Résumé Cette étude descriptive et quantitative vise à mettre en évidence les inégalités de genre au troisième cycle au Brésil, principalement dans le domaine de la philosophie, à partir des combinaisons possibles entre les étudiants et leurs directeurs ou directrices de recherches. Des données issues du Catalogue des thèses et mémoires de la Capes de 1991 à 2021 ont été analysées concernant les Grands Domaines, les Sciences Humaines et les dix domaines avec le moins d’autrices. La conclusion est que tous les domaines où une majorité de femmes obtienent leur diplôme, l’indice FDF est respecté: femmes dirigeant au moins 50% de femmes de plus que d’hommes. L’indice FDF est toujours le cas où des hommes dirigent plus de femmes que d’hommes et est absent dans les dix domaines avec le moins d’autrices. En philosophie, les hommes ont dirigé plus de deux fois plus d’hommes que de femmes et les femmes presque deux fois plus d’hommes que de femmes.

Resumen Este es un estudio descriptivo y cuantitativo que tiene como objetivo resaltar las desigualdades de género en la posgraduación en Brasil, con énfasis en el área de Filosofía, a partir de las posibles combinaciones entre estudiantes y orientadores hombres y mujeres. Fueron analizados datos del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes de 1991 a 2021 relacionados con las Grandes Áreas, las Ciencias Humanas y las diez áreas con menor número de autoras. Se concluye que todas las áreas con mayoría femenina entre los egresados presentan el índice MQOM: mujeres orientando al menos un 50% más de mujeres que de hombres. MQOM es siempre cuando los hombres orientan a más mujeres que hombres y está ausente en las diez áreas con menos autoras. En Filosofía, los hombres orientaron más que el doble, y las mujeres casi el doble, de hombres que de mujeres.

Resumo Este é um estudo descritivo e quantitativo que tem por objetivo evidenciar as desigualdades de gênero na pós-graduação no Brasil, com ênfase na área da Filosofia, a partir das combinações possíveis entre orientandos e orientadores homens e mulheres. Foram analisados dados do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes de 1991 a 2021 relativos às Grandes Áreas, às Ciências Humanas e às dez áreas com menos autoras. Conclui-se que todas as áreas de maioria feminina entre os concluintes apresentam o índice MQOM: mulheres orientando pelo menos 50% mais mulheres que homens. MQOM é sempre o caso quando homens orientam mais mulheres que homens e está ausente nas dez áreas com menos autoras. Na Filosofia, os homens orientaram mais que o dobro, e as mulheres quase o dobro, de homens que mulheres.

Abstract This descriptive and quantitative study aims to highlight gender inequalities in graduate education in Brazil, with a focus on the area of Philosophy, based on the possible combinations between male and female graduate students and supervisors. Data from the Capes Catalog of Theses and Dissertations from 1991 to 2021 were analyzed, covering the Major Areas, the Humanities, and the ten areas with the fewest female authors. The study concludes that all areas with most female graduates exhibit the WSW index: women supervising at least 50% more women than men. WSW is always the case when men supervise more women than men and is absent in the ten areas with the fewest female authors. In Philosophy, men supervised more than twice as many men as women, and women supervised nearly twice as many men as women.

Résumé Cet article traite de l’éducation ouvrière dans les expériences d’Antonio Gramsci sur l’écriture, les organisations et les mouvements ouvriers entre la fin de 1917 et le début de 1919, période qui précéde son emprisonnement. Il se structure autour de sept thèmes visant d’abord à présenter des éléments introductifs, tels que la pertinence du sujet et l’objectif et la conduite de la recherche, pour ensuite étudier les caractéristiques anti-spontanéistes, anti-nationalistes, anti-avant-guarde, antiverbalistes, anti-mécanicistes et anti-despotiques. Il se penche aussi sur les expériences d’éducation et d’écriture de Gramsci au sein des mouvements ouvriers et dans les journaux ouvriers de Turin. À travers ces thèmes, il met en évidence les éléments pertinents pour une réflexion sur l’éducation de la classe ouvrière.

Resumen El artículo investiga el tema de la educación de trabajadores en las experiencias de Antonio Gramsci con la redacción, las organizaciones y los movimientos obreros en el período que precedió a su encarcelamiento, entre finales de 1917 y principios de 1919. Se estructura en siete temas, dedicados a la presentación de elementos introductorios, como la importancia del tema, el objetivo, la conducción de la investigación, y el estudio de las características antiespontaneísta, antinacionalista, antivanguardista, antiverbalista, antimecanicista y antidespotista, al lado de la manifestación de las experiencias educativas y editoriales de Gramsci en los movimientos obreros y en los periódicos obreros de Turín. Busca resaltar, con los temas, elementos relevantes para la reflexión sobre el tema de la educación de las clases trabajadoras.

