ABSTRACT University dropout is a major problem in Latin America and the Caribbean; in Colombia, around 50% of students who enter university complete their studies. This phenomenon is multi-causal; therefore, it is necessary to perform an analysis in different scenarios, in order to create strategies that help permanence and graduation. This paper presents an alternative to identify some factors that lead a student to drop out of the Universidad del Cauca, based on data science methodologies. It was found that desertion is influenced by academic factors, such as areas of knowledge, semester and average, social context such as stratum and place of origin, and individual factors such as age and gender. Caribbean Colombia 50 studies multicausal multi causal multi-causal therefore scenarios graduation Cauca methodologies knowledge average origin gender 5

RESUMEN La deserción universitaria constituye un importante problema en América Latina y el Caribe; en Colombia alrededor del 50% de los estudiantes que entran a la universidad, culminan sus estudios. Este fenómeno es multicausal, por tanto, es necesario realizar un análisis en diferentes escenarios, para crear estrategias que ayuden a la permanencia y graduación. Este trabajo presenta una alternativa para identificar algunos factores que llevan a que un estudiante deserte en la Universidad del Cauca, basada en metodologías de ciencia de datos. Se encontró que en la deserción influyen factores académicos, como las áreas de conocimiento, semestre y promedio, de contexto social como estrato y lugar de procedencia e individual como edad y género. Caribe 50 universidad estudios multicausal tanto escenarios graduación Cauca datos académicos conocimiento promedio género 5

ABSTRACT This article analyzes the knowledge and meanings produced by adults based on experiences in educational practices of the Youth and Adult Literacy Movement (MOVA), in Belém/Pará. We are anchored in the studies of Freire (2016; 2019) and Brandão(1984, 2002), in the field of education; in Araújo (2007), Gadotti (2008), Jardilino and Araújo(2014) and Moll (2011), in the field of youth and adult education; and in Kleiman (2007) in the field of literacy. Data were produced through semi-structured interviews, from the perspective of oral history. The results indicate that the knowledge and meanings produced from experiences in educational practices at MOVA enabled the creation and recreation of knowledge necessary for everyday life. The positive impact produced on their lives allowed them to participate in more effective literacy practices, such as acquiring a better job, reading printed materials that circulate on a daily basis, a more critical reading of reality, and increased self-esteem. MOVA, , (MOVA) BelémPará Belém Pará Belém/Pará 2016 (2016 2019 Brandão1984, Brandão1984 Brandão 1984, 1984 Brandão(1984 2002, 2002 2002) education 2007, 2007 2008, 2008 (2008) Araújo2014 2014 Araújo(2014 2011, 2011 (2011) (2007 semistructured semi structured interviews history life job basis reality selfesteem. selfesteem self esteem. esteem self-esteem (MOVA 201 (201 Brandão198 198 Brandão(198 200 (2008 Araújo201 Araújo(201 (2011 (200 20 (20 Brandão19 19 Brandão(19 Araújo20 Araújo(20 2 (2 Brandão1 1 Brandão(1 Araújo2 Araújo(2 ( Brandão( Araújo(

RESUMO O presente artigo analisa os saberes e significações produzidos por adultos a partir de vivências em práticas educativas do Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos (MOVA), em Belém/Pará. Ancoramo-nos nos estudos de Freire (2016; 2019) e Brandão (1984, 2002), no campo da educação; em Araújo (2007), Gadotti (2008), Jardilino e Araújo (2014) e Moll (2011), no campo da educação de jovens e adultos; e em Kleiman (2007) no campo do letramento. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, na perspectiva da história oral. Os resultados apontam que os saberes e significações produzidos a partir de vivências em práticas educativas do MOVA possibilitaram a criação e recriação de saberes necessários à vida cotidiana. O impacto positivo produzido em suas vidas, permitiu-lhes a participação em práticas letradas mais efetivas, como a aquisição de um emprego melhor, leituras de impressos que circulam no dia a dia, leitura mais crítica da realidade, elevação da autoestima. MOVA, , (MOVA) BelémPará Belém Pará Belém/Pará Ancoramonos Ancoramo 2016 (2016 2019 1984, 1984 (1984 2002, 2002 2002) 2007, 2007 2008, 2008 (2008) 2014 (2014 2011, 2011 (2011) (2007 letramento semiestruturadas oral cotidiana vidas permitiulhes permitiu lhes efetivas melhor realidade autoestima (MOVA 201 (201 198 (198 200 (2008 (2011 (200 20 (20 19 (19 2 (2 1 (1 (

