RESUMO Este trabalho realiza um estudo sobre o caso da tramitação legislativa e aprovação do novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação em 2020, com objetivo de analisar a atuação da Campanha Nacional pelo Direito à Educação como um exemplo paradigmático de participação da sociedade civil na elaboração de políticas públicas educacionais. Para tanto, recorre-se à investigação dos documentos produzidos pela rede, sob a luz de teorias sobre políticas públicas e movimentos sociais. Conclui-se que a inserção na arena decisória dos segmentos da população mais afetados pelas políticas públicas em discussão é um caminho necessário para a ampliação dos direitos sociais e para que avancemos no caráter substancial da democracia brasileira.

ABSTRACT This work aims to carry out a study on the case of legislative processing and approval of the new Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Education Professionals in 2020, with the objective of analyzing the acting of the Brazilian National Campaign for the Right to Education as a paradigmatic example of civil society participation in the development of public policies. For this purpose, we resort to the investigation of documents produced by the network, in the light of theories on public policies and social movements. It is concluded that the insertion in the decision-making arena of the segments of the population most affected by the public policies under discussion is a necessary path for the expansion of social rights and the advance in the substantial character of Brazilian democracy.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo realizar un estudio sobre el caso de tramitación legislativa y aprobación del nuevo Fondo para el Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica y Valorización de los Profesionales de la Educación en 2020, con el objetivo de analizar el desempeño de la Campaña Nacional por el Derecho a la Educación em Brasil como ejemplo paradigmático de participación de la sociedad civil en el desarrollo de políticas públicas. Para ello, recurrimos a la investigación de documentos producidos por la red, a la luz de teorías sobre políticas públicas y movimientos sociales. Se concluye que la inserción en la arena de decisión de los segmentos de la población más afectados por las políticas públicas en discusión es un camino necesario para la expansión de los derechos sociales y para avanzar en el carácter sustancial de la democracia brasileña.

RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar uma análise das políticas educacionais propostas em três planos nacionais de formação: o Plano Setorial para o Desenvolvimento Integral da Educação 2016-2020 (Bolívia), o Plano de Ação Educacional 2018-2023 (Paraguai) e o Plano Nacional de Política Educacional 2020-2025 (Uruguai), considerando como categorias centrais o desenvolvimento de: 1) inovação, 2) inclusão e 3) Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), usando uma metodologia comparativa que permite localizar semelhanças e diferenças para encontrar tendências expostas em cada plano. Com base nos resultados obtidos, conclui-se que compreender a simbiose entre inovação, inclusão e TIC requer uma análise profunda em que se visualize a ligação destas categorias, num processo através do qual se ligam e religam para alcançar uma melhoria na aprendizagem.

ABSTRACT The objective of this article is to present an analysis of the educational policies proposed in three national training plans: Sectoral Plan for the Integral Development of Education 2016--2020 (Bolivia), Educational Action Plan 2018-2023 (Paraguay) and National Plan for Educational Policy 2020–-2025 (Uruguay), considering as central categories the development of 1) innovation, 2) inclusion, and 3) Information and Communication Technologies (ICT), using a comparative methodology that allows locating similarities and differences to find trends exposed in each plan. Based on the results obtained, it is concluded that understanding the symbiosis between innovation, inclusion and ICT requires a deep analysis in which the linking of these categories is visualized, in a process through which they connect and reconnect to achieve an improvement in the learning.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar un análisis de las políticas educativas planteadas en tres planes nacionales de formación: Plan Sectorial de Desarrollo Integral de Educación 2016-2020 (Bolivia), Plan de Acción Educativa 2018-2023 (Paraguay) y Plan Nacional de Política Educativa 2020-2025 (Uruguay), atendiendo como categorías centrales el desarrollo de: 1) la innovación, 2) la inclusión y 3) las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), empleando una metodología comparativa que permite ubicar semejanzas y diferencias para encontrar tendencias expuestas en cada plan. Con base en los resultados obtenidos se concluye que comprender la simbiosis entre innovación, inclusión y TIC requiere de un análisis profundo en el que se visualice la vinculación de dichas categorías, en un proceso mediante el cual se conectan y reconectan para lograr una mejora del aprendizaje.