Resumo O artigo investiga o tema da educação de trabalhadores nas experiências de Antonio Gramsci com a redação, os organismos e os movimentos operários em período que antecedeu o seu confinamento carcerário, entre os fins de 1917 e início de 1919. Estrutura-se em sete tópicos, dedicados à apresentação de elementos introdutivos, como relevância do tema, objetivo e condução da investigação, e ao estudo das características antiespontaneísta, antinacionalista, antivanguardista, antiverbalista, antimecanicista e antidespotista, ao lado da manifestação de experiências educativas e redacionais de Gramsci nos movimentos com os trabalhadores e nos jornais operários turinenses. Busca evidenciar, com os tópicos, elementos pertinentes à reflexão sobre o tema da educação das classes trabalhadoras.

Abstract This article investigates the theme of workers’ education in Antonio Gramsci’s experiences with writing, organizations and workers’ movements in the period preceding his imprisonment, between the end of 1917 and the beginning of 1919. The discussion is structured around seven topics aiming at presenting introductory elements, such as topic relevance, purpose and conduct of the investigation, as well as studying the anti-spontaneity, anti-nationalist, anti-vanguardist, anti-verbalist, anti-mechanistic and anti-despotic characteristics. It also looks into Gramsci’s educational and editorial experiences in the workers’ movements and in the Turin’s workers’ newspapers. Addressing these topics will highlight relevant elements for critical thinking on working-class education.

Résumé Cet article analyse les évaluations sur la qualité de l’éducation de base au Brésil et remet en question l’importance excessive accordée aux résultats des tests cognitifs comme principal indicateur d’excellence en matière d’éducation. Un modèle interprétatif plwus compréhensif est proposé, structuré autour des sept axes d’analyse de la qualité du Sistema de Avaliação da Educação Básica [Système d’évaluation de l’éducation de base] (Saeb), qui prend en compte les multiples dimensions de l’éducation. Les limites du Saeb et les effets négatifs des évaluations à grande échelle sont aussi discutés, tout comme la nécessité d’une vision plus large concernant les aspects devant intégrer la qualité de l’éducation. L’article conclut qu’un modèle d’évaluation qui dépasse les tests cognitifs est fondamental pour une compréhension plus exhaustive de la qualité de l’éducation.

Resumo Este artigo analisa a avaliação da qualidade da educação básica no Brasil, questionando a ênfase excessiva nos resultados dos testes cognitivos como principal indicador de excelência educacional. Propõe-se um modelo interpretativo mais abrangente, baseado nos sete eixos da Matriz de Qualidade do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), que considera múltiplas dimensões da educação. Além disso, apresentam-se as limitações do Saeb e discutem-se os efeitos adversos das avaliações em larga escala e a necessidade de uma visão mais ampliada sobre os aspectos que devem compor a qualidade educacional. O artigo conclui que um modelo de avaliação que vá além dos testes cognitivos é fundamental para uma compreensão mais abrangente da qualidade da educação.

Abstract This article analyzes the evaluation of the quality of basic education in Brazil, questioning the overemphasis on cognitive test results as the primary indicator of educational excellence. A more comprehensive interpretative model is proposed, grounded in the seven axes of the Quality Matrix of the Sistema de Avaliação da Educação Básica [Basic Education Assessment System] (Saeb), which encompasses multiple dimensions of education. In addition, the limitations of Saeb are outlined, and the adverse effects of large-scale assessments are discussed, highlighting the need for a broader perspective on the dimensions that should constitute educational quality. The article concludes that an evaluation model that goes beyond cognitive tests is essential for a more comprehensive understanding of the quality of education.

Resumen Este artículo analiza la evaluación de la calidad de la educación básica en Brasil, cuestionando el énfasis excesivo en los resultados de los test cognitivos como principal indicador de excelencia educativa. Se propone un modelo interpretativo más integral, basado en los siete ejes de la Matriz de Calidad del Sistema de Avaliação da Educação Básica [Sistema de Evaluación de la Educación Básica] (Saeb), que considera múltiples dimensiones de la educación. Además, se presentan las limitaciones del Saeb y se discuten los efectos adversos de las evaluaciones a gran escala y la necesidad de una visión más amplia de los aspectos que deben componer la calidad educativa. El artículo concluye que un modelo de evaluación que vaya más allá de los test cognitivos es esencial para una comprensión más integral de la calidad de la educación.

