ABSTRACT In this study, we take as our object the tense structure of discourses expressed in Brazilian Sign Language. We aim to demonstrate how the process of identification of deaf subjects is discursivized and textualized in the video-poem V&V by Fernanda Machado (2017). Based on Greimas (1973), Floch (1985), and Zilberberg (2011), we analyzed the content plane and the expression plane of the poem, with a view to deducing abstract categories that predicate narrative, thematic and figurative paths on the content plane, as well as figures of expression which, when homologated with each other, establish semisymbolic structures of a tensive order on both planes of language. The results allow us to assume what we have called, based on terminology borrowed from Hall (1977), the tensive proxemics of the deaf subject’s identification process. On the level of expression, such tensive proxemics consists of a path that starts with public recognition and moves on to social, personal and, finally, intimate recognition between the deaf subject-actants. On the level of content, such recognition is compatible with the category of adherence vs. inherence to a deaf identity. study Language videopoem video poem VV V 2017. 2017 . (2017) 1973, 1973 , (1973) 1985, 1985 (1985) 2011, 2011 (2011) narrative which other language called 1977, 1977 (1977) subject s social finally subjectactants. subjectactants actants. actants subject-actants vs identity 201 (2017 197 (1973 198 (1985 (2011 (1977 20 (201 19 (197 (198 2 (20 1 (19 (2 (1 (

RESUMO Neste trabalho, tomamos como objeto a estrutura tensiva dos discursos manifestados em Língua Brasileira de Sinais. Objetivamos demonstrar como o processo de identificação dos sujeitos Surdos é discursivizado e textualizado no vídeo-poema V&V de Fernanda Machado (2017). Com base em Greimas (1973), Floch (1985) e Zilberberg (2011), analisamos plano de conteúdo e do plano de expressão do poema, com vistas a depreender categorias abstratas que predicam percursos narrativos, temáticos, figurativos, no plano de conteúdo, além de figuras da expressão, que, homologados entre si, estabelecem estruturas semissimbólicas de ordem tensiva em ambos os planos da linguagem. Os resultados permitem assumir o que temos denominado, a partir da terminologia emprestada de Hall (1977), como proxêmica tensiva do processo de identificação do sujeito Surdo que consiste, pelo plano de expressão, em um percurso que parte do reconhecimento público, depois social, pessoal e, por fim, íntimo entre os sujeitos-atuantes Surdos, o que, no plano de conteúdo, compatibiliza-se com a categoria aderência vs. inerência a uma identidade Surda. trabalho Sinais vídeopoema vídeo poema VV V 2017. 2017 . (2017) 1973, 1973 , (1973) 1985 (1985 2011, 2011 (2011) narrativos temáticos figurativos si linguagem denominado 1977, 1977 (1977) consiste público social fim sujeitosatuantes atuantes compatibilizase compatibiliza se vs Surda 201 (2017 197 (1973 198 (198 (2011 (1977 20 (201 19 (197 (19 2 (20 1 (1 (2 (

ABSTRACT The aim of this study is to analyse reformulation as a discursive strategy in the specific context of teaching and learning Portuguese, to contribute to the extant knowledge of the verbal interactions that take place in the classroom. To this end, we used the interactional sociolinguistics framework to analyse the conversational mechanism of reformulation, in a pedagogical context. More specifically, we look at the co-construction of the learning and teaching of European Portuguese, in two 5th grade classes, which total 44 students. Results show that reformulation occurs very frequently in the development phase of the lesson and is part of the verbal routines of the participants − teacher and students −, constituting a strategy of conversational involvement, which is fundamental for all linguistic understanding in pedagogical interactions. In class, reformulation aims to repair communicative problems, such as errors or misunderstandings, and to improve understanding of the meaning of texts for the effective learning of Portuguese as a mother tongue. classroom end specifically coconstruction co construction th classes 4 involvement class problems misunderstandings tongue

RESUMO O presente texto tem como objetivo analisar a reformulação enquanto estratégia discursiva no contexto específico de ensino-aprendizagem do Português, à luz do modelo da Sociolinguística Interacional. Pretende-se contribuir para o conhecimento das interações verbais que aí se desencadeiam. Adotando a perspetiva daquele modelo teórico, analisa-se o mecanismo conversacional de reformulação, em contexto pedagógico, na coconstrução da aprendizagem do Português Europeu, em duas turmas do 5.º ano de escolaridade, num total de quarenta e quatro alunos. Os resultados do estudo revelam que a reformulação ocorre com muita frequência na fase de desenvolvimento da aula e faz parte das rotinas verbais dos participantes - professor e alunos - na sala de aula, constituindo uma estratégia de envolvimento conversacional, fundamental para toda a compreensão linguística nas interações pedagógicas. Nas aulas, a reformulação visa reparar problemas comunicativos, como erros ou mal-entendidos, e melhorar a compreensão do sentido dos textos para uma efetiva aprendizagem da língua portuguesa enquanto língua materna. ensinoaprendizagem ensino Interacional Pretendese Pretende desencadeiam teórico analisase analisa pedagógico Europeu 5º º 5 escolaridade pedagógicas aulas comunicativos malentendidos, malentendidos mal entendidos, entendidos mal-entendidos materna