RESUMO O desempenho académico dos alunos tornou-se uma preocupação central, no quadro da alteração dos modos de regulação dos sistemas educativos. Em que medida a ideologia da performatividade estará a ser interiorizada pelas crianças do ensino primário português? A análise de entrevistas a alunos do 3º ano de três escolas distintas sobre o que é um bom aluno aponta para três lógicas: i) a das aptidões naturais para a aprendizagem, ii) a do trabalho escolar tradicional e iii) a do trabalho escolar competitivo. As duas primeiras evidenciam a permanência do modelo de escola típico da primeira modernidade; a lógica escolar competitiva aponta para a reconfiguração precoce do ofício de aluno no quadro de um mandato educativo ancorado nos valores da performance e individualização.

ABSTRACT The academic performance of students has become a central concern, in the context of the change in the regulation of educational systems. To what extent is the ideology of performativity being internalized by Portuguese primary school children? The analysis of interviews with 3rd year students from three schools, about what defines a good student, points to three logics: i) that of natural aptitudes for learning, ii) that of traditional school work and iii) that of competitive school work. The first two evidence the permanence of the school model typical of the first modernity; the competitive school logic points to the early reconfiguration of the pupil metier within the framework of an educational mandate anchored in the values of performance and individualization.

RESUMEN El rendimiento académico de los estudiantes se ha convertido en una preocupación central, en el contexto del cambio en la regulación de los sistemas educativos. ¿Hasta qué punto la ideología de la performatividad está siendo interiorizada por los niños de primaria en Portugal? El análisis de entrevistas a estudiantes de 3° año de tres escuelas diferentes, sobre lo que es un buen estudiante, apunta a tres lógicas: i) las aptitudes ‘naturales’ para aprender, ii) el trabajo escolar tradicional y iii) el trabajo escolar competitivo. Los dos primeros evidencian la permanencia del modelo escolar propio de la primera modernidad; la lógica de la escuela competitiva apunta a la reconfiguración temprana de la profesión del estudiante en el marco de un mandato educativo anclado en los valores del desempeño y la individualización.

RESUMO O texto é um ensaio teórico erigido mediante revisão literária integrativa, o qual objetiva destacar contradições fundantes da ideia de inclusão, tornada princípio orgânico da modernidade no que se refere à construção de uma sociedade igualitária. Analisa historicamente a origem e a formação da categoria inclusão, desde seu significado primevo como ato de colocar algo ou alguém em um espaço fechado até a evolução do conceito no tempo presente, demarcando fendas existentes em sua compreensão como derivadas das antíteses constituintes da própria formulação inicial. Finaliza ao asseverar a importância de superar por incorporação dialética essa categoria mediante a apropriação do conceito de acessibilidade como nova gramática de uma sociedade democrática e justa.

ABSTRACT The text is a theoretical essay built through an integrative literary review, which aims to highlight the founding contradictions of the idea of inclusion, which has become an organic principle of modernity in terms of building an egalitarian society. It historically analyzes the origin and formation of the inclusion category, from its primeval meaning as the act of placing something or someone in a closed space to the evolution of the concept in the present time, demarcating existing gaps in its understanding as derived from the constituent antitheses of the initial formulation itself. It ends by asserting the importance of overcoming this category by dialectical incorporation through the appropriation of the concept of accessibility as the new grammar of a democratic and just society.

RESUMEN El texto es un ensayo teórico construido a través de una revisión literaria integradora, que tiene como objetivo resaltar las contradicciones fundamentales de la idea de inclusión, que se ha convertido en un principio orgánico de la modernidad em términos de construcción de una sociedad igualitaria. Analiza históricamente el origen y formación de la categoría inclusión, desde su significado primigenio como acto de colocar algo o alguien en un espacio cerrado hasta la evolución del concepto en el tempo presente, demarcando las fisuras existentes en su comprensión derivadas de las antítesis constitutivas de la propia formulación inicial. Termina afirmando la importancia de la superación de esta categoría por incorporación dialéctica a través de la apropiación del concepto de accesibilidad como nueva gramática de una sociedad democrática y justa.

RESUMO O artigo analisa os efeitos da Nova Gestão Pública e do processo de digitalização na reconfiguração da cultura das organizações escolares. A partir de três dimensões nucleares da cultura (tempo, espaço e ação), reflete-se sobre as metamorfoses culturais desenvolvidas nas organizações escolares. A discussão teórica é sustentada num modelo de análise multidimensional da cultura, que integra na sua matriz distintas faces culturais – cultura escolar, cultura organizacional escolar e cultura organizacional de escola. Esta digressão reflexiva, apoiada metodologicamente na revisitação dos contributos teóricos que marcaram esta problemática, permitiu inferir a presença de formas fragmentadoras de cultura, potenciadas pelo aumento do individualismo, e pela diminuição do sentido de pertença à organização.