Résumé Cet article analyse les études métathéoriques menées au cours des deux dernières décennies en psychologie du développement. L’auteur distingue cette analyse des productions théoriques et investigations empiriques et souligne l’importance de comprendre les concepts utilisés par la théorie psychologique ainsi que la grammaire et la cohérence argumentative de cette dernière. Il conclut qu’il s’agit de recherches à “double visage” dont la spécificité épistémique des interactions établies tout au long du développement doit se comprendre à la lumière des conditions sociales externes, et soutient que l’objectivité de la connaissance dépend crucialement du caractère social de la recherche et de la prise en compte des valeurs qui guident les pratiques méthodologiques.

Resumo Este artigo analisa os estudos metateóricos realizados nas últimas duas décadas, em psicologia do desenvolvimento. O autor distingue essa análise das produções teóricas e das investigações empíricas, ressaltando a importância de compreender os conceitos utilizados pela teoria psicológica, assim como sua gramática e consistência argumentativa. Conclui que as pesquisas possuem uma “dupla face”, na qual a especificidade epistêmica das interações estabelecidas ao longo do desenvolvimento deve ser refletida à luz das condições sociais externas, defendendo que a objetividade do conhecimento depende crucialmente do caráter social da investigação e da consideração dos valores que orientam as práticas metodológicas.

Abstract This article analyzes metatheoretical studies conducted over the past two decades in developmental psychology. The author differentiates this analysis from theoretical productions and empirical investigations, emphasizing the importance of understanding the concepts used in psychological theory, as well as its grammar and argumentative consistency. The author concludes that research exhibits a “dual nature”, in which the epistemic specificity of interactions established throughout development must be considered in light of external social conditions. He argues that the objectivity of knowledge depends crucially on the social nature of the investigation and the consideration of values that guide methodological practices.

Resumen Este artículo analiza los estudios metateóricos realizados en las últimas dos décadas en psicología del desarrollo. El autor distingue este análisis de las producciones teóricas y de las investigaciones empíricas, resaltando la importancia de comprender los conceptos utilizados por la teoría psicológica, así como su gramática y consistencia argumentativa. Concluye que las investigaciones poseen una “doble faz”, en la cual la especificidad epistémica de las interacciones establecidas a lo largo del desarrollo debe ser reflexionada a la luz de las condiciones sociales externas, defendiendo que la objetividad del conocimiento depende crucialmente del carácter social de la investigación y de la consideración de los valores que orientan las prácticas metodológicas.

Résumé Des attaques armées aux écoles ont énormément augmenté les deux dernières années au Brésil. Elles ont fait des victimes surtout parmi les femmes et les Noir.e.s, et la plupart de leurs auteurs étaient des élèves ou d’anciens élèves de ces écoles qui rapportent des ressentiments liés à la cohabitation scolaire. Beaucoup d’entre eux ont été cooptés par des groupes extrémistes sur internet. Cet article cherche à montrer le lien entre ce phénomène et les violences structurantes du pays, appuyé sur le féminisme décolonial, dans le but de formuler des actions préventives. Après la discussion théorique et la recherche dans des rapports, il a été considéré que de telles actions impliquent d’encourager la gestion démocratique et aux changements dans le processus de scolarisation, sur la base des épistémès qui contemplen la diversité des savoirs, l’émancipation sociale, et afrontent les privilèges du sujet universel.

Resumen Los ataques armados a escuelas aumentaron vertiginosamente en los últimos dos años en Brasil. Victimizaron principalmente a mujeres y personas de raza negra y fueron cometidos en su mayoría por alumnos o exalumnos, que relatan resentimientos vinculados a la convivencia escolar. Muchos, todavía, fueron cooptados por grupos extremistas en línea. El artículo busca sustentar el vínculo entre el fenómeno y la violencia estructurante del país, a partir del feminismo descolonial, con el objetivo de formular acciones de prevención. Se consideró, luego de discusiones teóricas e investigaciones en informes, que tales acciones implican la promoción de la gestión democrática, así como las transformaciones en el proceso de escolarización, a partir de epistemes que conciben la diversidad de saberes, la emancipación social y que confrontan los privilegios del sujeto universal.