ABSTRACT This article examines the daily reading practices of primary education teacher training students. With the aim to discuss the stigmatization attached to the quantity and quality of readings performed by this population, the daily reading practices of three female students from this teacher training institution were analyzed. The main results of the research show that, on a daily basis, teacher training students engage in multiple reading sessions which are associated with diverse meanings and social connections, and are culturally valuable within the concrete conditions of their lives. population analyzed that basis connections lives

RESUMEN En este artículo se presenta una indagación sobre las prácticas cotidianas de lectura de estudiantes de Profesorado en Educación Primaria. Buscando discutir sentidos estigmatizantes sobre la cantidad y calidad de lecturas que realiza esta población estudiantil se analizan las prácticas cotidianas de lectura de tres mujeres estudiantes de este profesorado. Los principales resultados de la investigación permiten sostener que las/os estudiantes de magisterio realizan múltiples prácticas cotidianas de lectura, que éstas se encuentran asociadas a sentidos y relaciones sociales diversas y que resultan culturalmente valiosas en el marco de las condiciones concretas de vida de los sujetos. Primaria profesorado lasos os sujetos

ABSTRACT This research investigated the school practices of governance and control of the bodies, considering the potentialities of what is called the cultural curriculum of Physical Education. The methodology, inspired by the concepts of experimentation, is aligned with the philosophy(s) of difference to produce reports of experiences with the proposal in elementary schools. The analysis of the data produced indicates that the experiences with the cultural perspective of Physical Education do not eliminate practices of governance, regulation and control of the bodies, however, they promote other strategies, potentially, less authoritarian, bureaucratic and coercive, as well as bet on ethical approaches than in moralizing control strategies. bodies methodology experimentation philosophys philosophy s philosophy(s schools however strategies potentially authoritarian coercive

RESUMO A pesquisa em tela investigou as práticas escolares de governamento e controle dos corpos, considerando as potencialidades do que se convencionou chamar de currículo cultural da Educação Física. A metodologia inspirada nos conceitos de experimentação alinha-se à(s) filosofia(s) da diferença para produzir relatos de experiências com a proposta em escolas de Ensino Fundamental. A análise dos dados produzidos indica que as experiências com a perspectiva cultural da Educação Física não eliminam práticas de governamento, regulação e controle dos corpos, no entanto, promovem outras estratégias, potencialmente, menos autoritárias, burocráticas e coercitivas, bem como apostam nas abordagens éticas do que em estratégias de controle moralizantes. corpos alinhase alinha às à s à(s filosofias filosofia filosofia(s Fundamental entanto potencialmente autoritárias coercitivas moralizantes

ABSTRACT This qualitative study on teaching trajectories explores Chilean teachers’ perspectives on public policies implemented in the education system during the past two decades. Findings reveal that teachers interpret and adopt policies in unique ways, with a contextualized characterization of policies identified. Three major processes of educational policy were identified: Educational Reform, General Education Law, and Teacher Professional Development Law. The study underscores the complex relationship between public educational policies and teacher practices in the Chilean education system. This research can inform education stakeholders and policy-makers about teachers’ perspectives and experiences with policy implementation. decades ways identified Reform Law policymakers makers implementation