ABSTRACT Digital technology is present in many areas of 21st century society, including education. However, not enough attention has been paid to pre-service language teachers’ life history in relation to technology - their technobiographies. To identify these digital practices, a case study was carried out with pre-service language teachers, analyzing how they choose digital tools to learn a foreign language and their impressions about what is available online. The aim of this study is to add to the available literature in the field of Educational Technology, concentrating on pre-service language teachers’ experiences with digital technology. As a qualitative piece of research on Computer Assisted Language Learning, this study used technobiographies as data. The analysis shows that participants were concerned about the contents of the selected website or the app to learn the chosen language. Access features and available placement tests were also investigated. The findings suggest that understanding digital practices and online learning experiences could benefit the construction of a meaningful training curriculum aimed at professional development and future practice. st society education However preservice pre service teachers Technology Learning data investigated practice

RESUMO A tecnologia digital (TD) está presente em muitos campos da sociedade do século XXI, incluindo a educação. Contudo, ainda existem poucos trabalhos que tratam da história de vida dos professores de línguas em relação à tecnologia - as suas tecnobiografias. Foi realizado um estudo de caso com professores de línguas pré-serviço, analisando como eles escolhem ferramentas digitais para aprender uma língua estrangeira e as suas impressões sobre o que está disponível online para tal finalidade - suas práticas digitais. Um dos objetivos deste artigo é expandir a literatura disponível no campo da tecnologia educacional, centrando-se nas experiências desses professores com a TD. A investigação qualitativa na área de CALL utilizou as tecnobiografias como dados. A análise mostra que os participantes se preocuparam com questões que envolvem o conteúdo do site ou do app selecionado para a aprendizagem da língua escolhida. As características de acesso e os testes de nivelamento disponíveis também foram mencionados. Os resultados sugerem que a compreensão das práticas digitais e experiências de aprendizagem online podem vir a beneficiar a construção de um currículo de formação significativo, que vise ao desenvolvimento profissional e práticas futuras. TD (TD XXI educação Contudo préserviço, préserviço pré serviço, serviço pré-serviço educacional centrandose centrando dados escolhida mencionados significativo futuras

ABSTRACT In this review, we present and discuss the book “Supporting Multilingual Learners’ Academic Language Development: A Language-Based Approach to Content Instruction” by Luciana C. de Oliveira, published in 2023 by Routledge. The publication introduces an innovative approach aimed at professionals working in primary and secondary education who teach multilingual students (MLs), known as the Language-Based Approach to Content Instruction (LACI). This approach serves both as a framework to support lesson planning and as a model for teacher education that integrates language and content. The author’s proposal addresses the growing presence of MLs worldwide, with a particular emphasis on the context of the United States and its immigration features. Despite originating from a context that may be considered quite different from Brazil, LACI provides resources related to the methodologies and the specificities of disciplinary language which can be adapted to Brazilian schools and teacher education programs for bi/multilingual education - an emerging field in the country that lacks theoretical and practical guidelines. review Supporting Learners Development LanguageBased Based C Oliveira 202 Routledge MLs, , (MLs) LACI. . (LACI) content authors author s worldwide features Brazil bimultilingual bi guidelines 20 (MLs (LACI 2

RESUMO Nessa resenha apresentamos e discutimos a obra Supporting Multilingual Learners’ Academic Language Development: A Language-Based Approach to Content Instruction, de Luciana C. de Oliveira, publicada em 2023 pela Routledge. O livro apresenta uma abordagem inovadora direcionada a profissionais que atuam na Educação Básica lecionando a estudantes multilíngues (EMs), o Language-Based Approach to Content Instruction (LACI) ou o Ensino de Conteúdo por Meio da Língua (ECML), o qual caracteriza-se tanto como um referencial para subsidiar o planejamento de aulas, quanto um modelo para formação de professores que integra língua e conteúdo. A proposta da autora visa a contemplar a crescente presença de EMs em todo o mundo, com especial ênfase na realidade dos EUA e sua imigração. Apesar de ser originária de um contexto que pode ser considerado bastante distinto do brasileiro, o LACI/ECML apresenta subsídios relacionados às metodologias e às especificidades da linguagem disciplinar de cada área, que podem ser adaptadas às escolas e à formação de professores no Brasil para a educação bi/multilíngue, área em recente ascensão no país que carece de orientações teórico-práticas. Learners Development LanguageBased Based C Oliveira 202 Routledge EMs, , (EMs) LACI (LACI ECML, ECML (ECML) caracterizase caracteriza se aulas conteúdo mundo imigração brasileiro LACIECML bimultilíngue bi multilíngue bi/multilíngue teóricopráticas. teóricopráticas teórico práticas. práticas teórico-práticas 20 (EMs (ECML 2