Resumo Ataques armados em escolas cresceram vertiginosamente nos últimos dois anos no Brasil. Vitimaram sobretudo mulheres e pessoas negras e foram cometidos, em sua maioria, por alunos ou ex-alunos que relatam ressentimentos vinculados ao convívio escolar. Muitos, ainda, foram cooptados por grupos extremistas no meio on-line. O artigo busca sustentar a vinculação entre o fenômeno e as violências estruturantes do país, a partir do feminismo decolonial, com objetivo de formular ações de prevenção. Considerou-se, após discussão teórica e pesquisa em relatórios, que tais ações perpassam a promoção da gestão democrática, bem como transformações no processo de escolarização, com base em epistemes que concebam a diversidade de saberes e a emancipação social e que confrontem os privilégios do sujeito universal.

Abstract Armed attacks in schools have skyrocketed in Brazil over the past two years, mainly victimizing women and black individuals. Most of these attacks were committed by students or former students who reported grievances related to school life. Many perpetrators were also recruited by extremist groups in online spaces. This article aims to establish a link between these attacks and Brazil’s structural violence, drawing from decolonial feminism to propose preventive actions. After theoretical discussion and report analysis, that such actions envolve the promotion of democratic school management and transformations in the schooling process based on epistemes that embrace diverse knowledge systems, foster social emancipation, and challenge the privileges of the universal subject.

Resumo Este estudo qualitativo analisa a discriminação em contextos escolares, por meio de uma revisão da produção científica de 2010 a 2023. Foram examinadas 59 obras acadêmicas presentes nos repositórios da SciELO, Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A análise dos trabalhos evidenciou quatro categorias principais de pesquisa e um foco significativo na discriminação contra grupos identitários específicos. O estudo sugere a abordagem interdisciplinar, que integre diferentes áreas do conhecimento, para a compreensão das complexidades e especificidades que envolvem o fenômeno no contexto escolar.

Résumé Cette étude qualitative analyse la discrimination scolaire à travers une revue de la littérature scientifique de 2010 à 2023. Cinquante-neuf travaux universitaires ont été examinés dans les banques de données de SciELO, du Catálogo de Teses e Dissertações da Capes et de la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. L’analyse des travaux a mis en évidence quatre catégories principales de recherche ainsi qu’une attention particulière sur la discrimination à l’encontre de certains groupes identitaires. L’étude recommande qu’une approche interdisciplinaire integrée par différents domaines de connaissance soit adoptée pour mieux comprendre les complexités et les spécificités du phénomène en milieu scolaire.

Abstract This qualitative study analyzes discrimination in school contexts by reviewing academic literature from 2010 to 2023. Fifty-nine scholarly works were examined, sourced from the SciELO database, the Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, and the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. The analysis revealed four primary research categories and a significant focus on discrimination against specific identity groups. The study suggests an interdisciplinary approach, integrating various fields of knowledge, as essential for understanding the complexities and specificities involved in the phenomenon within school contexts.

Resumen Este estudio cualitativo analiza la discriminación en contextos escolares, a través de una revisión de la producción científica de 2010 a 2023. Fueron examinados 59 trabajos académicos presentes en los repositorios SciELO, el Catálogo de Teses e Dissertações da Capes y la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. El análisis de los trabajos destacó cuatro categorías principales de investigación y un enfoque significativo en la discriminación contra grupos identitarios específicos. El estudio sugiere un enfoque interdisciplinario, que integre diferentes áreas del conocimiento para la comprensión de las complejidades y especificidades que involucran el fenómeno en el contexto escolar.

Resumo Este trabalho tem como objetivo descrever um referencial teórico-metodológico para o estudo da análise de vídeos em sala de aula sob duas perspectivas diferentes. A primeira está ligada à necessidade de análises sistemáticas e transferíveis para compreender o que está acontecendo na sala de aula. A segunda está ligada à decodificação do discurso produzido pelos alunos quando trabalham determinados conteúdos científicos. Para tanto, são propostas três escalas de análise. Escala macro, em que se define o que e como trabalhar (milleu didático), escala meso, em que se estruturam os objetivos e regras (jogos didáticos), e escala micro, em que se estudam os conhecimentos envolvidos nos enunciados verbais dos alunos (facetas).

