Resumen: La universidad merece contemplar el desarrollo de competencias necesarias para la transformación. El objetivo del trabajo es describir el desarrollo de competencias de liderazgo en la formación académica en el Instituto Universitario River Plate (2021-22). El análisis se configura desde la fenomenología hermenéutica de las ciencias sociales, por medio de la interpretación de las tramas de significados en la universidad. Trata de un estudio con carácter crítico y único, a través de un muestreo intencional de 12 personas, donde se analizan entrevistas, grupos focales y documentos institucionales. El modelo de competencias de liderazgo educativo en este trabajo contempla: pensamiento estratégico, gestión del aprendizaje, relación con las personas y creación y animación de estructuras organizativas. Como resultado, el desarrollo de competencias de liderazgo institucional se caracteriza por presentar rasgos de mayor permeabilidad por encontrarse cercana a su génesis. Esto le otorga bases más flexibles ante la alta burocracia y menor resistencia en cambios e innovaciones que emerjan para la mejora educativa. Se concluye que la perspectiva de la comunidad académica presenta un reconocimiento sobre los esfuerzos y el trabajo que se realiza por medio de objetivos estratégicos en la búsqueda por la mejora de la calidad educativa, crecimiento, desarrollo de sus áreas y expansión institucional.

Resumo: A universidade merece contemplar o desenvolvimento de competências necessárias à transformação. O objetivo do trabalho é descrever o desenvolvimento de competências de liderança na formação acadêmica no Instituto Universitário River Plate (2021-22). A análise configura-se a partir da fenomenologia hermenêutica das Ciências Sociais, através da interpretação das teias de significados na universidade. É um estudo de carácter crítico e único, através de uma amostragem intencional de 12 pessoas onde são analisadas entrevistas, grupos focais e documentos institucionais. O modelo de competências de liderança educativa neste trabalho inclui: Pensamento estratégico, Gestão da aprendizagem, Relacionamento com pessoas e Criação e animação de estruturas organizacionais. Como resultado, o desenvolvimento de competências de liderança institucional caracteriza-se por apresentar traços de maior permeabilidade por estar próximo da sua génese. O que lhe confere bases mais flexíveis diante da alta burocracia e menor resistência às mudanças e inovações que surgem para a melhoria educativa. Conclui- se que a perspectiva da comunidade acadêmica apresenta um reconhecimento dos esforços e trabalhos realizados através de objetivos estratégicos na busca pela melhoria da qualidade educativa, crescimento, desenvolvimento de suas áreas e expansão institucional.

Abstract: The university deserves to consider the development of competencies necessary for transformation. The objective of this paper is to describe the development of leadership competencies in academic training at the River Plate University Institute (2021-22). The analysis is configured from the hermeneutic phenomenology of the social sciences, through the interpretation of the webs of meaning in the university. It is a study with a critical and unique character, through a purposive sampling of 12 people, where interviews, focus groups and institutional documents are analyzed. The model of educational leadership competencies in this work considers: Strategic thinking, learning management, relationship with people and creating and animating organizational structures. As a result, the development of institutional leadership competencies is characterized by presenting characteristics of greater permeability due to its proximity to its genesis. This gives it a more flexible basis in the face of high bureaucracy and less resistance to changes and innovations that emerge for the improvement of education. It is concluded that the perspective of the academic community represents a recognition of the efforts and work carried out through strategic objectives in the search for the improvement of educational quality, growth, development of its areas and institutional expansion.

Abstract This study analyzes the effect of ethical leadership on organizational commitment, considering work self-efficacy as a mediating variable. Structural equation modeling is used to analyze the proposed relationships. The sample consists of 448 professionals in the Colombian electricity sector. Ethical leaders increase organizational commitment, specifically the affective, normative, and perceived investment dimensions (Continuance 2), but not the perspective of lack of job opportunities (Continuance 1). Work self-efficacy explains how ethical leadership influences the analyzed dimensions of organizational commitment, with the exception of the lack of job opportunities (Continuance 1). Ethical leadership seeks to meet the socio-emotional needs of followers. When employees feel listened to and valued by the leader, they voluntarily choose to increase their commitment. However, when employees feel trapped in an organization and experience a constant sense of obligation, their discouragement intensifies, and they withdraw emotionally until they are disconnected from the positive effects of ethical leadership and work self-efficacy.