ABSTRACT This paper reviews some aspects of critical writings, such as the question related to language and its political and pedagogical meanings as barriers to access to knowledge. It departs from the teaching experience, as such experience shows us that, in practice, class perspectives define the methodological approach to be used as well as the limits to which the teacher grasps theory and interprets reality. The premise of the study is that the use of a critical approach implies breaking with metaphysical and idealist thinking, as such use recognizes the importance of a different conception of history and politics, which sees everything as immanent and historical, just as everything is political in the constitution of modern society. This study also emphasizes the political dimension of language as an instrument for consolidating bourgeois hegemony. Finally, it addresses formal logic and materialist dialectics and their implications for education. Explaining the differences between formal and dialectical logic allows us to elucidate the difficulties of an educational practice in higher education. writings knowledge reality thinking politics historical society hegemony Finally education

RESUMO O artigo retoma alguns aspectos de escritos críticos: a pergunta sobre a linguagem e seu significado político e pedagógico como limite de acesso ao conhecimento. Para isso, parte da experiência docente pela qual constata na prática que o ponto de vista de classe define o modo de abordagem metodológica e os limites de apreensão da teoria e de interpretação da realidade. Parte, ainda, do pressuposto que a abordagem crítica subentende a ruptura com o pensamento metafísico e idealista para afirmar a importância de outra concepção de história e de política inferindo que tudo é imanente e histórico, assim como tudo é político na constituição da sociedade moderna. Além do mais, acentua a dimensão política da linguagem como instrumento de consolidação da hegemonia burguesa. Por fim, aborda a lógica formal e a dialética materialista e seus desdobramentos na educação. Explicitar as diferenças entre as lógicas formal e dialética permite elucidar as dificuldades de uma prática educacional no ensino superior. críticos conhecimento isso realidade Parte ainda histórico moderna mais burguesa fim educação superior

ABSTRACT This paper aims to describe an intervention device based on the analysis of practices carried out with a group of French teachers from the Centro de Estudos de Línguas - CEL (Language Study Centers), which is part of the public school system in the State of São Paulo. Through a linguistic-discursive analysis (Bulea & Bronckart, 2012), it points out how the intervention can provide a dynamic interpretation of the activity (Bronckart, 2008b). The study is based on the social interactionist paradigm (Vygotski, 1934/1997), in the theoretical-methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (Bronckart, 2017) and in the Clinic of Activity (Clot, 1999). The corpus comprises transcripts of allo-confrontation interviews (Mollo & Falzon, 2004; Leblanc, 2014) and crossed self-confrontation interviews (Clot & Faïta, 2000). The analyses presented here demonstrate how the conflict of the métier is configured discursively and corroborate the idea that the interpretive debate on teaching is likely to enable the transformation of the meanings of lived experiences. Language Centers, Centers , Centers) Paulo linguisticdiscursive linguistic discursive Bulea Bronckart 2012, 2012 2012) (Bronckart 2008b. 2008b b . 2008b) Vygotski, Vygotski (Vygotski 1934/1997, 19341997 1934/1997 1934 1997 1934/1997) theoreticalmethodological theoretical methodological 2017 Clot, Clot 1999. 1999 1999) alloconfrontation allo confrontation Mollo Falzon 2004 Leblanc 2014 selfconfrontation self Faïta 2000. 2000 2000) experiences 201 1934199 1934/199 193 199 200 20 193419 1934/19 19 2 19341 1934/1 1 1934/

RESUMO Este artigo objetiva descrever o dispositivo de intervenção formativa baseado na análise das práticas realizado com um grupo de professores de francês de Centros de Estudos de Línguas (CEL) da rede pública de ensino do Estado de São Paulo (Silva, 2023) e apontar, através de uma análise linguístico-discursiva (Bulea & Bronckart, 2012), de que maneira a intervenção pode proporcionar uma dinâmica de interpretação da atividade (Bronckart, 2008b). A pesquisa qualitativa realizada a partir dessa intervenção se fundamenta no paradigma interacionista social (Vygotski, 1934/1997), nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2017) e na Clínica da Atividade (Clot, 1999). O corpus analisado se constitui das transcrições de entrevistas em aloconfrontação (Mollo & Falzon, 2004; Leblanc, 2014) e autoconfrontação cruzada (Clot & Faïta, 2000). As análises discutidas neste trabalho demonstram de que maneira o conflito do métier de professor de francês como língua estrangeira se configura discursivamente e corrobora a ideia de que o debate interpretativo sobre o trabalho pode possibilitar a transformação das significações das experiências vividas. CEL (CEL Silva, Silva (Silva 2023 apontar linguísticodiscursiva linguístico discursiva Bulea Bronckart 2012, 2012 , 2012) (Bronckart 2008b. 2008b b . 2008b) Vygotski, Vygotski (Vygotski 1934/1997, 19341997 1934/1997 1934 1997 1934/1997) teóricometodológicos teórico metodológicos 2017 Clot, Clot 1999. 1999 1999) Mollo Falzon 2004 Leblanc 2014 Faïta 2000. 2000 2000) vividas 202 201 1934199 1934/199 193 199 200 20 193419 1934/19 19 2 19341 1934/1 1 1934/