RESUMEN El artículo busca responder cuáles son las principales políticas educativas identificadas por profesores durante los últimos 20 años en Chile, cómo han vivenciado los efectos en sus trayectorias docentes, qué características destacan. El estudio cualitativo sobre trayectorias docentes levanta categorías y subcategorías emergentes del discurso de los maestros para comprender cómo viven los procesos de reforma educativa. Los hallazgos muestran una caracterización situada en sus contextos escolares, identifican tres grandes procesos de política educativa: Reforma Educacional, Ley General de Educación y Desarrollo Profesional Docente. Por último, se ha observado que interpretan, adoptan y adaptan de manera idiosincrática dichas políticas. 2 Chile destacan educativa escolares Educacional Docente último interpretan

ABSTRACT This article presents the theoretical bases and analytical developments of the concept of re- addressing for the research in the area of Education and Cinema. This concept refers to the mediations produced on an audiovisual feature to adapt it to teaching, and allows describing and analyzing modes of teaching in classes with audiovisual in order to identify prevailing and intervening aspects in teaching and learning conditions. We also present the most frequently found audiovisual re-addressing strategies, the modes of reading and spectatorial displacements in teaching, and the knowledge taken into account by teachers to re-address. Finally, we indicate contributions and potentialities of the concept for research. re Cinema conditions readdressing strategies readdress. readdress address. address re-address Finally

RESUMO Este artigo apresenta bases teóricas e desdobramentos analíticos do conceito de reendereçamento para a pesquisa na área de Educação e Cinema. Este conceito se refere às mediações produzidas sobre uma obra audiovisual para adaptá-la ao ensino, e permite descrever e analisar modos de atuação docente em aulas com exibição audiovisual de forma a identificar aspectos preponderantes e intervenientes nas condições de ensino e aprendizagem. Apresentamos ainda as estratégias de reendereçamento audiovisual, os modos de leitura e deslocamentos espectatoriais mais frequentemente encontrados no ensino, e os saberes mobilizados pelos professores para reendereçar. Por fim, indicamos contribuições e perspectivas do conceito para a pesquisa. Cinema adaptála adaptá la aprendizagem reendereçar fim

ABSTRACT This essay describes how the global project of inclusive education may be advanced by considering how ethics of care and understandings about care labor can inform schools. Implications for educators seeking to adopt a disability studies orientation to inclusive educational practice through a lens of care include focusing on caring as a definable set of actions and attitudes focused on justice, rather than a personal trait. Creating collective access specifically draws from the wisdom of disabled people to emphasize the capability of the community to name situated needs and collectively identify and enact accessibility and inclusivity. schools justice trait inclusivity

RESUMO Este ensaio descreve como o projeto global de educação inclusiva pode avançar ao considerar como a ética do cuidado e a compreensão sobre o trabalho do cuidado podem informar as escolas. As implicações para os educadores que procuram adotar uma orientação de estudos da deficiência para uma prática educativa inclusiva através de uma perspectiva de cuidado incluem focar-se no cuidado como um conjunto definível de ações e atitudes centradas na justiça, em vez de uma característica pessoal. A criação de acesso coletivo baseia-se especificamente na sabedoria das pessoas com deficiência para enfatizar a capacidade da comunidade de nomear necessidades situadas e identificar e implementar coletivamente a acessibilidade e a inclusão. escolas focarse focar se justiça pessoal baseiase baseia inclusão

ABSTRACT This article problematizes the terms competencies and skills present in the curricular regulations for high school, in articulation with the thought of Hannah Arendt in her essay The Crisis in Education. It adopts the document analysis of the National Curriculum Guidelines for High School (1998; 2012), the National Curriculum Parameters for High School and the National Common Curricular Base for High School (2018). It uses the IRAMUTEQ software to aid the analysis. The results point to the prevalence of private interests over the common good, aimed at the immediate insertion of young people in the labor market and towards a conception of citizenship that is close to market ideals. It is concluded that the strong presence of these competencies reflects the crisis of modernity in education, revealing the immediatist character arising from contemporary presentism. school Education 1998 (1998 2012, 2012 , 2012) 2018. 2018 . (2018) good ideals education presentism 199 (199 201 (2018 19 (19 20 (201 1 (1 2 (20 ( (2