Résumé Ce travail vise à décrire un cadre théorico-méthodologique pour l’étude de l’analyse vidéo en classe sous deux perspectives différentes. La première est liée à la nécessité d’une analyse systématique et transférable pour comprendre ce qui se passe en classe. La seconde est liée à un décodage du discours produit par les étudiants lorsqu’ils travaillent sur certains contenus scientifiques. A cet effet, trois échelles d’analyse sont proposées. Échelle macro où est défini quoi et comment travailler (milleu didactique), échelle méso où sont structurés les objectifs et les règles (jeux didactiques) et échelle micro où sont étudiées les connaissances impliquées dans les énoncés verbaux des élèves (facettes).

Abstract This study aims to describe a theoretical-methodological framework for the analysis of classroom videos from two different perspectives. The first is related to the need for a systematic and transferable analysis to understand what happens within the classroom. The second concerns decoding the discourse produced by students when working on certain scientific content. For this purpose, three scales of analysis are proposed: the macro scale, which defines what and how to work (didactic medium), the meso scale, which structures the objectives and rules (didactic games) and the micro scale, which examines the knowledge involved in the students’ verbal statements (facets).

Resumen Este trabajo pretende describir un marco teórico-metodológico para el estudio del video-análisis del aula bajo dos perspectivas diferenciadas. La primera guarda relación con la necesidad de un análisis sistemático y transferible para comprender qué es lo que acontece dentro del aula. La segunda se relaciona con una decodificación del discurso producido por los alumnos cuando se trabajan determinados contenidos científicos. Para tal fin, se plantean tres escalas de análisis. Escala macro, donde se define qué y cómo se trabaja (medio didáctico), escala meso, donde se estructuran los objetivos y las reglas (juegos didácticos), y escala micro, donde se estudia el conocimiento involucrado en los enunciados verbales de los alumnos (facetas).

Résumé Cette étude décrit les caractéristiques de l’environnement scolaire d’un échantillon de 2 680 adolescents dans 119 écoles de la ville de São Paulo, parmi lesquelles on trouve des établissements municipaux, d’autres administrés par l’état de São Paulo et des écoles privées. L’analyse sociodémographique des élèves et des établissements (infrastructure, organisation administrative et désordre) a révélé une forte inégalité entre les types d’établissements. En plus des différences sociodémographiques entre élèves du public et du privé, on a observé que dans les écoles publiques, en particulier celles administrées par l’état de São Paulo, les élèves sont exposés à un plus grand désordre en termes d’environnement scolaire. Les disparités concernant l’infrastructure des écoles et, par conséquent, la qualité de l’environnement scolaire en général semblent avoir un impact sur le bien-être et les performances des élèves.

Abstract This study describes the characteristics of the school environment based on a sample of 2,680 adolescents from 119 municipal, state, and private schools in the city of São Paulo. The sociodemographic analysis of students and schools (infrastructure, administrative organization, and observed disorder) revealed a significant inequality among the types of educational institutions. In addition to sociodemographic differences between students attending public and private schools, it was observed that those in public schools, particularly state schools, are exposed to higher levels of disorder within the school environment. Disparities in physical infrastructure - and, consequently, in the overall quality of the school environment - appear to have a potential impact on student well-being and academic performance.

Resumen Este estudio describe las características del ambiente escolar en una muestra de 2.680 adolescentes de 119 escuelas municipales, estatales y privadas de la ciudad de São Paulo. El análisis sociodemográfico de los estudiantes y de las escuelas (infraestructura, organización administrativa y desorden observado) reveló una marcada desigualdad entre los tipos de establecimiento. Además de las diferencias sociodemográficas entre estudiantes que frecuentan escuelas públicas o privadas, se observó que, en las escuelas públicas, especialmente en las estatales, los estudiantes están expuestos a un mayor desorden en el ambiente escolar. Las disparidades en la infraestructura física de las escuelas y, en consecuencia, en la calidad del entorno escolar en su conjunto, parecen impactar potencialmente el bienestar y el desempeño de los estudiantes.

Resumo Este estudo descreve as características do ambiente escolar em uma amostra de 2.680 adolescentes em 119 escolas municipais, estaduais e privadas do município de São Paulo. A análise sociodemográfica dos estudantes e das escolas (infraestrutura, organização administrativa e desordem observada) revelou uma marcante desigualdade entre os tipos de estabelecimento. Além das diferenças sociodemográficas entre alunos que frequentam escolas públicas ou privadas, observou-se que nas públicas, especialmente as estaduais, os estudantes estão expostos a maior desordem no ambiente escolar. As disparidades na infraestrutura física das escolas e, consequentemente, na qualidade do ambiente escolar como um todo parecem impactar potencialmente o bem-estar e o desempenho entre escolares.