ABSTRACT Aim: To identify and describe the schools of analysis of discursive genres that have been useful for academic reading and writing teaching programs. Methodology: a documentary review was carried out through the content analysis technique and the What Work Clearinghouse (WWC) protocol. The authors analyzed books and scientific articles discussing the subject from the end of the 20th century to the present. The categories of analysis were: epistemological bases, characteristics, and methodological approaches proposed by each school. Results: The authors identified and described seven schools; they range from the pioneers to those considered as emerging. Conclusions: Although the schools are different, they are all oriented to the knowledge and mastery of discursive genres, and the convergences among them make their choice not exclusive. Hence, professionals can assume an eclectic position according to the objectives of their courses. Aim programs Methodology WWC (WWC protocol th present were bases characteristics school Results emerging Conclusions different exclusive Hence courses

RESUMO Objetivo: identificar e descrever as escolas de análise de gêneros discursivos que têm sido úteis para programas de ensino de leitura e escrita acadêmica. Metodologia: uma revisão documental foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo e do protocolo What Work Clearinghouse (WWC). Os autores analisaram livros e artigos científicos que discutem o assunto desde o final do século XX até o presente. As categorias de análise foram: bases epistemológicas, características e abordagens metodológicas propostas por cada escola. Resultados: Os autores identificaram e descreveram sete escolas, desde as pioneiras até as consideradas emergentes. Conclusões: Embora as escolas sejam diferentes, todas são orientadas para o conhecimento e o domínio dos gêneros discursivos, e as convergências entre elas fazem com que sua escolha não seja exclusiva. Portanto, os profissionais podem assumir uma posição eclética de acordo com os objetivos de seus cursos. Objetivo acadêmica Metodologia WWC. WWC . (WWC) presente foram epistemológicas escola Resultados emergentes Conclusões diferentes exclusiva Portanto cursos (WWC

RESUMEN Objetivo: identificar y describir las escuelas de análisis de los géneros discursivos que han surgido en el mundo y que han sido útiles para los programas de enseñanza de lectura y escritura académica. Metodología: se realizó una revisión documental a través de la técnica de análisis de contenido y con el protocolo What Work Clearinghouse (WWC). Se revisaron libros y artículos científicos que discuten el tema desde finales del Siglo XX hasta la actualidad. Las categorías de análisis fueron: bases epistemológicas, características y enfoques metodológicos propuestos por cada escuela. Resultados: el análisis permitió identificar y describir siete escuelas que van desde las más antiguas o pioneras hasta las que se pueden considerar como emergentes o en desarrollo. Conclusiones: aunque las corrientes son diferentes, todas están orientadas al conocimiento y dominio de los géneros discursivos y las convergencias entre ellas hacen que su elección no sea exclusiva. De ahí que los profesionales puedan asumir una posición ecléctica en función de los objetivos de sus cursos. Objetivo académica Metodología WWC. WWC . (WWC) actualidad fueron epistemológicas escuela Resultados desarrollo Conclusiones diferentes exclusiva cursos (WWC

ABSTRACT The aim of this study is to analyze the order of production of stacked adverbs related to habitual, continuous, durative, prospective, and inchoative (I) aspects, and the readings triggered by different linearization orders, in the light of Syntactic Cartography (Cinque, 1999, 2004, 2006). Our hypotheses were that 1) Cinquean linearizations “usually still”, “still almost”, “briefly almost”, and “briefly suddenly” and their correspondent non-Cinquean linearizations are ordinarily found in English, 2) Cinquean linearizations of these stacked adverbs trigger exclusively progressive scope reading, and 3) non-Cinquean linearizations of these stacked adverbs trigger exclusively regressive scope reading. We conducted a corpus analysis and applied a Forced Choice Test to English native speakers. The hypotheses (2) and (3) were refuted. Three interpretations were presented: 1) some scope readings may occur due to the influence of semantic principles, 2) there would be two merge positions for adverbs such as “almost”, one in the extended projection of low AdvPs, in a direct modification structure, and one in the specifier of a phrase in the Middlefield, and 3) non-Cinquean linearizations of these stacked adverbs would be a byproduct of remnant movements. habitual continuous durative prospective I (I aspects orders Cinque, Cinque (Cinque 1999 2004 2006. 2006 . 2006) 1 usually still, still , still” almost, almost almost” briefly suddenly nonCinquean non 2 reading 3 speakers (2 (3 refuted presented principles “almost” AdvPs structure Middlefield movements 199 200 ( “almost 19 20