RESUMO Problematiza os termos competências e habilidades presentes nos normativos curriculares para o ensino médio, em articulação com o pensamento de Hannah Arendt em seu ensaio A crise na educação. Adota a análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (1998; 2012), dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (2018). Utiliza o softwareIRAMUTEQ para auxílio das análises. Os resultados apontam a prevalência dos interesses privados sobre o bem comum, voltados para a inserção imediata dos jovens no mercado de trabalho e para uma concepção de cidadania aproximada dos ideais mercadológicos. Conclui-se que a forte presença dessas competências é um reflexo da crise da modernidade na educação, revelando o caráter imediatista advindo do presentismo contemporâneo. médio educação 1998 (1998 2012, 2012 , 2012) 2018. 2018 . (2018) análises comum mercadológicos Concluise Conclui se contemporâneo 199 (199 201 (2018 19 (19 20 (201 1 (1 2 (20 ( (2

ABSTRACT This study analysed a set of discourses from the Unified Health System (SUS) that intersects education and health in the context of work. The central focus of this debate lies in the permanent education proposed by the political-legal framework of the SUS, aiming at putting pressure on practices for a given transformation. Based on Maria Lugones’ arguments about work as a racialised element, attributed to gender and colonial imposition, the discourse of part of this framework was critically analysed. The use of the term transformative pedagogical act was questioned and reflections were made on considerations put forward by female workers who made it clear that such transformative intentions constitute disputes over the exclusion of bodies and knowledge. SUS (SUS politicallegal political legal transformation Lugones element imposition knowledge

RESUMO Este estudo analisa um conjunto discursivo do Sistema Único de Saúde (SUS) que intersecciona educação e saúde pelo contexto do trabalho. A centralidade do debate está na educação permanente proposta pelo arcabouço político-legal do SUS e que tem por objetivo tensionar práticas para uma dada transformação. Com base em argumentos de Maria Lugones sobre trabalho como elemento racializado, atribuído de gênero e constituído como imposição colonial, foi feita a análise crítica do discurso de parte deste arcabouço, tendo por questionamento o uso do termo ato pedagógico transformativo e por reflexão ponderações apresentadas por trabalhadoras que explicitam que tais intenções transformativas são disputas para exclusões de corpos e saberes. (SUS políticolegal político legal transformação racializado colonial saberes

ABSTRACT The strategic utilization of postmodern illustrated literature has emerged as a crucial tool in facilitating a profound understanding of how children construct their comprehension of diverse perspectives within the realm of social dynamics. This article rigorously scrutinizes children's conceptualizations pertaining to a wide array of subjects, encompassing diversity, socioeconomic disparities, gender dynamics, and active participation. This examination was conducted within the comprehensive framework of the RED_SMOOTH Project (Horizon 2020, European Union), which involved a qualitative investigation involving a cohort of 22 second-grade primary education students situated in the city of Lisbon. This initiative entailed the deliberate implementation of a read-aloud intervention program, primarily designed to explore the intricate themes under consideration. dynamics childrens s subjects diversity disparities participation REDSMOOTH RED SMOOTH Horizon 2020 Union, Union , Union) 2 secondgrade second grade Lisbon readaloud read aloud program consideration 202 20

RESUMO O uso crítico dos livros ilustrados pós-modernos tem sido uma ferramenta essencial para a compreensão da construção social do reconhecimento das diferenças pelas crianças. Este artigo analisa as conceções de crianças sobre diversidade, classe social, género e participação. No âmbito do projeto RED_SMOOTH (Horizon 2020, União Europeia), desenvolveu-se uma investigação de natureza qualitativa, com um grupo de 22 crianças do 2.º ano da educação básica, em Lisboa, com a implementação de um programa de intervenção de leitura em voz alta com vista à exploração dos temas mencionados anteriormente. Os resultados permitem identificar o impacto dos livros ilustrados para promover a discussão sobre estes temas. pósmodernos pós modernos diversidade participação REDSMOOTH RED SMOOTH Horizon 2020 Europeia, Europeia , Europeia) desenvolveuse desenvolveu se qualitativa 2 2º º básica Lisboa anteriormente 202 20