Abstract This essay summarizes the results of a literature review from 2020 to 2023 on the impacts of Covid-19 on the education of young people and adults in Brazil, with special attention to obstacles to the enjoyment of this human right and the responses generated by educational policies. The analysis suggests that the potential of youth and adult education (EJA) was not mobilized by public policies to mitigate the effects of the Covid-19 pandemic. The health crisis has intensified the ongoing movement to dismantle and make invisible EJA policies and the disarticulation of the three spheres of government. Despite the efforts and creativity of educators, the adoption of emergency remote teaching without the required support has deepened preexisting socio-educational inequalities.

Résumé Cet étude synthétise les résultats d’une analyse documentaire réalisée entre 2020 et 2023 sur les impacts du Covid-19 sur l’éducation des jeunes et des adultes au Brésil, elle accorde une attention particulière aux obstacles ayant entravé la jouissance de ce droit humain et les réponses apportées par les politiques éducatives. L’analyse suggère que le potentiel de l’éducation des jeunes et des adultes (EJA) n’a pas été suffisamment exploité par les politiques publiques pour atténuer les effets de la pandémie de Covid-19. La crise sanitaire a exacerbé le démantèlement et l’invisibilisation des politiques relatives à l’EJA, ainsi que la désarticulation des trois sphères de gouvernement. Malgré les efforts et la créativité des éducateurs, l’adoption d’une «éducation à distance d’urgence» sans le soutien nécessaire a aggravé les inégalités socio-éducatives préexistantes.

Resumen El ensayo sintetiza los resultados de una revisión de la literatura del período 2020-2023 sobre los impactos de la covid-19 en la educación de jóvenes y adultos en Brasil, con especial atención a los obstáculos para la disposición de este derecho humano y a las respuestas generadas por las políticas educativas. El análisis sugiere que el potencial de la educación de jóvenes y adultos (EJA) no fue movilizado por las políticas públicas para mitigar los efectos de la pandemia de covid-19. La crisis sanitaria intensificó el movimiento en curso para desmantelar e invisibilizar las políticas de la EJA, así como la desarticulación de las tres esferas del gobierno. A pesar de los esfuerzos y la creatividad de los educadores, la adopción de la enseñanza remota de emergencia sin el apoyo necesario profundizó las desigualdades socioeducativas preexistentes.

Resumo O ensaio sintetiza resultados de uma revisão de literatura do período 2020-2023 sobre os impactos da covid-19 na educação de pessoas jovens e adultas no Brasil, com atenção especial aos obstáculos à fruição desse direito humano e às respostas geradas pelas políticas educacionais. A análise sugere que o potencial da educação de jovens e adultos (EJA) não foi mobilizado pelas políticas públicas na mitigação dos efeitos da pandemia de covid-19. A crise sanitária acirrou o movimento em curso de desmonte e invisibilização das políticas da EJA, bem como a desarticulação das três esferas de governo. Apesar dos esforços e da criatividade dos educadores, a adoção do ensino remoto emergencial sem os suportes requeridos aprofundou as desigualdades socioeducacionais preexistentes.

Résumé Les perspectives des significations, des principes théoriques e des étapes de l’éducation interculturelle dans les curricula des établissements d’enseignement supérieur en Colombie qui a pour but la reconnaissance de la population minoritaire et migrante sont interprétées. La méthodologie s’appuie sur une revue documentaire, avec des matrices pour l’analyse des données, a partir de l’enquête à des sources fiables reconnues par le le Département administratif de la science, de la technologie et de l’innovation (Colciencias), ainsi que sur l’analyse d’expériences interculturelles. L’étude se fonde sur un paradigme qualitatif. Les résultats montrent peu d’articulation de l’éducation interculturelle dans les curriculums, étant donné que les pratiques s’appuient toujours sur des aspects ethnocentriques.

Abstract The perspectives of the meanings, theoretical principles and stages of intercultural education in the curricula of higher education institutions in Colombia are interpreted for the recognition of the minority and migrant population. The methodology is based on a documentary review, with matrices for data analysis, based on the investigation of reliable sources in bases recognized by the Administrative Department of Science, Technology and Innovation (Colciencias), as well as the analysis of intercultural experiences. The study is based on a qualitative paradigm. The results show little articulation of intercultural education in the curricula, since the practices still remain based on ethnocentric aspects.

