RESUMEN ¿Cuáles son las necesidades y motivos que llevaron tres personas sordas a ejercer la profesión docente en una Institución de Enseñanza Universitaria ubicada en el Nordeste brasileño? Con la finalidad de contestar esa cuestión, el presente artículo, situado teórica y metodológicamente en los presupuestos de la Psicología de Vygotsky, busca aprender, con base en las categorías Necesidad y Motivo, el proceso de la constitución docente de tres sujetos sordos, profesores de una Institución de Enseñanza Universitaria (IES). Los datos empíricos se produjeron a partir de entrevista realizada en Libras. Los análisis apuntaron que los sujetos no tenían la docencia como objetivo profesional, es decir, la formación docente y la actuación fueron aconteciendo por mediaciones de políticas públicas, contactos con amigos y docentes sordos. De este modo, se considera que se constituir docente sordo, más que una “vocación” profesional, fue resultado de la única oportunidad que el estado, por intermedio de las políticas de inclusión y dispositivos legales, concedió a estos sujetos. Cuáles brasileño cuestión artículo Vygotsky aprender Motivo sordos IES. IES . (IES) Libras profesional decir públicas modo sordo vocación “vocación estado legales (IES

ABSTRACT What are the needs and motives that led three deaf people to take up the teaching profession at a Higher Education Institution located in the Brazilian Northeast? In order to answer this question, this article, theoretically and methodologically based on the assumptions of Vygotsky’s Psychology, seeks to understand, based on the categories Need and Motive, the process of teaching constitution of three deaf subjects, teachers at an Educational Institution Higher Education (IES). The empirical data were produced from an interview carried out in Libras. The analyzes showed that the subjects did not have teaching as a professional objective, that is, teacher training and performance took place through the mediation of public policies, contacts with friends and deaf teachers. In this way, it is considered that becoming a deaf teacher, more than a professional “vocation”, was the result of the only opportunity that the state, through inclusion policies and legal provisions, granted to these subjects. Northeast question article Vygotskys Vygotsky s Psychology understand Motive IES. IES . (IES) Libras objective way vocation, vocation , “vocation” state provisions (IES “vocation

RESUMO Quais as necessidades e motivos que levaram três pessoas surdas a exercerem a profissão docente em uma Instituição de Ensino Superior situada no Nordeste brasileiro? A fim de responder a essa questão, o presente artigo, situado teórica e metodologicamente nos pressupostos da Psicologia de Vygotsky, busca apreender, com base nas categorias Necessidade e Motivo, o processo da constituição docente de três sujeitos surdos, professores de uma Instituição de Ensino Superior (IES). Os dados empíricos foram produzidos a partir de entrevista realizada em Libras. As análises mostraram que os sujeitos não tinham a docência como objetivo profissional, isto é, a formação docente e a atuação foram acontecendo por mediações de políticas públicas, contatos com amigos e docentes surdos. Desse modo, considera-se que se constituir docente surdo, mais que uma “vocação” profissional, foi resultado da única oportunidade que o Estado, por meio das políticas de inclusão e dispositivos legais, concedeu a estes sujeitos. brasileiro questão artigo Vygotsky apreender Motivo surdos IES. IES . (IES) Libras profissional é públicas modo considerase considera surdo vocação “vocação Estado legais (IES

RESUMEN En esta investigación se tiene por objetivo contribuir con el tema de la formación de psicólogos para actuar en el ámbito educacional en América Latina. Para tanto, se analizaron artículos académicos publicados en revistas latinoamericanas en acceso abierto en el período de 2000 a 2020. Se identificaron 54 revistas y, de estas, 32 publicaron artículos sobre la formación de psicólogos (N=238). De este conjunto, 15 revistas publicaron artículos sobre la actuación de psicólogos en el ámbito educacional (N=39), analizados a partir de los siguientes ejes: contexto político, social y cultural latinoamericanos; propuestas de formación, así como los desafíos a ser enfrentados para la mejora de la calidad de esta formación. Se considera que el modelo de formación en boga se centra en la articulación entre ciencia y profesión, acrecido, en el caso de la Psicología Escolar y Educacional, del compromiso ético-político de la formación con la educación, con la inclusión social y con el enfrentamiento de las desigualdades sociales en América Latina. Latina tanto 200 2020 5 estas 3 N=238. N238 N N=238 . 238 (N=238) conjunto 1 N=39, N39 N=39 , 39 (N=39) ejes político latinoamericanos profesión acrecido Educacional éticopolítico ético educación 20 202 N23 N=23 23 (N=238 N3 N=3 (N=39 2 N2 N=2 (N=23 N= (N=3 (N=2 (N= (N

ABSTRACT This research aims to contribute to the topic of psychologists training to work in the educational field in Latin America. To this end, academic articles published in open access Latin American journals from 2000 to 2020 were analyzed. In this way, 54 journals were identified and, of these, 32 published articles about the psychologists’ training (N=238). Of this set, 15 magazines published articles about the psychologists’ work in the educational field (N=39), analyzed based on the following axes: Latin American political, social and cultural context; training proposals, as well as the challenges to be faced to improve the quality of this training. It is considered that the current training model focuses on the articulation between science and profession, as well as, in the case of School and Educational Psychology, the ethical-political commitment of training to education, social inclusion and confronting social inequalities in Latin America. America end 200 202 way 5 these 3 N=238. N238 N N=238 . 238 (N=238) set 1 N=39, N39 N=39 , 39 (N=39) axes political context proposals profession Psychology ethicalpolitical ethical education 20 N23 N=23 23 (N=238 N3 N=3 (N=39 2 N2 N=2 (N=23 N= (N=3 (N=2 (N= (N