RESUMO Objetivou-se analisar a ordem de produção de advérbios empilhados relacionados ao aspecto habitual, continuativo, durativo, prospectivo e incoativo (I), e as leituras desencadeadas por diferentes ordens de linearização, à luz da Cartografia Sintática (Cinque, 1999, 2004, 2006). As hipóteses foram 1) linearizações Cinquenianas “usually still”, “still almost”, “briefly almost” e “briefly suddenly” e suas correspondentes linearizações não-Cinquenianas são identificadas em sentenças em inglês, 2) linearizações Cinquenianas desses advérbios empilhados disparam exclusivamente leituras de escopo progressivo, e 3) linearizações não-Cinquenianas desses advérbios empilhados disparam exclusivamente leituras de escopo regressivo. Realizou-se uma análise de corpus e aplicou-se um Teste de Escolha Forçada a falantes nativos do inglês. As hipóteses (2) e (3) foram refutadas. Foram apresentadas três interpretações: 1) algumas leituras de escopo são descencadeadas devido à influência de princípios semânticos, 2) haveria duas posições de soldagem de advérbios como “almost”, uma na projecção extendida de AdvPs baixos, numa estrutura de modificação direta, e outra no especificador de uma projeção no Middlefield, e 3) linearizações não-Cinquenianas desses advérbios empilhados seriam um subproduto de movimentos remanescentes. Objetivouse Objetivou se habitual continuativo durativo I, I , (I) linearização Cinque, Cinque (Cinque 1999 2004 2006. 2006 . 2006) 1 usually still, still still” almost, almost briefly suddenly nãoCinquenianas não inglês 2 progressivo 3 regressivo Realizouse Realizou aplicouse aplicou (2 (3 refutadas interpretações semânticos “almost” baixos direta Middlefield remanescentes (I 199 200 ( “almost 19 20

ABSTRACT Considering that the internationalization of educational institutions is materialized through the curriculum (Belli et al., 2018; Knight, 2004), this qualitative approach study (Patton, 2002) focuses on the context of professional and technological education (PTE) (Ramos, 2008, 2010). It aims to analyze how curriculum internationalization (CI) has been enabled at Instituto Federal Catarinense (IFC) through telecollaboration, as such telecollaboration acts as a facilitator of the contact between geographically distant students (O’Dowd, 2021; Schaefer & Heemann, 2021). The data were collected through a participant’s experience report and an interview. The study revealed that telecollaboration has provided, at IFC, a dialogue between people from different countries and cultures, fostering CI in the context of PTE. We maintain that telecollaboration can prepare PTE students for respectful and successful interactions with people from other cultural contexts in both personal and work settings. Belli al al. 2018 Knight 2004, 2004 , 2004) Patton, Patton (Patton 2002 (PTE Ramos, Ramos (Ramos 2008 2010. 2010 . 2010) (CI IFC (IFC ODowd, ODowd O Dowd, Dowd (O’Dowd 2021 Heemann 2021. 2021) participants participant s interview provided cultures settings 201 200 202 20 2

RESUMO Considerando que a internacionalização das instituições educacionais se materializa através do currículo (Belli et al., 2018; Knight, 2004), este estudo de abordagem qualitativa (Patton, 2002) concentrou-se no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) (Ramos, 2008, 2010) e teve o objetivo de analisar como a Internacionalização do Currículo (IoC) tem sido possível no Instituto Federal Catarinense (IFC) pela telecolaboração, esta entendida como fomentadora do contato entre estudantes geograficamente distantes (O’Dowd, 2021; Schaefer & Heemann, 2021).Os dados foram coletados mediante um relato de experiência de uma participante e uma entrevista. O estudo revelou que a telecolaboração tem propiciado, no IFC, o diálogo entre pessoas de diferentes países e culturas, facilitando a IoC no contexto da EPT. Defendemos que a telecolaboração pode preparar os estudantes da EPT para a interação respeitosa e exitosa com pessoas de outros contextos culturais, tanto no âmbito pessoal quanto no do trabalho. Belli al al. 2018 Knight 2004, 2004 , 2004) Patton, Patton (Patton 2002 concentrouse concentrou (EPT Ramos, Ramos (Ramos 2008 2010 (IoC IFC (IFC ODowd, ODowd Dowd, Dowd (O’Dowd 2021 Heemann 2021.Os 2021Os Os .Os entrevista propiciado culturas culturais trabalho 201 200 202 20 2