Resumen Este estudio analiza el efecto del liderazgo ético sobre el compromiso organizacional teniendo en cuenta a la autoeficacia laboral como variable mediadora. Para examinar las relaciones propuestas se utiliza un modelo de ecuaciones estructurales. La muestra está compuesta por 448 profesionales pertenecientes al sector eléctrico colombiano. Los líderes éticos incrementan el compromiso organizacional, específicamente, las dimensiones afectiva, normativa y de inversiones percibidas (Continuidad 2), pero no la perspectiva de falta de oportunidades laborales (Continuidad 1). La autoeficacia laboral explica cómo el liderazgo ético influye en las dimensiones analizadas del compromiso organizacional, con excepción de la falta de oportunidades laborales (Continuidad 1). El liderazgo ético busca satisfacer las necesidades socioemocionales de los seguidores. Cuando los empleados se sienten escuchados y valorados por el líder, optan voluntariamente por aumentar su compromiso. Sin embargo, cuando los empleados se sienten atrapados en una organización y experimentan una sensación constante de obligación, su desánimo se intensifica y se retraen emocionalmente hasta desconectarse de los efectos positivos del liderazgo ético y de la autoeficacia laboral.

Este estudio analiza la evolución del papel de la Presidencia del Supremo Tribunal Federal (STF) en Brasil, resaltando su creciente influencia política e institucional. La investigación examina cómo los presidentes del STF pasaron de un rol principalmente ceremonial a una posición de liderazgo estratégico. La pregunta central es: ¿cómo ejerce la Presidencia del STF su representación institucional y qué factores determinan su actuación? El estudio analiza las agendas oficiales de los presidentes del STF entre 2001 y 2021, identificando tendencias y variaciones en su desempeño. Los resultados indican que el perfil personal de los ministros y el contexto político influyen en el grado de protagonismo de la presidencia. El estudio propone una tipología de las presidencias del STF, clasificándolas en modelos ceremoniales, negociadores, independientes y protagonistas. La conclusión destaca que la Presidencia del STF se ha convertido en un actor político clave, con un papel estratégico en la gobernabilidad y la mediación entre poderes. Esta transformación refleja la creciente judicialización de la política y la necesidad de mayor transparencia y articulación del Poder Judicial.

This study examines the evolving role of the Brazilian Supreme Court (STF) presidency, emphasizing its growing political and institutional influence. The research explores how STF presidents have expanded their role from a primarily ceremonial function to one of significant leadership. The main research question is: how does the STF presidency exercise institutional representation, and what factors shape its role? The study analyzes the official agendas of STF presidents from 2001 to 2021, identifying trends and variations in presidential actions. Findings suggest that both the personal profiles of justices and the broader political context directly impact the presidency’s degree of influence. The study proposes a typology of STF presidencies, categorizing them into ceremonial, negotiating, independent, and leading models. The conclusion highlights that the STF presidency has become a key political player, strategically mediating governance and intergovernmental relations. This institutional transformation reflects the increasing judicialization of politics and the demand for greater transparency and engagement from the judiciary.

Este estudo analisa a evolução do papel da Presidência do Supremo Tribunal Federal (STF) no Brasil, destacando sua crescente relevância política e institucional. A pesquisa investiga como os presidentes do STF ampliaram sua influência, saindo de uma função predominantemente cerimonial para uma posição de grande protagonismo. A principal pergunta de pesquisa é: como a presidência do STF exerce sua representação institucional e quais fatores determinam sua atuação? O estudo utiliza a análise das agendas institucionais dos presidentes entre 2001 e 2021 para identificar padrões e variações na atuação presidencial. Os resultados indicam que o perfil dos ministros e o contexto político influenciam diretamente o grau de protagonismo da presidência. O estudo propõe uma tipologia das presidências do STF, classificando-as em modelos cerimoniais, negociadores, independentes e protagonistas. A conclusão aponta que a presidência do STF se tornou um ator político central, desempenhando um papel estratégico na governabilidade e na mediação entre os poderes. Essa transformação institucional reflete a crescente judicialização da política e a necessidade de maior transparência e articulação por parte do Judiciário.