RESUMO Esta pesquisa tem por objetivo contribuir com o tema da formação de psicólogos para atuar no âmbito educacional na América Latina. Para tanto, foram analisados artigos acadêmicos publicados em revistas latino-americanas em acesso aberto no período de 2000 a 2020. Identificaram-se 54 revistas e, destas, 32 publicaram artigos sobre a formação de psicólogos (N=238). Deste conjunto, 15 revistas publicaram artigos sobre a atuação de psicólogos no âmbito educacional (N=39), analisados a partir dos seguintes eixos: contexto político, social e cultural latino-americanos; propostas de formação, bem como os desafios a serem enfrentados para a melhoria da qualidade desta formação. Considera-se que o modelo de formação em voga centra-se na articulação entre ciência e profissão, acrescido, no caso da Psicologia Escolar e Educacional, do compromisso ético-político da formação com a educação, com a inclusão social e com o enfrentamento das desigualdades sociais na América Latina. Latina tanto latinoamericanas latino americanas 200 2020 Identificaramse Identificaram se 5 destas 3 N=238. N238 N N=238 . 238 (N=238) conjunto 1 N=39, N39 N=39 , 39 (N=39) eixos político latinoamericanos americanos latino-americanos Considerase Considera centrase centra profissão acrescido Educacional éticopolítico ético educação 20 202 N23 N=23 23 (N=238 N3 N=3 (N=39 2 N2 N=2 (N=23 N= (N=3 (N=2 (N= (N

RESUMEN La pandemia de Covid-19 cambió las prácticas pedagógicas en diversas etapas de la educación. A pesar de que los efectos de esos cambios aun no sean claros algunos autores han dado evidencia de la agravación de las dificultades de aprendizaje además del aumento de las desigualdades entre clases sociales. El presente estudio discurre sobre dos elementos que pueden haber ampliado las dificultades de promover prácticas de enseñanza de emergencia de forma igualitaria para el mayor número de alumnos posible. Se considerarán aspectos estructurales (e.g., acceso a la internet y condiciones mínimas para su utilización) y aspectos comportamentales (i.e., habilidades necesarias para adaptación a las nuevas prácticas pedagógicas de emergencia). El análisis de esos elementos permite considerar que, sin un conjunto de intervenciones de gran amplitud durante el período de la enseñanza remota, las condiciones mínimas necesarias para la práctica educacional no fueron atendidas, lo que transformó la educación en una herramienta de agravamiento de las desigualdades. Covid19 Covid 19 Covid-1 sociales posible e.g., eg e g (e.g. utilización i.e., ie i (i.e. emergencia. . emergencia) remota atendidas Covid1 1 Covid- e.g. (e.g i.e. (i.e e.g i.e

ABSTRACT The Covid-19 pandemic has changed pedagogical practices at various stages of education. Although the effects of these changes are still unclear, some authors have highlighted the worsening of learning difficulties, in addition to the increase in inequalities between social classes. This paper discusses two elements that may have increased the difficulties of promoting emergency teaching practices equally for the largest possible number of students. Structural aspects (e.g., access to the internet and minimum conditions for its use) and behavioral aspects (i.e., necessary skills to adapt to new emergency pedagogical practices) will be considered. The analysis of these elements allows us to consider that without a set of wide-ranging interventions during the period of remote teaching, the minimum conditions necessary for educational practice were not met, which transformed education into a tool for worsening inequalities. Covid19 Covid 19 Covid-1 unclear classes students e.g., eg e g (e.g. use i.e., ie i (i.e. considered wideranging wide ranging met Covid1 1 Covid- e.g. (e.g i.e. (i.e e.g i.e

RESUMO A pandemia de Covid-19 modificou as práticas pedagógicas em diversos estágios da educação. Embora os efeitos dessas mudanças ainda não sejam claros alguns autores têm dado evidência ao agravamento das dificuldades de aprendizagem, além do aumento das desigualdades entre classes sociais. O presente trabalho discorre sobre dois elementos que podem ter ampliado as dificuldades de promover práticas de ensino emergencial de forma igualitária para o maior número de alunos possível. Serão considerados aspectos estruturais (e.g., acesso à internet e condições mínimas para sua utilização) e aspectos comportamentais (i.e., habilidades necessárias para adaptação às novas práticas pedagógicas emergenciais). A análise desses elementos permite considerar que sem um conjunto de intervenções de grande amplitude durante o período do ensino remoto, as condições mínimas necessárias para a prática educacional não foram atendidas, o que transformou a educação em uma ferramenta de agravamento das desigualdades. Covid19 Covid 19 Covid-1 aprendizagem sociais possível e.g., eg g (e.g. utilização i.e., ie i (i.e. emergenciais. emergenciais . emergenciais) remoto atendidas Covid1 1 Covid- e.g. (e.g i.e. (i.e e.g i.e

RESUMEN En este artículo se tiene como objetivo presentar la percepción de profesionales de la salud y de la educación sobre las dificultades de aprendizaje y la relación escuela-UBS cuando esas dificultades generan encaminamientos. La institución de enseñanza participante es una escuela municipal de enseñanza primaria y su UBS de referencia en el territorio. Esta investigación tuvo como fundamento metodológico la Investigación Acción-Participación y la Epistemología Cualitativa de González-Rey. Se realizaron 6 entrevistas semiestructuradas con profesionales, las cuales se transcribieron y analizadas a partir del análisis constructivo-interpretativa. Las dificultades de aprendizaje son definidas a partir de expectativas del sistema educacional y pueden generar encaminamientos cuando la escuela sospecha de alguna anormalidad o deficiencia, utilizando marcadores genéricos sobre el desarrollo infantil. Se observa la falta de devolutiva de la UBS para la institución escolar. La relación entre los servicios depende de la familia y de los profesionales de la educación, comprometiendo el acompañamiento del desarrollo de los niños. escuelaUBS territorio AcciónParticipación Acción Participación GonzálezRey. GonzálezRey González Rey. Rey González-Rey constructivointerpretativa. constructivointerpretativa constructivo interpretativa. interpretativa constructivo-interpretativa deficiencia infantil escolar niños