ABSTRACT The article analyzes the effects of the New Public Management and the digitalization in the reconfiguration of the school organizations culture. Based on three core dimensions of culture (time, space, and action), we reflect on the cultural metamorphoses developed in school organizations. The theoretical discussion is supported by a model of multidimensional analysis of culture, which integrates different cultural aspects in its matrix – school culture, school organizational culture, and organizational culture of the school. This reflexive digression, methodologically supported by the revisiting of theoretical contributions that have marked this issue, has allowed us to infer the presence of fragmenting forms of culture, enhanced by the increase of individualism, and by the decrease of the sense of belonging to the organization.

RESUMEN El artículo analiza los efectos de la Nueva Gestión Pública y el proceso de digitalización en la reconfiguración de la cultura de las organizaciones escolares. A partir de tres dimensiones fundamentales de la cultura (tiempo, espacio y acción), reflexionamos sobre las metamorfosis culturales desarrolladas en las organizaciones escolares. La discusión teórica se apoya en un modelo de análisis multidimensional de la cultura, que integra diferentes aspectos culturales en su matriz: cultura escolar, cultura organizacional escolar y cultura organizacional del centro. Esta digresión reflexiva, apoyada metodológicamente en la revisión de aportes teóricos que han marcado esta problemática, nos ha permitido inferir la presencia de formas fragmentadoras de cultura, potenciadas por el aumento del individualismo y por la disminución del sentido de pertenencia a la organización.

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar as proposições de políticas educacionais nos Planos da Secretaria de Políticas para as Mulheres no Brasil e do Serviço Nacional da Mulher no Chile, no período de 1994 a 2016. Busca-se identificar as aproximações e especificidades e como esses mecanismos respondem às medidas de organismos internacionais. É um estudo qualitativo de tipo documental. A análise dos dados seguiu o método comparativo, segundo os pressupostos teóricos de Badie e Hermet. Resultados apontam que tanto o Brasil quanto o Chile incorporaram em seus planos proposições para a promoção da equidade de gênero. Contudo algumas dessas proposições são similares e outras distintas, que traduzem o contexto sociocultural de cada país.

ABSTRACT This article aims to analyze the propositions of educational policies in the Plans of the National Secretariat of Policies for Women in Brazil and of the Women’s Service, in Chile, in the period 1994–2016. It seeks to identify the approaches and specificities and how these mechanisms respond to the measures of international organizations. It is a qualitative documentary study. Data analysis followed the comparative method, according to the theoretical assumptions of Badie and Hermet. Results show that both Brazil and Chile incorporated proposals for the promotion of gender equality in their plans. However, some of these propositions are similar and others are different, which translate the sociocultural context of each country.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar las proposiciones de las políticas educativas en los Planes de la Secretaría de Políticas para la Mujer en Brasil y del Servicio Nacional de la Mujer, en Chile, en el período 1994–2016. Se busca identificar aproximaciones y especificidades y cómo estos mecanismos responden a las medidas de los organismos internacionales. Es un estudio cualitativo documental. El análisis de datos siguió el método comparativo, según los aportes teóricos de Badie y Hermet. Los resultados muestran que tanto Brasil como Chile incorporaron propuestas para la promoción de la igualdad de género en sus planes. Sin embargo, algunas de estas proposiciones son similares y otras son distintas, lo que refleja el contexto sociocultural de cada país.

RESUMO Este estudo tem como objetivo analisar a percepção dos professores sobre a participação das famílias na escola. Além disso, pretende saber quais são os fatores que predizem este tipo de participação. Para isso, foi selecionada uma amostra composta por 347 professores da Primeira Infância, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio pertencentes às escolas públicas e privadas da Gran Canaria (Espanha) com uma média de 19,8 anos de experiência profissional. Foi utilizada uma amostra de 28 itens como Likert com valores entre 1-6 com um alfa ordinal total da escala de 0.95. Quatro fatores foram medidos nesta escala: abertura da escola à comunidade, prestígio social da escola, proximidade e tratamento pessoal com as famílias e estudantes e a participação das famílias nas decisões escolares. Como resultado, foram encontradas diferenças significativas entre estes fatores, dependendo da idade do professor, dos anos de experiência de ensino, do tipo de escola e do estágio educacional. Também foram encontradas diferenças significativas dependendo se o corpo docente tinha ou não ocupado cargos de direção, bem como em relação ao grau de participação dos professores nas escolas. Por outro lado, foi realizada uma análise hierárquica de regressão múltipla que explica as variáveis que predizem a participação educacional das famílias nas escolas. Estas variáveis preditivas são as seguintes: a idade do corpo docente, se este último promove atividades culturais, sendo um membro da equipe gerencial, um maior grau de participação dos professores na escola, se a associação de pais organiza atividades na escola e se o corpo docente tem uma boa percepção sobre o nível de participação das famílias nas escolas.