Objetivo: analisar a relação entre o exercício da liderança autêntica pelos coordenadores e a satisfação no trabalho de professores dos cursos de graduação em enfermagem de universidades públicas federais. Método: trata-se de um estudo de abordagem quantitativa, com delineamento observacional analítico e transversal. Doze cursos de graduação em enfermagem em Instituições de Ensino Superior públicas foram escolhidos para participar do estudo. As informações coletadas foram analisadas utilizando técnicas de estatística descritiva, teste de correlação de Spearman e análise de regressão logística binária, com um nível de significância de 5%. Resultados: a amostra consistiu-se de 179 professores que preencheram o Questionário Sociodemográfico, o Questionário de Liderança Autêntica e o Questionário de Satisfação no Trabalho. Os professores avaliaram que os coordenadores dos cursos apresentaram altos níveis de prática de liderança autêntica. Quanto à regressão logística binária, percebeu-se que apenas o domínio Relacional e Moral apresentou significância (p-valor < 0,0001), indicando que, quando este domínio está presente, há um aumento em 5,48 vezes a chance de os professores estarem satisfeitos. Conclusão: os resultados do estudo indicaram que a satisfação no trabalho dos professores nos cursos de graduação em enfermagem é influenciada pela prática da liderança autêntica por parte dos coordenadores.

Objective: to analyze the relationship between the exercise of authentic leadership by coordinators and job satisfaction among professors of undergraduate nursing courses at federal public universities. Method: this is a quantitative study with an observational, analytical, and cross-sectional design. Twelve undergraduate nursing courses at public higher education institutions were chosen to participate in the study. The information collected was analyzed using descriptive statistical techniques, Spearman’s correlation test, and binary logistic regression analysis, with a 5% significance level. Results: the sample consisted of 179 professors who completed the Sociodemographic Questionnaire, the Authentic Leadership Questionnaire, and the Job Satisfaction Questionnaire. The professors rated the course coordinators as having high levels of authentic leadership practice. As for the binary logistic regression, only the Relational and Moral domain showed significance (p-value < 0.0001), indicating that when this domain is present, there is a 5.48-fold increase in the chance of professors being satisfied. Conclusion: the results of the study indicate that the job satisfaction of professors in undergraduate nursing courses is influenced by the practice of authentic leadership on the part of the coordinators.

Objetivo: analizar la relación entre el ejercicio del liderazgo auténtico por parte de los coordinadores y la satisfacción en el trabajo de los profesores de los cursos de pregrado en enfermería de universidades públicas federales. Método: se trata de un estudio con enfoque cuantitativo, diseño observacional analítico y transversal. Se seleccionaron doce cursos de pregrado en enfermería en Instituciones de Educación Superior públicas para participar en el estudio. La información recopilada fue analizada utilizando técnicas de estadística descriptiva, prueba de correlación de Spearman y análisis de regresión logística binaria, con un nivel de significancia del 5%. Resultados: la muestra consistió en 179 profesores que completaron el Cuestionario Sociodemográfico, el Cuestionario de Liderazgo Auténtico y el Cuestionario de Satisfacción en el Trabajo. Los profesores evaluaron que los coordinadores de los cursos presentaban altos niveles de práctica de liderazgo auténtico. En cuanto a la regresión logística binaria, se observó que solo el dominio Relacional y Moral presentó significancia (valor p < 0,0001), indicando que cuando este dominio está presente, la probabilidad de que los profesores estén satisfechos aumenta 5,48 veces. Conclusión: los resultados del estudio indicaron que la satisfacción en el trabajo de los profesores en los cursos de pregrado en enfermería está influenciada por la práctica del liderazgo auténtico por parte de los coordinadores.

Resumen Objetivo: En este artículo de investigación científica se buscó identificar los estilos de liderazgo de los directores de las instituciones educativas mexicanas en su tarea como promotores del éxito y la excelencia académica en sus organizaciones. Se utilizó como eje la teoría del liderazgo de rango completo de Bass y Avolio, en sus tres estilos: transformacional, transaccional y no liderazgo. Metodología: A partir de sesiones con 30 directores de instituciones educativas mexicanas de nivel básico, medio y superior, y el soporte del cuestionario multifactorial de liderazgo (MLQ) se identificaron los tipos de liderazgo de los participantes. Resultados principales: Se identificó que los directores tienen un estilo de liderazgo mixto: transaccional y transformacional. En lo particular se destaca el estilo de influencia idealizada conductual. Conclusiones: Con una adecuada orientación se propone desarrollar los talentos de liderazgo transformacional de los directores de instituciones educativas y su equipo. Estos resultados pueden ser un punto de partida para investigaciones futuras.