ABSTRACT This article aims to present the perception of Health and Education professionals about learning difficulties and the school-UBS relation when these difficulties generate referrals. The researched educational institution is a municipal Elementary School and its reference UBS in the territory. This research was methodologically based on Action-Participation Research and González-Rey’s Qualitative Epistemology. Six semi-structured interviews were carried out with professionals, which were transcribed and analyzed using constructive-interpretive analysis. Learning difficulties are defined based on the expectations of the educational system and can generate referrals when the school suspects a disorder or disability, using generic markers about child development. There is a lack of feedback from the UBS to the educational institution. The relation between school-UBS depends on the family and education professionals, compromising the monitoring of children’s development. schoolUBS territory ActionParticipation Action Participation GonzálezReys González Rey s Epistemology semistructured semi structured constructiveinterpretive constructive interpretive analysis disability development childrens children

RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar a percepção de profissionais da Saúde e da Educação sobre as dificuldades de aprendizagem e a relação escola-UBS quando essas dificuldades geram encaminhamentos. A instituição de ensino participante é uma escola municipal de Ensino Fundamental e a sua UBS de referência no território. Esta pesquisa teve como fundamento metodológico a Pesquisa Ação-Participação e a Epistemologia Qualitativa de González-Rey. Foram realizadas seis entrevistas semiestruturadas com profissionais, as quais foram transcritas e analisadas a partir da análise construtivo-interpretativa. As dificuldades de aprendizagem são definidas a partir de expectativas do sistema educacional e podem gerar encaminhamentos quando a escola suspeita de algum distúrbio ou deficiência, utilizando marcadores genéricos sobre o desenvolvimento infantil. Observa-se a falta de devolutiva da UBS para a instituição escolar. A relação entre os serviços depende da família e dos profissionais da Educação, comprometendo o acompanhamento do desenvolvimento das crianças. escolaUBS território AçãoParticipação Ação Participação GonzálezRey. GonzálezRey González Rey. Rey González-Rey construtivointerpretativa. construtivointerpretativa construtivo interpretativa. interpretativa construtivo-interpretativa deficiência infantil Observase Observa se escolar crianças

RESUMEN Este relato de experiencia es producto de un estudio desarrollado por dos psicólogas escolares de la secretaria Municipal de Educación de Diadema durante el período de suspensión de las clases presenciales en el contexto de la pandemia de Covid-19. A partir del referencial teórico de la psicología histórico-cultural, el proyecto denominado Tejiendo Sentidos, Juntando Nudos se consistió en la realización de cuatro encuentros remotos en grupo con directores y vice directores de la educación básica. El estudio tuvo como objetivos (a) ofrecer espacio para expresión e identificación de sentimientos y emociones vivenciadas durante la pandemia, (b) reflexionar sobre temas relacionados al luto concreto y simbólico, a las reacciones esperadas en situación de emergencias y desastres, a la crítica a la medicalización de la vida así como los desafíos al funcionamiento de la escuela en la pandemia, (c) estimular y promover el compartimiento de las experiencias profesionales desarrolladas en ese período. De modo general, el estudio proporcionó identificación y acogimiento mutuos, contribuyendo para reforzar el sentimiento de pertenencia. Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 históricocultural, históricocultural histórico cultural, cultural histórico-cultural Sentidos básica (a b (b simbólico desastres c (c general mutuos pertenencia Covid1 1 Covid-1 Covid-

ABSTRACT This experience report is the product of work developed by two school psychologists from the Diadema Municipal Education Department during the period of face-to-face suspension classes in the context of the Covid-19 pandemic. Based on the theoretical framework of historical-cultural psychology, the project called Weaving Senses, Gathering Knots consisted of holding four remote group meetings with directors and vice-directors of Basic Education. The objectives of the work were (a) to offer space for the expression and identification of feelings and emotions experienced during the pandemic, (b) to reflect about themes related to concrete and symbolic mourning, expected reactions in emergencies and disasters, and criticism of medicalization of life as well as the challenges to school functioning during the pandemic, (c) encourage and promote the sharing of professional experiences developed during this period. In general, the work provided mutual identification and acceptance, helping to reinforce the feeling of belonging. facetoface face Covid19 Covid 19 Covid-1 pandemic historicalcultural historical cultural psychology Senses vicedirectors vice a (a b (b mourning disasters c (c general acceptance belonging Covid1 1 Covid-

RESUMO Este relato de experiência é produto de um trabalho desenvolvido por duas psicólogas escolares da Secretaria Municipal de Educação de Diadema durante o período de suspensão das aulas presenciais no contexto da pandemia de Covid-19. A partir do referencial teórico da psicologia histórico-cultural, o projeto denominado Tecendo Sentidos, Juntando Nós consistiu na realização de quatro encontros remotos em grupo com diretores e vice-diretores da educação básica. O trabalho teve como objetivos (a) oferecer espaço para expressão e identificação de sentimentos e emoções vivenciadas durante a pandemia, (b) refletir sobre temas relacionados ao luto concreto e simbólico, às reações esperadas em situação de emergências e desastres, à crítica à medicalização da vida bem como os desafios ao funcionamento da escola na pandemia, (c) estimular e promover o compartilhamento das experiências profissionais desenvolvidas nesse período. De modo geral, o trabalho proporcionou identificação e acolhimento mútuos, contribuindo para reforçar o sentimento de pertença. Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 históricocultural, históricocultural histórico cultural, cultural histórico-cultural Sentidos vicediretores vice básica (a b (b simbólico desastres c (c geral mútuos pertença Covid1 1 Covid-1 Covid-