ABSTRACT The purpose of this article is to characterize how writing is taught and integrated within an undergraduate program in Communication Studies at a private research university in Colombia. The relevance of this task is connected to the crucial role that writing plays in college as a facilitator for learning that enables students to think and communicate as experts in their disciplines (Ávila Reyes et al., 2021; Navarro et al., 2022; Thompson et al., 2021). To carry out this project, all faculty members were interviewed and asked to share the materials they use to support and assess student writing; this information was later contrasted with the perception of a group of alums that were polled. The results gathered provide an insightful perspective on how writing teaching and learning occur in an undergraduate program. This characterization aims to align with faculty and alums expectations regarding the role of writing within their discipline, shedding light on the complexities of teaching, learning, and applying writing skills in both academic and professional contexts. Colombia Ávila al al. 2021 2022 2021. . 2021) project polled discipline contexts 202 20 2

RESUMO O objetivo deste artigo é caracterizar como a escrita é ensinada e integrada em um programa de graduação em Estudos de Comunicação de uma universidade privada na Colômbia. A relevância desta tarefa está ligada ao papel crucial que a escrita desempenha na academia como facilitadora da aprendizagem que permite aos alunos pensarem e se comunicarem como especialistas nas suas disciplinas (Ávila Reyes et al., 2021; Navarro et al., 2022, Thompson et al., 2021). Para realizar este projeto, todos os docentes foram entrevistados e solicitados a compartilharem os materiais que utilizam para apoiar e avaliar a escrita dos alunos; informação esta que foi posteriormente contrastada com a percepção de um grupo de ex-alunos entrevistados. Os resultados obtidos fornecem uma perspectiva esclarecedora sobre como ocorre o ensino e a aprendizagem da escrita em um curso de graduação. Esta caracterização visa alinhar-se com as expectativas de professores e ex-alunos em relação ao papel da escrita em sua disciplina, lançando luz sobre as complexidades do ensino, da aprendizagem e da aplicação de habilidades de escrita em contextos acadêmicos e profissionais. Colômbia Ávila al al. 2021 2022 2021. . 2021) projeto exalunos ex alinharse alinhar disciplina profissionais 202 20 2

ABSTRACT This study aims to examine the significant statistical differences between gender and English level regarding self-regulation, motivation, test anxiety, and classroom climate. A quantitative study was conducted, adopting a descriptive and non-experimental research design with a sample of 542 college students. The findings indicate that women use self-regulation strategies for task achievement to a greater degree than men. Moreover, they possess higher levels of extrinsic motivation and show a greater level of test anxiety. A1 and A2 levels tend to use self-regulation strategies for time management, whereas B1 displays a higher degree of motivation. The A2 level prefers and favors student cohesion, boosting classroom climate. The differences found in this study are considered a starting point to understand how these variables operate in language learning under the synchronous online flipped learning approach. selfregulation, selfregulation self regulation, regulation anxiety climate conducted nonexperimental non experimental 54 students men Moreover management B cohesion approach 5

RESUMO O presente estudo teve como objetivo examinar as diferenças estatisticamente significativas quando comparadas por gênero e nível de proficiência em inglês, em relação à autorregulação, motivação, ansiedade de avaliação, e ambiente de sala de aula. A investigação quantitativa foi realizada com um desenho não-experimental, descritivo e transversal, com uma amostra de 542 estudantes universitários. Os resultados revelaram que as mulheres utilizam mais as estratégias de autorregulação relativamente à realização das tarefas, têm uma maior motivação extrínseca e um maior nível de ansiedade. Os níveis de proficiência A1 e A2 recorrem mais a estratégias de autorregulação para a gestão do tempo, e B1 tem uma maior motivação. O A2 prefere um ambiente de sala de aula mais coeso. As diferenças encontradas são vistas como ponto de partida para a compreensão da forma como estas variáveis operam na aprendizagem da língua inglesa numa sala de aula invertida em encontros síncronos. inglês avaliação nãoexperimental, nãoexperimental não experimental, experimental não-experimental transversal 54 universitários tarefas tempo B coeso síncronos 5

RESUMEN El presente estudio se orientó a examinar las diferencias estadísticamente significativas al comparar por sexo y nivel de inglés, con relación a la autorregulación, motivación, la ansiedad ante las evaluaciones y el ambiente de la clase. Se realizó una investigación cuantitativa, con un diseño no experimental, descriptivo de corte transversal, con una muestra de 542 estudiantes universitarios. Los resultados revelaron que las mujeres utilizan en mayor grado las estrategias de autorregulación concernientes a la realización de las tareas, tienen una mayor motivación extrínseca y nivel de ansiedad. Los niveles de dominio A1 y A2 utilizan más las estrategias de autorregulación correspondientes a la gestión del tiempo, y el B1 posee una mayor motivación. El A2 prefiere en mayor medida un ambiente de clase donde predomine la cohesión. Las diferencias encontradas se consideran un punto de partida para la comprensión de la manera en que estas variables operan en el aprendizaje del inglés en la modalidad de aula invertida en encuentros sincrónicos. cuantitativa experimental transversal 54 universitarios tareas A tiempo B cohesión sincrónicos 5