ABSTRACT This study aims to analyze teachers’ perception about families’ participation at school. Also, it is intended to know what factors are those that predict this type of participation. For that purpose, it was selected a sample composed of 347 teachers from the Pre-Primary, Primary and Secondary Education stages belonging to both public and private schools in Gran Canaria (Spain) with an average of 19.8 years of professional experience. It was used a 28 like Likert items with values between 1-6 with a total ordinal alpha of the scale of 0.95. Four factors were measured on this scale: opening school to the community, school’s social prestige, closeness and personal treat towards families and students and families’ participation in the school decision-making. As a result, significant differences were found among these factors depending on the teaching staff’s age, the years of teaching experience, the type of school and the educational stage. Significant differences were also found depending on whether the teaching staff had held management positions as well as in relation to the degree of teachers’ participation at schools. On the other hand, it was carried out a hierarchical multiple regression analysis that explains the variables that predict families’ educational participation at schools. These predictive variables are the following ones: the age of the teaching staff, if this latter promotes cultural activities, being a member of the management team, a greater degree of teacher’s participation at school, whether parents’ association organizes activities at school and whether the teaching staff has got a good perception about the level of families’ participation at schools.

RESUMEN El presente estudio tiene como objetivo analizar la percepción del profesorado acerca de la participación de las familias en la escuela. Asimismo, se desea conocer qué factores son los que predicen la participación de las familias en los centros educativos. Para ello, se seleccionó una muestra compuesta por 347 profesores de las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria pertenecientes a colegios públicos y privados de Gran Canaria (España) con una media de 19,8 años de experiencia profesional. Se utilizó una escala compuesta por 28 ítems, de tipo Likert con valores entre 1-6 con un alpha ordinal total de la escala de 0.95. En la escala se miden cuatro factores: Apertura del centro educativo a la comunidad, Prestigio social del centro educativo, Trato cercano hacia las familias y el alumnado y Participación de las familias en la toma de decisiones en la escuela. Como resultado, se hallaron diferencias significativas entre estos factores en función de la edad del profesorado, de la experiencia docente, del tipo de centro y de la etapa educativa. También se encontraron diferencias significativas en función de si el profesorado había ejercido o no un cargo directivo, así como en relación al grado de participación de los docentes en la escuela. Por otro lado, se realizó un análisis de regresión múltiple jerárquica que explica las variables que predicen la participación educativa de las familias en los centros educativos. Las variables predictoras son: la edad del profesorado, que este promueva actividades culturales, ser miembro del equipo directivo, un mayor grado de participación del profesorado en el centro educativo, que la Asociación de padres y madres organice actividades en la escuela y que el profesorado tenga una buena percepción sobre el nivel de participación de las familias en el centro educativo.

RESUMO Ao tratar da formação por alternância busca-se considerar as possibilidades de a formação em alternância ser tomada como estratégia de ensino integrado. Problematizam-se visões acríticas ou pseudocríticas que a compreendem, respectivamente, como uma pedagogia da emancipação social ou como estratégia formativa a serviço dos interesses do capital. A partir de uma revisão bibliográfica, sustenta-se que a formação por alternância deve ser compreendida como estratégia formativa em movimento e em disputa. Entende-se como uma possibilidade de organização da formação que tanto pode servir aos interesses dos trabalhadores e de integração dos saberes quanto aos interesses do capital, por meio de uma formação instrumental, dependendo do projeto político ao qual esteja subordinada. Conclui-se que não existe uma Pedagogia da Alternância, mas diferentes possibilidades de uso da alternância na formação de trabalhadores.