RESUMEN Para comprender cuales fueron las condiciones de inclusión escolar en Brasil para niños con deficiencia frente al impacto de la pandemia de COVID-19 en 2020, se realizó una investigación con 1044 cuidadores de niños matriculadas en la educación básica en escuelas especiales o comunes, particulares o privadas, de la enseñanza básica a la enseñanza secundaria, de Brasil. De esas, 568 respuestas fueron de cuidadores de niños con Trastorno del espectro del autismo (TEA), recorte que será analizado en ese estudio. Para tanto, se construyó y divulgó por intermedio de redes sociales, un cuestionario online conteniendo 24 cuestiones. Análisis de datos indica que la mayoría de los individuos con TEA experimentó interrupciones significativas y continuas en términos de acceso a los suportes y a la educación propiamente dicha, así como un empeoramiento de los síntomas del TEA. Estrategias más eficientes para inclusión de los niños y adolescentes con TEA en el contexto de la enseñanza remota son necesarias y urgentes. COVID19 COVID 19 COVID-1 2020 104 comunes privadas secundaria esas 56 TEA, , (TEA) estudio tanto sociales 2 cuestiones dicha urgentes COVID1 1 COVID- 202 10 5 (TEA 20

ABSTRACT In order to understand the conditions of school inclusion in Brazil for children with disabilities in light of the impact of the COVID-19 pandemic in 2020, a survey was carried out with 1044 caregivers of children enrolled in Basic Education in special or regular schools, private or private, from Elementary to High School, in Brazil. Of these, 568 responses were from caregivers of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), a sample that will be analyzed in this work. To this end, an online questionnaire containing 24 questions was created and disseminated through social networks. Data analysis indicates that the majority of individuals with ASD experienced significant and continuous interruptions in terms of access to supports and education itself, as well as worsening ASD symptoms. More efficient strategies for including children and adolescents with ASD in the context of remote education are necessary and urgent. COVID19 COVID 19 COVID-1 2020 104 schools School these 56 ASD, , (ASD) work end 2 networks itself symptoms urgent COVID1 1 COVID- 202 10 5 (ASD 20

RESUMO Para compreender quais foram as condições de inclusão escolar no Brasil para crianças com deficiência frente ao impacto da pandemia de COVID-19 em 2020, foi realizada uma pesquisa com 1044 cuidadores de crianças matriculadas na Educação Básica em escolas especiais ou comuns, particulares ou privadas, do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, do Brasil. Dessas, 568 respostas foram de cuidadores de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), recorte que será analisado nesse trabalho. Para tanto, foi construído e divulgado por meio de redes sociais, um questionário online contendo 24 questões. Análise de dados indica que a maioria dos indivíduos com TEA experimentou interrupções significativas e contínuas em termos de acesso aos suportes e à educação propriamente dita, bem como piora dos sintomas de TEA. Estratégias mais eficientes para inclusão das crianças e adolescentes com TEA no contexto do ensino remoto são necessárias e urgentes. COVID19 COVID 19 COVID-1 2020 104 comuns privadas Médio Dessas 56 TEA, , (TEA) trabalho tanto sociais 2 questões dita urgentes COVID1 1 COVID- 202 10 5 (TEA 20

RESUMEN El objetivo de este estudio fue conocer vivencias y sentimientos de profesores en relación con estresores ocupacionales en los distintos niveles de enseñanza. Participaron 42 docentes que respondieron a un plan de cuestiones abiertas. Para el procesamiento de los datos, se utilizó el software IRAMUTEQ y el análisis sucedió por Especificidades y Análisis Factorial de Correspondencia (AFC). Se evidenció, en la enseñanza infantil, la falta de compromiso de la familia con la educación de los hijos, agresividad de los padres y sentimientos de desvaloración; en la básica, menosprecio y violencia de los padres con los hijos, que refleja en problemas de comportamiento en la escuela; en la secundaria, sobrecarga laboral y sentimientos de fracaso; en la universitaria, problemas de relacionamiento con compañeros y exceso de reuniones; y, en el posgrado, sobrecarga y ausencia de sentido del trabajo. Esfuerzos deben ser ampliados para promover las competencias sociales y emocionales de los profesores y, así, causar efectos significativos en su salud y en la calidad de la educación. 4 abiertas datos AFC. AFC . (AFC) evidenció infantil hijos desvaloración básica escuela secundaria fracaso universitaria reuniones posgrado trabajo así (AFC

ABSTRACT The objective of this study was to understand the teachers’ experiences and feelings in relation to occupational stressors at different levels of education. In order to do this research, 42 teachers participated and responded to an open-question interview. For data processing, the IRAMUTEQ software was used and the analysis took place using Specificities and Factorial Correspondence Analysis (AFC). In early childhood education, the family’s lack of commitment to their children’s education, parental aggressiveness, and feelings of devaluation were evident; elementary disrespect and violence by parents against their children result in behavioral problems at school; in High School, work overload and feelings of failure; during graduation, problems with relationships with colleagues and overloaded schedules; and in postgraduate studies, overload and lack of meaning in work. Efforts must be expanded to promote teachers’ social and emotional skills and thus have significant effects on their health and the quality of education. education research 4 openquestion open question interview processing AFC. AFC . (AFC) familys family s childrens aggressiveness evident school School failure graduation schedules studies (AFC

RESUMO O objetivo deste estudo foi conhecer vivências e sentimentos de professores em relação a estressores ocupacionais nos diferentes níveis de ensino. Participaram 42 docentes que responderam a um roteiro de questões abertas. Para o processamento dos dados, foi utilizado o software IRAMUTEQ e a análise ocorreu por Especificidades e Análise Fatorial de Correspondência (AFC). Evidenciou-se no ensino infantil, a falta de compromisso da família com a educação dos filhos, agressividade dos pais e sentimentos de desvalorização; no fundamental, desrespeito e violência dos pais com os filhos, que reflete em problemas de comportamento na escola; no médio, sobrecarga laboral e sentimentos de fracasso; na graduação, problemas de relacionamento com colegas e excesso de reuniões; e na pós-graduação, sobrecarga e ausência de sentido do trabalho. Esforços devem ser ampliados para promover as competências sociais e emocionais dos professores e assim, causar efeitos significativos na sua saúde e na qualidade da educação. 4 abertas dados AFC. AFC . (AFC) Evidenciouse Evidenciou se infantil filhos desvalorização fundamental escola médio fracasso graduação reuniões pósgraduação, pósgraduação pós pós-graduação trabalho assim (AFC

