primera vez en el contexto brasileño, la relación entre el origen social y las chances de abandono del sistema de educación superior. Los resultados de los modelos de regresión logística multinivel revelaron desigualdades raciales y socioeconómicas en las chances de abandono del sistema. Estas disparidades varían según las características de los cursos e instituciones, siendo mayores en programas de bachillerato y en instituciones privadas. Superior 201 2019 explorar brasileño privadas 20 2

ABSTRACT This study aimed to analyze different behaviors (personal, academic, and social) in university students and their possible relationship with social adaptation. Participants were nine hundred forty-two university students from three Ibero-American countries (Brasil, Spain and México) of both sexes (79.7% women) with an average age of 23.04 years (SD=8.95). Results show an adapted social behavior in most students, even though 19% of the students are vulnerable to social maladjustment. In general, there was a greater social adaptation in Spanish and Brazilian students, in women, and in those who live with their families. These findings contribute to a better understanding of social (miss)adaptation in young university students concerning different personal, academic, and social aspects, with a view to its potential prevention or intervention, adjusted to the cultural idiosyncrasy of each country. personal (personal academic fortytwo forty two IberoAmerican Ibero American Brasil, Brasil (Brasil México 79.7% 797 79 7 (79.7 women 2304 23 04 23.0 SD=8.95. SD895 SD SD=8.95 . 8 95 (SD=8.95) 19 maladjustment general families missadaptation miss aspects intervention country 79.7 (79. 230 2 0 23. SD89 SD=8.9 9 (SD=8.95 1 79. (79 SD8 SD=8. (SD=8.9 (7 SD=8 (SD=8. ( SD= (SD=8 (SD= (SD

RESUMO Neste trabalho são analisados diferentes comportamentos (pessoais, acadêmicos e sociais) em estudantes universitários e sua possível relação com a adaptação social. Participaram 942 estudantes universitários de três países ibero-americanos (Brasil, Espanha e México), de ambos os sexos (79,7% mulheres) com idade média de 23,04 anos (DP=8,95). Os resultados revelam comportamento social adaptado na maioria dos alunos; embora existam 19% de estudantes vulneráveis ao desajuste social. Maior adaptação social foi encontrada em estudantes espanhóis e brasileiros, em mulheres e naqueles que moram com suas famílias. Estas conclusões contribuem para uma maior compreensão do fenómeno da (in)adaptação social nos estudantes universitários em relação aos diferentes aspectos pessoais, académicos e sociais, com vista à sua potencial prevenção ou intervenção, ajustada à idiossincrasia cultural de cada país. pessoais (pessoais sociais 94 iberoamericanos ibero americanos Brasil, Brasil (Brasil México, México , México) 79,7% 797 79 7 (79,7 2304 23 04 23,0 DP=8,95. DP895 DP DP=8,95 . 8 95 (DP=8,95) alunos 19 brasileiros famílias inadaptação in intervenção país 9 79,7 (79, 230 2 0 23, DP89 DP=8,9 (DP=8,95 1 79, (79 DP8 DP=8, (DP=8,9 (7 DP=8 (DP=8, ( DP= (DP=8 (DP= (DP

RESUMEN En este trabajo se analizan diferentes comportamientos (personales, académicos y sociales) en universitarios y su posible relación con la adaptación social. Participaron 942 estudiantes de tres países iberoamericanos (Brasil, España y México), de ambos sexos (79,7% mujeres) con edad promedio de 23,04 años (DT=8,95). Los resultados revelan una conducta social adaptada en la mayor parte del estudiantado; aunque un 19 % del alumnado presenta vulnerabilidad a la desadaptación social. Se encontró mayor adaptación social en estudiantes españoles y brasileños, en mujeres y en quienes viven con sus familias. Estos hallazgos contribuyen a un mayor entendimiento del fenómeno de la (in)adaptación social en los universitarios, de cara a su potencial prevención o intervención, ajustada a la idiosincrasia cultural de cada país. personales, personales (personales sociales 94 Brasil, Brasil (Brasil México, México , México) 79,7% 797 79 7 (79,7 2304 23 04 23,0 DT=8,95. DT895 DT DT=8,95 . 8 95 (DT=8,95) estudiantado 1 brasileños familias inadaptación in intervención país 9 79,7 (79, 230 2 0 23, DT89 DT=8,9 (DT=8,95 79, (79 DT8 DT=8, (DT=8,9 (7 DT=8 (DT=8, ( DT= (DT=8 (DT= (DT