ABSTRACT This article deals with pedagogy of alternation. Understanding education as an object of class struggle, it seeks to consider the possibilities of alternating education being taken as an integrated teaching strategy. Uncritical or pseudo-critical views that comprehend pedagogy of alternation, respectively, as a pedagogy of social emancipation or as a training strategy at the service of the interests of capital are problematized. Based on a literature review, it is argued that training through alternation should be understood as a training strategy in motion and as a matter of dispute. In this sense, it stands as a possibility of organizing training that can serve both the interests of workers, the integration of knowledge, and the interests of capital, an instrumental training, depending on the political project to which it is subordinated. The paper concludes by stating that there is not only a single way to employ the Pedagogy of Alternation, but different possibilities of using it in the training of workers.

RESUMEN El presente artículo trata de formación por alternancia. Comprendiendo la educación como objecto de la lucha de clases, se busca considerar las posibilidades de que la formación por alternancia sea tomada como estrategia de enseñanza integrada. Se problematizan visiones acríticas o pseudocríticas que comprenden la formación en alternancia, respectivamente, como una pedagogía de la emancipación social o como estrategia formativa a servicio de los intereses del capital. Partiendo de una revisión bibliográfica, afirmase que la formación por alternancia puede ser comprendida como una estrategia formativa en movimiento y en disputa. Se entiende como una posibilidad de organización de la formación que tanto puede servir a los intereses de los trabajadores y de integración de los saberes en cuanto a los intereses del capital, por intermedio de una formación instrumental, dependiendo del proyecto político al cual es subordinada. Se concluye con la afirmación de que no existe una Pedagogía de la Alternancia, pero distintas posibilidades de uso de la alternancia en la formación de los trabajadores.

RESUMO Este artigo tem como foco de análise o livro da professora e pesquisadora Iole Macedo Vanin, doutora em História pela Universidade Federal da Bahia, publicado em 2015. O objetivo é resgatar As Damas de Branco: Médicas, Odontólogas e Farmacêuticas como uma importante obra historiográfica sobre a passagem de cerca de quatrocentas estudantes pela Faculdade de Medicina da Bahia, a partir da conhecida reforma do ensino de Leôncio de Carvalho, de 1879. A resenha visa apresentar a obra da pesquisadora ligada ao Programa de Pós-graduação em Estudos Interdisciplinares sobre Mulheres, Gênero e Feminismo (PPGNEIM) e ao Núcleo de Estudos Interdisciplinares sobre a Mulher (NEIM), acompanhar as reflexões teórico-metodológicas propostas e os caminhos que permitiram à autora desvendar os processos de blindagem e resistência produzidos por esse grupo de mulheres nos primeiros setenta anos do exercício do direito de acesso ao Ensino Superior. Registrando-se hiatos quanto à presença de mulheres negras nesse grupo da biomedicina baiana.

ABSTRACT This paper focuses on the analysis of the book of the professor and researcher Iole Macedo Vanin, PhD in History, from the Federal University of Bahia, published in 2015. The objective is to rescue the book As Damas de Branco: Médicas, Odontólogas e Farmacêuticas (The Ladies in White: Doctors, Dentists, and Pharmacists) as an important historiographical work on the passage of a group of about 400 women through the Faculty of Medicine of Bahia thanks to the well-known Leôncio de Carvalho Education Reform, in the year of 1879, which allowed women to enter Higher Education. The review aims to present the work of the researcher linked to the Graduate Program in Interdisciplinary Studies on Women, Gender and Feminism (from the Portuguese, Programa de Pós-graduação em Estudos Interdisciplinares sobre Mulheres, Gênero e Feminismo; PPGNEIM) and to the Center for Interdisciplinary Studies on Women (from the Portuguese, Núcleo de Estudos Interdisciplinares sobre a Mulher; NEIM), to follow the theoretical and methodological reflections proposed by the author, as well as the paths that allowed her to unveil the processes of shielding and resistance produced by this group of women during the first 70 years of the exercise of the right of accessing Higher Education. In this study, the gaps found regarding the presence of analysis and data on black women in this group of Bahian biomedicine were noted.