RESUMEN Organizamos grupos de discusión con estudiantes de nivel universitario, beneficiarios de políticas para permanencia en un Instituto Federal de Educación Ciencia y Tecnología, buscando comprender los motivos que pueden llevar a la deserción o contribuir a la permanencia en la perspectiva de esos estudiantes. Utilizamos la epistemología cualitativa y la metodología constructivo-interpretativa, orientadas al estudio de la subjetividad en una perspectiva cultural-histórica. Verificamos cómo el fenómeno de la deserción asume un carácter contradictorio: a la vez que aparece como un problema a ser superado, sigue siendo naturalizado como una calidad inherente a las áreas tecnológicas y a las instituciones federales de enseñanza. Las ayudas financieras volcadas a la retención asumen un lugar secundario, las estrategias que posibilitan la identificación y la pertenencia siguen siendo enfatizadas. Discutimos cómo esos aspectos se relacionan con la subjetividad social de las instituciones, sus discursos y prácticas. Los resultados permitieron las construcciones de nuevos sistemas de acción profesional orientados a otros segmentos de la comunidad académica. universitario Tecnología constructivointerpretativa, constructivointerpretativa constructivo interpretativa, interpretativa constructivo-interpretativa culturalhistórica. culturalhistórica cultural histórica. histórica cultural-histórica contradictorio superado enseñanza secundario enfatizadas prácticas académica

ABSTRACT We have organized discussion groups with Higher Education students, beneficiaries of policies for permanence at a Federal Institute of Education, Science and Technology, in order to understand the reasons that may lead to dropout or contribute to the permanence from the students’ perspective. We have used qualitative epistemology and constructive-interpretative methodology, oriented to the study of subjectivity in a cultural-historical perspective. We have verified how the dropout phenomenon takes on a contradictory character: at the same time that it appears as a problem to be overcome, it is becoming naturalized as a quality inherent to technological areas and federal educational institutions. Financial aid aimed at permanence takes a secondary place, while strategies that enable identification and belonging are emphasized. In addition, we have discussed how these aspects related to the social subjectivity of the institution, its discourses and practices. The results have led to the construction of new professional action systems aimed at other segments of the academic community. students Technology perspective constructiveinterpretative constructive interpretative methodology culturalhistorical cultural historical character overcome institutions place emphasized addition institution practices community

RESUMO Organizamos grupos de discussão com estudantes de nível superior, beneficiários de políticas para permanência em um Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, buscando compreender os motivos que podem levar ao abandono ou contribuir para a permanência na perspectiva desses estudantes. Utilizamos a epistemologia qualitativa e a metodologia construtivo-interpretativa, orientadas ao estudo da subjetividade em uma perspectiva cultural-histórica. Verificamos como o fenômeno do abandono assume um caráter contraditório: ao mesmo tempo em que aparece como um problema a ser superado, vai sendo naturalizado enquanto uma qualidade inerente às áreas tecnológicas e às instituições federais de ensino. Os auxílios financeiros voltados à permanência assumem um lugar secundário, enquanto as estratégias que possibilitam a identificação e o pertencimento vão sendo enfatizadas. Discutimos como esses aspectos relacionam-se com a subjetividade social da instituição, seus discursos e práticas. Os resultados permitiram a construção de novos sistemas de ação profissional orientados a outros segmentos da comunidade acadêmica. superior Tecnologia construtivointerpretativa, construtivointerpretativa construtivo interpretativa, interpretativa construtivo-interpretativa culturalhistórica. culturalhistórica cultural histórica. histórica cultural-histórica contraditório superado ensino secundário enfatizadas relacionamse relacionam se instituição práticas acadêmica

RESUMEN Este es un relato de experiencia sobre el uso del arte, más específicamente de la producción poética, en el contexto de la intervención en psicología. Se relata la experiencia de talleres de poesía realizadas en el Instituto Federal de Ceará, Campus Tianguá, apuntando el aprendizaje y los desafíos que se percibieron en la práctica. Aunque el arte sea muy abordada científicamente en su potencial de articulación con la psicología, la poesía en particular es una forma de expresión artística aun poco explorada en términos de relatos de experiencia, sobre todo en el campo específico de la psicología escolar, lo que apunta a la importancia de registrarse y publicar las acciones exitosas. poética Ceará Tianguá práctica escolar exitosas

ABSTRACT This is an experience report on the use of art, specifically poetry, in the context of psychological intervention. It describes the experience of poetry production workshops held at the Federal Institute of Ceará, Tianguá Campus, highlighting the learning and challenges encountered in practice. Although art is often scientifically discussed in terms of its potential integration with psychology, poetry, in particular, remains a relatively underexplored form of artistic expression in terms of experience reports, especially in the specific field of School Psychology. This underscores the importance of documenting and publishing successful actions. intervention Ceará Campus practice psychology particular reports Psychology actions

RESUMO Este é um relato de experiência sobre o uso da arte, mais especificamente da produção poética no contexto da intervenção em psicologia. Relata-se a experiência de oficinas de poesia realizadas no Instituto Federal do Ceará, Campus Tianguá, apontando o aprendizado e os desafios que foram percebidos na prática. Embora a arte seja muito abordada cientificamente em seu potencial de articulação com a psicologia, a poesia em particular é uma forma de expressão artística ainda pouco explorada em termos de relatos de experiência, sobretudo no campo específico da Psicologia Escolar, o que aponta para a importância de se registrar e publicar as ações exitosas. psicologia Relatase Relata Ceará Tianguá prática Escolar exitosas