ABSTRACT The article addresses education, considering its social purposes, its specific epistemic field, and its possibilities of intervention on reality. The research focused on the BPC at School Program (Programa BPC na Escola), which aims to monitor and follow up the access and permanence in school of people with disabilities who receive the BPC benefit. The activities took place in the city of Suzano-SP, mainly involving the reading of 337 questionnaires. It is possible to conclude that, although little put into practice, the BPC at School Program remains an important strategy to ensure the right to education for children and adolescents with disabilities, precisely because of its power to induce intersectoral actions. purposes field reality Programa Escola, Escola , Escola) benefit SuzanoSP, SuzanoSP Suzano SP, SP Suzano-SP 33 questionnaires that practice actions 3

RESUMO O artigo trata da Educação, considerando suas finalidades sociais, seu campo epistêmico específico e suas possibilidades de intervenção sobre a realidade. A pesquisa incidiu sobre o Programa BPC na Escola, que visa acompanhar e monitorar o acesso e a permanência na escola das pessoas com deficiência beneficiárias do BPC. As atividades ocorreram no município de Suzano-SP, envolvendo, principalmente, a leitura de 337 questionários. É possível concluir que, apesar de pouco posto em prática, o Programa BPC na Escola permanece sendo uma importante estratégia para a garantia do direito à educação por parte de crianças e adolescentes com deficiência, justamente por sua potência de indução de ações intersetoriais. Educação sociais realidade SuzanoSP, SuzanoSP Suzano SP, SP Suzano-SP envolvendo principalmente 33 questionários prática intersetoriais 3

ABSTRACT Heritage education is currently an essential topic in debates on education and cultural heritage. Critically-based heritage education conceives its field not only as a commodity but also as a process, thus becoming a complex field since it provides multiple educational strategies. Therefore, establishing relationships between non-formal education and heritage education is of paramount importance. For this purpose, an application called Passeio Cultural – Ponta Grossa was developed for mobile devices, and the Delphi method was used to validate it. The results were essential to establish some limitations and to better adapt the app to the proposed theoretical bases. Criticallybased Critically based process strategies Therefore nonformal non formal importance purpose devices bases

RESUMO Atualmente a educação patrimonial é essencial nos debates em torno da educação e do patrimônio cultural. A educação patrimonial de base crítica concebe o campo não somente como produto, mas também como processo, tendo em vista dois eixos principais: diversidade cultural e participação da comunidade. Dessa maneira, é de suma importância estabelecer relações entre a educação não formal e educação patrimonial. Para tanto, foi desenvolvido o aplicativo para dispositivos móveis, denominado Passeio Cultural – Ponta Grossa, e para validá-lo foi utilizado o método Delphi. Os resultados foram fundamentais para estabelecer algumas limitações e para adequação do aplicativo às bases teóricas propostas. produto processo principais comunidade maneira tanto móveis Grossa validálo validá lo Delphi propostas

ABSTRACT The present study aims to discuss the situation of Physical Education in the National Common Curricular Base (BNCC - 2017 version). Based on the critical and transformative assumptions presented for the field of Brazilian Physical Education in the last four decades, through documentary research, we analyze the impact of this educational reform on the legitimacy of Physical Education as a mandatory curricular component of basic education. In this way, we point out the advances, contributions and critical possibilities from BNCC-Physical Education, which in our understanding, highlight the tension between certain political-pedagogical and epistemological achievements in the area of ??Physical Education, expressed in culturalist perspectives, with restricted objectives and rationalizing the skills and abilities model presented in the document. BNCC 201 version. version . version) decades research education way advances BNCCPhysical understanding politicalpedagogical political pedagogical perspectives document 20 2