RESUMEN Este articulo focaliza el análisis del libro de la profesora e investigadora Iole Macedo Vanin, doctora en Historia por la Universidad Federal de la Bahía, publicado en 2015. El objetivo es rescatar As Damas de Branco: Médicas, Odontólogas e Farmacêuticas (Las Damas de Blanco: Médicas, Dentistas y Farmacéuticas) como un importante trabajo historiográfico sobre el paso de un grupo de cerca de 400 mujeres por la Facultad de Medicina de la Bahía, gracias a la conocida reforma de la enseñanza de Leôncio de Carvalho, en el año de 1879, que permitió a las mujeres ingresar a la Educación Superior. La revisión tiene como objetivo presentar el trabajo de la investigadora vinculada al Programa de Posgrado en Estudios Interdisciplinarios sobre Mujeres, Género y Feminismo (PPGNEIM) y al Centro de Estudios Interdisciplinarios de la Mujer (NEIM), seguir las reflexiones teórico-metodológicas propuestas por la autora y los caminos que le permitieron develar los procesos de blindaje y resistencia producido por este grupo de mujeres, en los primeros 70 años del ejercicio del derecho de acceso a la Educación Superior. En este estudio, se registraron las brechas encontradas en cuanto a la presencia de mujeres negras en este grupo de la biomedicina bahiana.

RESUMO O objetivo deste estudo é explorar e descrever as práticas de liderança presentes em escolas ao mesmo tempo identificadas como inclusivas e com bons resultados acadêmicos. Para isso, foram sistematizados três estudos de caso com abordagem etnográfica. Os principais resultados mostram a presença de uma liderança distribuída, pragmática e estratégica, comprometida com a inclusão e com uma gestão pedagógica voltada para a diversidade. Além disso, essas escolas se destacam pelo forte desenvolvimento profissional e pela presença de uma cultura escolar inclusiva. No entanto, os resultados mostram que os líderes participantes entendem os testes padronizados como ferramentas de informação e não percebem a supremacia do desempenho escolar como uma barreira à inclusão.

ABSTRACT The objective of this study is to explore and describe the leadership practices present in schools, at the same time, identify as inclusive and have good academic results. For this, three case studies with an ethnographic approach were systematized. The main results show the presence of a distributed, pragmatic, and strategic leadership, committed to inclusion and pedagogical management focused on diversity. In addition, these schools stand out for their strong professional development and for the presence of an inclusive school culture. However, the findings show that participating leaders understand standardized tests as information tools and do not perceive the supremacy of school performance as a barrier to inclusion.

RESUMEN El objetivo de este estudio es explorar y describir las prácticas de liderazgo presentes en escuelas identificadas como inclusivas y a la vez con buenos resultados académicos. Para ello se sistematizaron tres estudios de casos con enfoque etnográfico. Los principales resultados muestran la presencia de un liderazgo distribuido, pragmático y estratégico, comprometido con la inclusión y con una gestión pedagógica con foco en la diversidad. Además, estas escuelas destacan por un fuerte desarrollo profesional y por la presencia de una cultura escolar inclusiva. Sin embargo, los hallazgos muestran que los líderes participantes entienden las pruebas estandarizadas como herramientas de información y no perciben la supremacía del rendimiento escolar como una barrera para la inclusión.

RESUMO Este artigo aborda a implementação e os resultados do Serviço Social em uma das maiores universidades do México, tomando como referência os objetivos de seu modelo educacional flexível e orientado para a formação integral dos estudantes. Tem como base uma pesquisa realizada por meio de entrevistas e questionários aplicados a funcionários e estudantes universitários, bem como análise documental e um quadro conceitual sobre a mudança curricular, os desafios da formação integral e a articulação entre a universidade e os diversos setores sociais. Argumenta-se que a localização do Serviço nos planos de estudos, juntamente com os desafios como a diversidade de perspectivas sobre seus objetivos e resultados, bem como a política institucional inconsistente, limitaram os objetivos desta experiência formativa tanto para os estudantes quanto para a universidade.

ABSTRACT This article addresses the implementation and results of the social service in one of the largest universities in Mexico, using as reference the goals of its educational model aimed at the integral education of students. The article is based on notions such as curricular change, integral education and the link between universities, and different social sectors, as well as in extensive documentary analysis, and interviews and questionnaires applied to university personnel and students. We demonstrate that the location of the social service in the curricula, the diversity of perspectives about its goals and results, as well as the inconsistent institutional policy, have limited the results of this educational experience for both students and the University.