RESUMEN En este artículo se tiene como objetivo presentar al lector, que inicia su recorrido en el campo de la investigación educacional, en general y, en específico, en la investigación en Psicología educacional y escolar, los fundamentos esenciales del estudio y de la investigación en educación fundamentada en el materialismo histórico-dialéctico y en la Psicología sociohistórico. Esses fundamentos son imprescindibles para el conocimiento y explicación de la realidad social y del individuo humano, en su múltiple determinación. El materialismo histórico-dialéctico y la Psicología sociohistórica son presentados como estructura teórico-metodológico necesario a la aprensión de la realidad concreta. Por intermedio de estudio teórico, presenta una síntesis de las categorías entendidas como fundamentales para la investigación en educación en el abordaje de la Psicología sociohistórica. Ese abordaje tiene una importante contribución, que es el enfrentamiento teórico-metodológico de las perspectivas individualizantes, naturalizantes, patologizantes, que ocultan el carácter social de las contradicciones que constituyen el individuo y los fenómenos sociales. lector específico escolar históricodialéctico histórico dialéctico sociohistórico humano determinación teóricometodológico teórico metodológico concreta contribución individualizantes naturalizantes patologizantes sociales

ABSTRACT This article aims to present to the reader, who begins his journey in the educational research field, in general and specifically, in research in School and Educational Psychology, the essential foundations of the study and research in education based on historical-dialectical materialism and in social-historical psychology. These foundations are essential for the knowledge and explanation of social reality and the human individual, in their multiple determinations. Historical-dialectical materialism and social-historical Psychology are presented as a theoretical-methodological framework necessary for understanding concrete reality. Through theoretical study, it presents a synthesis of the categories understood as fundamental for research in education in the social-historical Psychology approach. This approach has an important contribution, which is the theoretical-methodological confrontation of individualizing, naturalizing, pathologizing perspectives, which hide the social character of the contradictions that constitute the individual and social phenomena. reader field specifically historicaldialectical historical dialectical socialhistorical psychology determinations Historicaldialectical Historical theoreticalmethodological methodological contribution individualizing naturalizing perspectives phenomena

RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar ao leitor, que inicia seu percurso no campo da pesquisa educacional, em geral e em específico, na pesquisa em Psicologia Escolar e Educacional, os fundamentos essenciais do estudo e da pesquisa em educação fundamentada no materialismo histórico-dialético e na Psicologia sócio-histórica. Esses fundamentos são imprescindíveis para o conhecimento e explicação da realidade social e do indivíduo humano, em sua múltipla determinação. O materialismo histórico-dialético e a Psicologia sócio-histórica são apresentados como arcabouço teórico-metodológico necessário à apreensão da realidade concreta. Por meio de estudo teórico, apresenta uma síntese das categorias entendidas como fundamentais para a pesquisa em educação na abordagem da Psicologia sócio-histórica. Essa abordagem tem uma importante contribuição, que é o enfrentamento teórico-metodológico das perspectivas individualizantes, naturalizantes, patologizantes, que ocultam o caráter social das contradições que constituem o indivíduo e os fenômenos sociais. leitor educacional específico Educacional históricodialético histórico dialético sóciohistórica. sóciohistórica sócio histórica. histórica humano determinação teóricometodológico teórico metodológico concreta contribuição individualizantes naturalizantes patologizantes sociais

RESUMEN La Teoría de la Actividad desarrollada por el pensador ruso Alexis Leontiev ofrece ayuda para comprender la constitución humana a partir de las relaciones sociales y apropiación del conocimiento. En ese camino, el desarrollo de las acciones del profesor en la enseñanza debe se constituir en actividad. Así, objetivamos investigar docentes en ejercicio en la Enseñanza Básica para reunir elementos sobre la constitución de la actividad docente en la sociedad del trabajo. Para eso, tres profesoras de la Enseñanza Básica pública contribuyeron a la investigación: se realizaron entrevistas semiestructuradas y acompañadas las rutinas de labor en las escuelas abarcadas. En los resultados, deprendemos que hay posibilidades das acciones de enseñanza se constituyeren en actividad, incluso delante de las condiciones alienantes y fragmentadas que el profesorado vivencia en ese escenario. Aún, como consideraciones, hacemos hincapié en la defensa por políticas públicas que garanticen condiciones concretas a la actuación docente para que pueda cumplir su papel junto a la transformación y emancipación de los sujetos por la Educación. conocimiento camino Así trabajo eso investigación abarcadas resultados escenario Aún consideraciones Educación

ABSTRACT The Activity Theory developed by russian thinker Alexis Leontiev offers subsidies to understand human constitution from social relations and knowledge appropriation. In this way, the development of the teacher’s actions in teaching should be the activity. Thus, we aim to investigate teachers’ performance in the Basic Education to gather elements about the constitution of teaching activity in the labor society. For this, three teachers from public Basic Education contributed to the research: semi -structured interviews were conducted and the work routines were accompanied in the involved schools. In the results, we find that there are possibilities for teaching actions to be activity, even in the face of the alienating and fragmented conditions that the teacher’s experiences in this scenario. Also, as considerations, we reiterate the defense for public policies that guarantee concrete conditions for teaching action so that it can fulfill its role with the transformation and emancipation of the subjects by education. appropriation way teacher s Thus society research structured schools results scenario Also considerations education