RESUMO O presente estudo visa discutir a situação da Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC – versão 2017). A partir dos pressupostos críticos e transformadores apresentados para o campo da Educação Física brasileira nas últimas quatro décadas, pela via da pesquisa documental, analisamos o impacto desta reforma educacional na legitimidade da Educação Física na qualidade de componente curricular obrigatório da educação básica. Desse modo, apontamos os avanços, contribuições e possibilidades críticas a partir da BNCC – Educação Física, que em nosso entendimento, evidenciam a tensão entre certas conquistas político-pedagógicas e epistemológicas da área da Educação Física, expressas nas perspectivas culturalistas, com os objetivos restritos e racionalizantes do modelo de competências e habilidades apresentado no documento. 2017. 2017 . 2017) décadas documental básica modo avanços entendimento políticopedagógicas político pedagógicas culturalistas documento 201 20 2

ABSTRACT In this article we: provide a brief overview of the genesis and growth of DSE over the past quarter century; describe ways in which it has impacted the four interconnected realms of theory, research, practice, and policy, providing examples of DSE in action including research within classrooms, teacher education programs, and interdisciplinary developments; and share emerging trends within DSE that inform our hopes for the future. By narrating the conceptualization of DSE, its subsequent trajectory, and discussing interrelated issues it seeks to address, our intention is to provide readers with an overview of its contributions to educational thought and the opportunity to engage in with them. we century theory practice policy classrooms programs developments future trajectory address them

RESUMO Neste artigo oferece-se um breve panorama da gênese e do crescimento dos Estudos da Deficiência na Educação (EDE) ao longo do último quarto de século; descrevem-se as maneiras pelas quais impactaram os quatro domínios interconectados da teoria, pesquisa, prática e política, oferecendo exemplos de EDE em ação, incluindo pesquisas em sala de aula, programas de formação de professores e desdobramentos interdisciplinares; e compartilham-se tendências emergentes nos EDE que embasam esperanças para o futuro. Ao narrar a conceituação de EDE, sua subsequente trajetória e discutir questões inter-relacionadas que procuram abordar, a intenção é fornecer aos leitores um rápido panorama de suas contribuições para o pensamento educacional e a oportunidade de se envolver com eles. oferecese oferece (EDE século descrevemse descrevem teoria pesquisa política ação aula interdisciplinares compartilhamse compartilham futuro interrelacionadas inter relacionadas abordar eles

ABSTRACT This article aims to examine the implications of the ableism in the production of access fatigue as it is experienced by black disabled women throughout their educational trajectories. The research is based on feminist disability studies and disability studies in education. The information was obtained through a sociodemographic form and in-depth autobiographical interviews applied to 12 participants from different regions of Brazil. The results show that ableism exists at an intersection with other oppressive systems and is associated with the neoliberal belief that striving for rights is an individual responsibility. This creates structural and interpersonal barriers to claiming the right to access within educational contexts and generates access fatigue. trajectories education indepth depth 1 Brazil responsibility

RESUMO Este artigo tem o objetivo de identificar as implicações do capacitismo na produção da fadiga de acesso presente nas trajetórias educacionais de mulheres negras com deficiência. A pesquisa foi embasada nos estudos feministas da deficiência e nos estudos da deficiência na educação. As informações foram obtidas por meio de formulário sociodemográfico e entrevistas em profundidade de caráter autobiográfico com 12 participantes de diferentes regiões do Brasil. Os resultados apontaram que o capacitismo, na interseção com outros sistemas opressivos, associado à compreensão neoliberal de que a busca por direitos é de responsabilidade individual, cria barreiras estruturais e interpessoais à busca por acessibilidade, gerando fadiga de acesso. educação 1 Brasil opressivos individual acessibilidade