RESUMO Apresento neste texto a resenha do livro Linguística Textual: conceitos e aplicações, de Cavalcante et al (2022). A obra em questão é apresentada por meio de uma apreciação inicial que contempla seu contexto de produção e a forma como foi estruturada, para atender à exploração conceitual e aplicada de ancoragens contemporâneas da Linguística Textual. Sequencialmente, cada capítulo recebe uma revisão crítica que destaca avanços e atualizações aos estudos do texto presentes em seu conteúdo. Dedico-me nesta resenha a também evidenciar o impacto que a obra tem ao pesquisador de Letras/Linguística e ao professor de língua, que poderão tomar temas e abordagens nela presentes como norteamento ao exercício de seus ofícios. Textual aplicações 2022. 2022 . (2022) estruturada Sequencialmente conteúdo Dedicome Dedico me LetrasLinguística Letras língua ofícios 202 (2022 20 (202 2 (20 (2 (

ABSTRACT The paper departs from instantiation to explore text in relation to the quantitative properties of language - more specifically how probability plays a part in the matching of an instance and a particular socially-oriented use. Such matching not only links instantiation and stratification, but also helps explaining how different context configurations (patterns of register and genre) are accordingly related to steps in subpotentialization. The fact that language is an inherently probabilistic system may yield a quantitative account of this process if a more complete modelling of language is to be obtained. As part of our exploration, we compiled a corpus of procedures and applied dynamics modelling to tease out quantitative properties of instances associated with context. We described some properties of instantiation - reweighting, association, and dynamics -, which determine the probabilities of an instance configuration, as they also behave following register variation. The paper goes on to show quantitatively how the process of subpotentialization is obtained, leading up to a complementary definition of ‘text’ as a probable unit of instantiation. sociallyoriented socially oriented use stratification patterns genre obtained exploration reweighting association , configuration variation ‘text

RESUMO Este trabalho considera o aspecto probabilístico da organização do texto a partir da instanciação. Cada instância manifesta de texto se associa à tipologia textual, tanto pelo contexto - como se registra amplamente na literatura - quanto pela configuração linguística mais provável, que é o foco deste trabalho. Descrever como a organização de probabilidade e frequência, assim como os mecanismos pelos quais as frequências emergem, motiva uma configuração linguística e determina como um texto é instanciado torna-se passo necessário para incluir propriedades quantitativas na modelagem. O artigo parte de um corpus de procedimentos, Subcorpus1 - experimentos científicos e receitas; e Subcorpus2 - referente à atividade social de “assar bolo”. Em seguida, identifica o perfil metafuncional dos textos e estabelece regras de associação entre os sistemas para identificar sua chavicidade. Por fim, aplica a metodologia da dinâmica de sistemas. Nos resultados, descrevem-se os mecanismos de subpotencialização, bem como determinam as probabilidades para uma instância ao mesmo tempo em que são constrangidos pela variação do registro. O trabalho aponta a alternativa complementar à análise dos gêneros para se compreender como os textos se organizam e são estruturados. instanciação textual provável frequência emergem tornase torna modelagem procedimentos Subcorpus receitas assar bolo. bolo . bolo” seguida chavicidade fim resultados descrevemse descrevem subpotencialização registro estruturados

ABSTRACT In the field of academic writing studies in Latin America, numerous inquiries have been conducted on graduation genres to describe, analyze, and understand their textual characteristics and the contexts in which they circulate. However, there is still a lack of a comprehensive, contrasting, and historically organized overview. This article presents the results of a revision of research on graduation genres in the region. A corpus of 52 studies published between 2005 and 2022 was systematically collected. The findings reveal, firstly, a predominance of research focused on postgraduate theses and, to a lesser extent, undergraduate final papers, with a pronounced growth since 2010. Secondly, a well-established line of research is studies with a focus on the text as a finished product, although there are also studies that explore preliminary drafts. Finally, an increasingly growing trend is research that investigates the practices and representations of thesis writers and advisors, and, in some cases, also integrates textual dimensions through a variety of methodological strategies. America describe analyze circulate However comprehensive contrasting overview region 5 200 202 collected reveal firstly extent papers 2010 Secondly wellestablished well established product drafts Finally advisors cases strategies 20 201 2