RESUMO A Teoria da Atividade desenvolvida pelo pensador russo Alexis Leontiev oferece subsídios para compreender a constituição humana a partir das relações sociais e apropriação do conhecimento. Nesse caminho, o desenvolvimento das ações do professor no ensino deve se constituir em atividade. Assim, objetivamos investigar docentes em exercício na Educação Básica para reunir elementos sobre a constituição da atividade docente na sociedade do trabalho. Para isso, três professoras do Ensino Básico público contribuíram com a pesquisa: foram realizadas entrevistas semiestruturadas e acompanhadas as rotinas de trabalho nas escolas envolvidas. Nos resultados, depreendemos que há possibilidades das ações de ensino se constituírem em atividade, mesmo diante das condições alienantes e fragmentadas que o professorado vivencia nesse cenário. Ainda, como considerações, reiteramos a defesa por políticas públicas que garantam condições concretas para a atuação docente para que possa cumprir seu papel junto à transformação e emancipação dos sujeitos pela Educação. conhecimento caminho Assim isso pesquisa envolvidas resultados cenário Ainda considerações

RESUMEN Investigaciones sobre el campo de las habilidades sociales siguen creciendo en las últimas décadas y, en paralelo, estudios que buscan sistematizar lo que vienen siendo producido. En este estudio se tuvo como objetivo caracterizar, por intermedio de una revisión de la literatura, estudios empíricos realizados por autores brasileños publicados en periódicos que investigan directamente las habilidades sociales de personas con discapacidad. Se realizó una búsqueda en las bases de datos SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF y Periódicos CAPES con los descriptores habilidades y competencia sociales, sin restricción al período de publicación. Se caracterizaron 43 artículos cuanto al aspectos bibliográficos y metodológicos. Los resultados indican alto volumen de investigaciones con delineamento descriptivo, mayor frecuencia de participantes con discapacidad intelectual, predominio de inventarios como forma de evaluación y escasez de investigaciones instrumentales sobre validación o desarrollo de medidas. Esta revisión podrá contribuir con informaciones para ayudar nuevas investigaciones sobre habilidades sociales junto a personas con discapacidad. paralelo producido caracterizar literatura SciELO PEPSIC LILACS Psi publicación 4 metodológicos descriptivo intelectual medidas

ABSTRACT Research about the social skills field has been growing in recent decades and, in parallel, studies that seek to systematize what has been produced. This study aimed to characterize, through a literature review, empirical studies carried out by Brazilian authors published in journals that directly investigate the social skills of people with disabilities. A search was carried out in the SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF and Periodicals CAPES databases with the descriptors social skills and social competence, without restriction regarding the period of publication. It was found 43 articles were characterized in terms of bibliographic and methodological aspects. The results indicate a high volume of research with a descriptive design, a higher frequency of participants with intellectual disabilities, a predominance of inventories as a means of evaluation and a scarcity of instrumental research on validation or development of measures. This review may contribute with information to support further research on social skills with people with disabilities. parallel produced characterize disabilities SciELO PEPSIC LILACS Psi competence publication 4 aspects design measures

RESUMO Pesquisas sobre o campo das habilidades sociais vêm crescendo nas últimas décadas e, em paralelo, estudos que buscam sistematizar o que vem sendo produzido. Este estudo teve como objetivo caracterizar, por meio de uma revisão da literatura, estudos empíricos realizados por autores brasileiros publicados em periódicos que investigam diretamente as habilidades sociais de pessoas com deficiência. Foi realizada uma busca nas bases de dados SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF e Periódicos CAPES com os descritores habilidades sociais e competência social, sem restrição quanto ao período de publicação. Foram caracterizados 43 artigos quanto a aspectos bibliográficos e metodológicos. Os resultados indicam alto volume de pesquisas com delineamento descritivo, maior frequência de participantes com deficiência intelectual, predomínio de inventários como forma de avaliação e escassez de pesquisas instrumentais sobre validação ou desenvolvimento de medidas. Essa revisão poderá contribuir com informações para auxiliar novas pesquisas sobre habilidades sociais junto a pessoas com deficiência. paralelo produzido caracterizar literatura SciELO PEPSIC LILACS Psi social publicação 4 metodológicos descritivo intelectual medidas

RESUMEN El éxito académico en la Educación Universitaria es un constructo multidimensional, influenciado por distintas variables de la trayectoria estudiantil. Así, analizamos el rendimiento académico (CRE) de estudiantes ingresantes de la ES, tomando variables personales/sociales, adaptativas y relacionadas al aprendizaje, diferenciando los análisis de acuerdo con la naturaleza de los cursos. Participaron 715 estudiantes (M = 22.10 años, DP = 6.92), provenientes de 26 cursos universitarios del Instituto Federal de Paraíba (Brasil), cuyos datos se recolectaron de forma documental y utilizando un cuestionario aplicado online. Los resultados apuntan que el conjunto de las variables del estudio explica el 89% del CRE de estudiantes de bachillerato, el 85% da licenciatura y el 84% del rendimiento de cursos tecnológicos, con destaque para las variables renta familiar, opción en la escoja del curso, contacto extra-aula con profesor y actividades extracurriculares, faltas y asignaturas aprobadas versus asignaturas cursadas. Se apuntan implicaciones de estos resultados para futuras intervenciones con enfoque en el éxito académico y conclusión de los cursos. multidimensional estudiantil Así (CRE ES personalessociales personales sociales personales/sociales aprendizaje 71 M 2210 22 10 22.1 años 6.92, 692 6.92 , 6 92 6.92) 2 Brasil, Brasil (Brasil) online 89 bachillerato 85 84 tecnológicos familiar curso extraaula extra aula extracurriculares cursadas 7 221 1 22. 69 6.9 9 (Brasil 8 6.