RESUMEN Este artículo analiza los resultados del Servicio Social en una de las universidades más grandes de México, y toma como referencia los objetivos de su modelo educativo, el cual está orientado a la formación integral del estudiantado. El artículo se basa en un marco conceptual sobre el cambio curricular, la formación integral y la vinculación entre universidad y sociedad; también en el análisis de documentos institucionales y en entrevistas y cuestionarios aplicados al personal y a estudiantes. Se muestra que la ubicación del Servicio en los planes de estudio, la diversidad de perspectivas sobre sus metas y resultados, así como también una política institucional poco consistente han limitado los resultados de esta experiencia formativa tanto para los estudiantes, como para la universidad.*

RESUMO A pesquisa examina as decisões de deixar o ensino tomadas por professores iniciantes do ensino secundário no Chile. Técnicas quantitativas e qualitativas foram utilizadas para examinar as razões por trás dessas decisões em uma amostra de 145 professores. Os resultados estabelecem que as condições estruturais da profissão docente, incluindo a remuneração, e a perspectiva de outras oportunidades de carreira mais atraentes são fundamentais para a compreensão do fenômeno. Além disso, surge um grupo de professores que estão decepcionados com os objetivos, funcionamento e organização do sistema escolar. Finalmente, é necessário estabelecer novos incentivos para motivar os professores que estão considerando deixar a profissão, e considerar diferentes caminhos de carreira dentro da educação.

ABSTRACT This research examines the decisions to give up teaching made by early career teachers in Chilean secondary school. Quantitative and qualitative techniques were used to examine the motives that were the basis of decisions, in a sample of 145 teachers. The results show that the structural conditions of the teaching profession, including remuneration, and the prospect of other more attractive professional opportunities are key to understand the phenomenon. Additionally, a group of teachers emerges who are disappointed with the aims, performance, and organization of the school system. The findings suggest the need to establish new incentives to motivate teachers who are considering leaving the profession and ways of improving career paths.

RESUMEN La investigación examina las decisiones de abandono de la docencia tomadas por maestros principiantes de enseñanza secundaria chilena. Se utilizaron, en una muestra de 145 docentes, técnicas cuantitativas y cualitativas para examinar los motivos que fundamentan estas decisiones. Los resultados establecen que las condiciones estructurales de la profesión docente, incluyendo la remuneración, y la perspectiva de otras oportunidades profesionales más atractivas son claves para entender este fenómeno. Además, surge un grupo de docentes decepcionados con los fines, funcionamiento y organización del sistema escolar. Finalmente, es necesario establecer nuevos incentivos para motivar a los profesores que se plantean dejar la profesión, y contemplar distintas trayectorias dentro del ámbito educativo.

RESUMO Este artigo destaca algumas contribuições que a educadora Lisete Regina Gomes Arelaro deixa à educação brasileira em sua longa e densa trajetória em defesa da escola pública, gratuita, laica e de qualidade socialmente referenciada para todos. Reuniu, como poucos intelectuais, consistente formação acadêmica e fecunda colaboração na academia, na administração pública, no campo político e sindical. Dedicou-se à política educacional, à gestão democrática do ensino, aos conselhos populares, à formação de docentes e ao financiamento da educação, contra a destinação de recursos públicos ao setor privado. Trabalhou com Paulo Freire implementando educação emancipadora junto às classes populares. Suas ideias e suas práticas permanecem a orientar as lutas rumo às utopias igualitárias e libertárias.

ABSTRACT This article highlights some contributions that the educator Lisete Regina Gomes Arelaro leaves to Brazilian education in its long and dense trajectory in defense of public school, free, secular, and of socially referenced quality for all. She brought, like few intellectuals, consistent academic background and fruitful collaboration in academia, public administration, political, and trade union fields. She has dedicated herself to educational policy, democratic teaching administration, popular councils, teacher training, and education financing, against the allocation of public resources to the private sector. She worked with Paulo Freire, implementing emancipatory education with the popular classes. Her ideas and practices continue to guide the struggles towards egalitarian and libertarian utopias.

RESUMEN Este artículo destaca algunas contribuciones que la educadora Lisete Regina Gomes Arelaro deja a la educación brasileña en su larga y densa trayectoria en defensa de escuelas públicas, gratuitas, laicas y de calidad socialmente referenciadas para todos. Reunió, como pocos intelectuales, una formación académica consistente y una fructífera colaboración en la academia, en la administración pública, en el campo político y sindical. Se dedicó a la política educativa, la gestión democrática de la educación, los consejos populares, la formación docente y el financiamiento de la educación, frente a la asignación de recursos públicos al sector privado. Trabajó con Paulo Freire implementando la educación emancipatoria entre las clases populares. Sus ideas y prácticas siguen guiando las luchas hacia utopías igualitarias y libertarias.