RESUMO No campo dos estudos da escrita acadêmica na América Latina, desenvolveram-se numerosas pesquisas sobre os gêneros discursivos de graduação para descrever, analisar e compreender suas características textuais e os contextos em que circulam. No entanto, ainda falta um panorama exaustivo, contrastivo e ordenado historicamente. Este artigo apresenta os resultados de um levantamento das pesquisas sobre os gêneros discursivos de graduação na região. Foi coletado sistematicamente um corpus de 52 estudos publicados entre 2005 e 2022. As descobertas revelam, em primeiro lugar, um predomínio de pesquisas centradas nas teses de pós-graduação e, em menor medida, nos trabalhos finais de graduação, com um crescimento acentuado desde 2010. Em segundo lugar, uma linha consolidada são os estudos focados no texto como produto finalizado, embora também se reconheçam estudos que investigam os escritos preliminares. Por último, uma tendência cada vez mais crescente são as pesquisas que investigam as práticas e representações de pós-graduandos e orientadores, e em alguns casos também integram a dimensão textual por meio de uma diversidade de estratégias metodológicas. Latina desenvolveramse desenvolveram descrever circulam entanto exaustivo historicamente região 5 200 2022 revelam lugar pósgraduação pós medida 2010 finalizado preliminares último pósgraduandos graduandos orientadores metodológicas 20 202 201 2

RESUMEN En el campo de los estudios de la escritura académica en Latinoamérica se han desarrollado numerosas investigaciones sobre los géneros discursivos de graduación para describir, analizar y comprender sus características textuales y los contextos en los que circulan. Sin embargo, aún se carece de un panorama exhaustivo, contrastivo y ordenado históricamente. Este artículo presenta los resultados de un relevamiento de las investigaciones sobre los géneros discursivos de graduación en la región. Se recolectó sistemáticamente un corpus de 52 estudios publicados entre 2005 y 2022. Los hallazgos revelan, en primer lugar, un predominio de investigaciones centradas en las tesis de posgrado y, en menor medida, los trabajos finales de pregrado, con un crecimiento acentuado desde 2010. En segundo lugar, una línea consolidada son los estudios con foco en el texto como producto finalizado, aunque también se reconocen estudios que indagan en los escritos preliminares. Por último, una tendencia cada vez más creciente son las investigaciones que indagan en las prácticas y representaciones de tesistas y tutores, y en algunos casos también integran la dimensión textual mediante una diversidad de estrategias metodológicas. describir circulan embargo exhaustivo históricamente región 5 200 2022 revelan lugar medida pregrado 2010 finalizado preliminares último tutores metodológicas 20 202 201 2

ABSTRACT This paper explores the relationship between adherent utterances in architectural objects and the formation of discursive ethos in São Paulo’s residential architecture. To that end, it uses the theoretical and methodological principles of discourse analysis and research in toponymy and focuses on a central area of the city. Such area was selected because it is experiencing an ever-growing real state transformation process, in which several construction stages can be observed. The temporal-thematic focus of the study was defined by the affirmation of modern architecture, up to the launch of contemporary new properties. The study is carried out by searching for adherent utterances in urban landscape, looking at the adherence relationship between the utterance and its support, establishing suitable observation parameters for the adherence utterances identified, and analyzing and characterizing the utterances in accordance with the architectural language of their supports. The results based on the considerations on scenography and interdiscursive relations suggest that the adherent statements constitute a privileged place for observing architecture and urban changes, as well as the discourses on them, in the central area of the city of São Paulo. Paulos Paulo s end evergrowing ever growing process observed temporalthematic temporal thematic properties landscape support identified supports changes them

RESUMO Este trabalho investiga a relação entre enunciação aderente e objetos arquitetônicos, discutindo os efeitos de sentido depreendidos pelos dispositivos discursivos de cenografia e ethos na arquitetura residencial paulistana. Com base nos princípios teóricos e metodológicos da análise do discurso e pesquisas na área da toponímia, é estruturada uma pesquisa de recorte geográfico com foco numa área central da cidade de São Paulo sujeita a diversas etapas de construção e em processo de transformação imobiliária crescente, com recorte temático-temporal definido pela afirmação da arquitetura moderna ao lançamento de novos imóveis na atualidade. Após considerações sobre os enunciados aderentes na paisagem urbana e a relação de aderência entre o enunciado e seu suporte, passa-se ao detalhamento do corpus delimitado para análise. Estabelecem-se, em seguida, os parâmetros de observação para o estudo dos enunciados aderentes, analisando-os e caracterizando-os de acordo com a área e a linguagem arquitetônica delimitada. Finalmente, as considerações sobre cenografia e relações interdiscursivas permitem concluir que os enunciados aderentes constituem um lugar privilegiado de observação da arquitetura, das transformações urbanas e dos discursos sobre tais transformações, na área central da cidade de São Paulo. arquitetônicos paulistana toponímia crescente temáticotemporal temático temporal atualidade suporte passase passa se Estabelecemse, Estabelecemse Estabelecem se, Estabelecem-se seguida analisandoos analisando caracterizandoos caracterizando delimitada Finalmente