ABSTRACT Academic success in Higher Education is a multidimensional construct, influenced by different variables in the student trajectory. Thus, we assessed the academic performance (CRE) of incoming Higher Education students, taking personal/social, adaptive, and learning-related variables, differentiating the analysis according to the nature of the courses. In this way, 715 students participated (age: M = 22.10 years, SD = 6.92), from 26 Higher Education courses at a Federal Institute of Paraíba (Brazil), whose data were collected in a documentary form and using an online questionnaire. The results indicate that the set of variables in the study explain 89% of the CRE of bachelor students, 85% of undergraduate students, and 84% of the performance of technological courses, with the following variables: emphasis on family income, option in choosing the course, extra-class contact with teacher and extracurricular activities, absences and discipline approvals versus completed disciplines. Implications of these results are highlighted for future interventions focusing on academic success and course completion. construct trajectory Thus (CRE personalsocial personal social personal/social adaptive learningrelated learning related way 71 age (age 2210 22 10 22.1 years 6.92, 692 6.92 , 6 92 6.92) 2 Brazil, Brazil (Brazil) questionnaire 89 85 84 income extraclass extra class activities disciplines completion 7 221 1 22. 69 6.9 9 (Brazil 8 6.

RESUMO O sucesso acadêmico na Educação Superior é um construto multidimensional, influenciado por diferentes variáveis da trajetória estudantil. Assim, analisamos o rendimento acadêmico (CRE) de estudantes ingressantes da ES, tomando variáveis pessoais/sociais, adaptativas e relacionadas à aprendizagem, diferenciando as análises de acordo com a natureza dos cursos. Participaram 715 estudantes (M = 22.10 anos, DP = 6.92), oriundos de 26 cursos superiores do Instituto Federal da Paraíba (Brasil), cujos dados foram coletados de forma documental e usando um questionário aplicado online. Os resultados apontam que o conjunto das variáveis do estudo explicam 89% do CRE de estudantes do bacharelado, 85% da licenciatura e 84% do rendimento de cursos tecnológicos, com destaque para as variáveis renda familiar, opção na escolha do curso, contato extraclasse com professor e atividades extracurriculares, faltas e disciplinas aprovadas versus disciplinas cursadas. Apontam-se implicações desses resultados para futuras intervenções com foco no sucesso acadêmico e conclusão dos cursos. multidimensional estudantil Assim (CRE ES pessoaissociais pessoais sociais pessoais/sociais aprendizagem 71 M 2210 22 10 22.1 anos 6.92, 692 6.92 , 6 92 6.92) 2 Brasil, Brasil (Brasil) online 89 bacharelado 85 84 tecnológicos familiar curso extracurriculares cursadas Apontamse Apontam se 7 221 1 22. 69 6.9 9 (Brasil 8 6.

RESUMEN Este artículo intercambia reflexiones acerca de la construcción de la pasantía obligatoria curricular en el campo de la Psicología Escolar/Educacional en una perspectiva crítica. La pasantía es un momento privilegiado de la formación, por acercar teoría y práctica, en dirección a la praxis crítica, aspecto central en ese abordaje psicológico. Visando conocer de qué forma ha sido construida la experiencia de pasantía y supervisión en el área, se realizaron entrevistas con un supervisor de pasantía que actúa en una Universidad Pública da Piauí, dada la relevancia de su actuación y militancia, buscando comprender: las concepciones y prácticas desarrolladas por el supervisor; los atravesamientos ético-políticos que surgen de la experiencia de pasantía y supervisión; y los elementos de criticidad que marcan tal experiencia. El artículo pone de relieve las estrategias de organización de la pasantía, el papel de la supervisión y los desafíos vivenciados en la relación alumno en formación-escuela-supervisor. Esperamos contribuir con la reflexión acerca de los desafíos implicados en la construcción de pasantías tuteladas en el área de Psicología Escolar y Educacional en una perspectiva crítica, en el campo y en los encuentros de supervisión. EscolarEducacional crítica formación práctica psicológico Piauí militancia comprender éticopolíticos ético políticos formaciónescuelasupervisor. formaciónescuelasupervisor escuela supervisor. formación-escuela-supervisor

ABSTRACT This article shares reflections about the construction of mandatory curricular internship in the field of School and Educational Psychology from a critical perspective. The internship is a privileged moment in training, as it brings theory and practice closer together, towards critical praxis, a central aspect of this psychological approach. In order to know how the experience of internship and supervision in the area has been constructed, interviews were conducted with an internship supervisor who works at a Public University of Piauí, given the relevance of his work and militancy, seeking to understand: the concepts and practices developed by the supervisor; the ethical-political crossings that emerge from the internship and supervision experience; and the elements of criticality that mark such an experience. The article focuses on internship organization strategies, the role of supervision and the challenges experienced in the relationship between interns-school-supervisor. We hope to contribute to reflection on the challenges involved in building supervised internships in the area of School and Educational Psychology from a critical perspective, both in the field and in supervisory meetings. perspective training together praxis approach constructed Piauí militancy understand ethicalpolitical ethical political strategies internsschoolsupervisor. internsschoolsupervisor interns school supervisor. interns-school-supervisor meetings

RESUMO Este artigo partilha reflexões acerca da construção do estágio obrigatório curricular no campo da Psicologia Escolar/Educacional em uma perspectiva crítica. O estágio é um momento privilegiado da formação, por aproximar teoria e prática, em direção à práxis crítica, aspecto central nessa abordagem psicológica. Visando conhecer como tem sido construída a experiência de estágio e supervisão na área, foram realizadas entrevistas com um supervisor de estágio que atua em uma Universidade Pública do Piauí, dada a relevância de sua atuação e militância, buscando compreender: as concepções e práticas desenvolvidas pelo supervisor; os atravessamentos ético-políticos que emergem da experiência de estágio e supervisão; e os elementos de criticidade que marcam tal experiência. O artigo põe em foco as estratégias de organização do estágio, o papel da supervisão e os desafios vivenciados na relação estagiários-escola-supervisor. Esperamos contribuir com a reflexão acerca dos desafios implicados na construção de estágios supervisionados na área de Psicologia Escolar e Educacional em uma perspectiva crítica, tanto no campo, quanto nos encontros de supervisão. EscolarEducacional crítica formação prática psicológica Piauí militância compreender éticopolíticos ético políticos estagiáriosescolasupervisor. estagiáriosescolasupervisor estagiários escola supervisor. estagiários-escola-supervisor