Resumen Se interpretan las perspectivas de los significados, principios teóricos y estadios de la educación intercultural en los currículos de las instituciones de educación superior en Colombia para el reconocimiento de la población minoritaria y migrante. La metodología se fundamenta en una revisión documental, con matrices para el análisis de datos, a partir de la indagación de fuentes fidedignas en bases reconocidas por el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias), así como del análisis de experiencias interculturales. El estudio está fundamentado en un paradigma cualitativo. Los resultados muestran poca articulación de la educación intercultural en los currículos, ya que las prácticas aún permanecen fundamentadas en aspectos etnocentristas.

Resumo As perspectivas dos significados, princípios teóricos e etapas da educação intercultural nos currículos das instituições de ensino superior na Colômbia são interpretadas para o reconhecimento da população minoritária e migrante. A metodologia baseia-se na revisão documental, com matrizes para análise de dados, a partir da investigação de fontes confiáveis em bases reconhecidas pelo Departamento Administrativo de Ciência, Tecnologia e Inovação (Colciencias), bem como na análise de experiências interculturais. O estudo baseia-se num paradigma qualitativo. Os resultados mostram pouca articulação da educação intercultural nos currículos, uma vez que as práticas ainda permanecem baseadas em aspectos etnocêntricos.

Résumé Cette étude a examiné si les livres A formação social da mente et Pensamento e linguagem sont encore utilisés pour faire référence à la théorie de L. S. Vygotski dans les mémoires de fin d’études en pédagogie d’une université publique brésilienne. À cette fin, les mémoires rédigés entre 2012 et 2021 ont été analysés à partir de mots-clés présélectionnés utilisés dans les résumés. Une feuille d’analyse a servi à orienter la lecture afin d’identifier comment les références à Vygotski s’y déployaient. Il s’est avéré que A formação social da mente a été la base de plus de 70 % des articles, alors que Pensamento e linguagem apparaissait dans environ 20 % d’entre eux. Malgré les efforts des chercheurs, ces deux ouvrages continuent d’être utilisés dans les cours de premier cycle comme étant censés représenter la théorie de Vygotski.

Abstract This study investigated whether the books Mind in society and Thought and language continue to be used to reference the theory of L. S. Vygotsky in monographs from a Pedagogy course at a Brazilian public university. To this end, monographs written between 2012 and 2021 were analyzed based on pre-selected keywords from their abstracts. An analytical form was used to guide the reading and determine how Vygotsky was referenced. The findings indicate that Mind in society served as the theoretical foundation for more than 70% of the papers, whereas Thought and language appeared in approximately 20% of them. Despite researchers’ efforts, these two books continue to be used in undergraduate programs as the supposed foundation of Vygotskian theory.

Resumen Este estudio investigó si los libros A formação social da mente y Pensamento e linguagem continúan siendo utilizados para referenciar la teoría de L. S. Vygotski en monografías de un curso de Pedagogía en una universidad pública brasileña. Para ello, fueron analizados trabajos monográficos escritos entre 2012 y 2021, teniendo como base palabras clave preseleccionadas de los resúmenes. Se utilizó una ficha analítica con la intención de orientar la lectura para la forma como Vygotski fue referenciado. Se verificó que A formação social da mente sustentó más del 70% de los trabajos, mientras que Pensamento e linguagem apareció en alrededor del 20% de ellos. A pesar de los esfuerzos de los investigadores, esas dos obras continúan siendo utilizadas en cursos de pregrado como supuesto fundamento de la teoría vygotskiana.

Resumo Este estudo investigou se os livros A formação social da mente e Pensamento e linguagem permanecem sendo utilizados para referenciar a teoria de L. S. Vigotski em monografias de um curso de pedagogia de uma universidade pública brasileira. Para tanto, foram analisados trabalhos monográficos escritos de 2012 a 2021, tendo por base palavras-chave pré-selecionadas dos resumos. Utilizou-se uma ficha analítica com o intuito de orientar a leitura para o modo como Vigotski fora referenciado. Verificou-se que A formação social da mente fundamentou mais de 70% dos trabalhos, enquanto Pensamento e linguagem apareceu em cerca de 20% deles. Apesar dos esforços de pesquisadores, essas duas obras continuam sendo utilizadas em cursos de graduação como suposto alicerce da teoria vigotskiana.