Abstract Objective: This scientific research article presents the diagnosis of the leadership styles of the chief directors of Mexican educational institutions in their task as promoters of success in their organizations through the achievement of academic excellence. Bass and Avolio's Full Range Leadership theory was used as the guiding axis of the study, in its three styles: transformational, transactional, and non-leadership leadership. Methodology: From a non-probabilistic sample of 30 directors of Mexican educational institutions, basic, intermediate, and higher levels, and using the data obtained from the Multifactorial Leadership Questionnaire (MLQ) their leadership styles were identified. Key findings: The results show the directors have a mixed, transactional, and transformational leadership style; in particular, the idealized behavioral influence style stands out. Conclusions: With adequate guidance, it is proposed to develop the transformational leadership talents of directors of educational institutions and their teams. These results are a starting point for future research.

Resumo Objetivo: Neste artigo de pesquisa científica, procuramos identificar os estilos de liderança dos diretores-executivos de instituições educacionais mexicanas em sua tarefa de promotores do sucesso e da excelência acadêmica em suas organizações. O estudo se baseou na teoria da liderança de gama completa de Bass e Avolio, em seus três estilos: transformacional, transacional e não liderança. Metodologia: Com base em sessões com 30 diretores de instituições educacionais mexicanas, nos níveis básico, médio e superior, e com o apoio do questionário multi-fatorial MLQ (Multifactor Leadership Questionnaire). Principais resultados: Foi identificado que os diretores têm um estilo de liderança misto, transacional e transformacional, com destaque para o estilo de influência comportamental idealizada. Conclusões: Com orientação adequada, propõe-se desenvolver os talentos de liderança transformacional dos diretores de instituições educacionais e de sua equipe. Esses resultados podem ser um ponto de partida para pesquisas futuras.

Resumen Objetivo. El liderazgo distribuido contribuiría al desarrollo de competencias profesionales necesarias para fomentar una cultura de colaboración. Este artículo tuvo por objetivo analizar los patrones de liderazgo distribuido en centros de formación técnico profesional de educación secundaria con una trayectoria sostenida de mejoramiento. Metodología . Se realizó una investigación de carácter cuantitativo no experimental transversal. Para analizar los patrones de liderazgo distribuido se aplicó el Cuestionario multifactorial de liderazgo distribuido (Maureira Cabrera & Garay, 2019). La muestra estuvo conformada por diez centros secundarios de educación técnica profesional de diferentes zonas geográficas de Chile. Se analizaron distintos patrones de liderazgo distribuido y su relación con variables sociodemográficas. Para el análisis de los datos se utilizaron estadísticas a nivel descriptivo e inferencial, pruebas T para muestras independientes, concluyendo con un análisis de regresión múltiple. Resultados . Todos los patrones de liderazgo distribuido son valorados positivamente por personal directivo, docentes y profesionales de apoyo. El patrón formal fue el de más alta valoración, seguido del estratégico, el patrón de distribución pragmática, el patrón cultural, el patrón de distribución oportuna y el patrón incremental. Las personas de más edad, años de experiencia docente y permanencia en el establecimiento, así como quienes se desempeñan en cargos directivos tienen una valoración más positiva del patrón cultural de distribución del liderazgo. Conclusiones. El liderazgo distribuido es posible en la medida en que exista una cultura que lo sustente. Aquellos centros educativos con una trayectoria sostenida de mejoramiento cuentan con una concepción de liderazgo que facilita una participación y toma de decisiones más democráticas en torno a un proyecto común.

Resumo Objetivo. A liderança distribuída contribuiria para o desenvolvimento de competências profissionais necessárias à promoção de uma cultura de colaboração. O objetivo deste artigo foi analisar os padrões de liderança distribuída em escolas secundárias profissionais com uma trajetória sustentada de melhoria. Metodologia. Foi realizada uma pesquisa quantitativa não-experimental transacional. O Questionário Multifatorial de Liderança Distribuída (Maureira Cabrera & Garay, 2019) foi aplicado para analisar os padrões de liderança distribuída. A amostra foi composta por dez escolas de ensino técnico profissional secundário de diferentes áreas geográficas do Chile. Foram analisados diferentes padrões de liderança distribuída e sua relação com variáveis sociodemográficas. Para a análise dos dados, utilizou-se estatística descritiva e inferenciais, testes t para amostras independentes, concluindo com uma análise de regressão múltipla. Resultados. Todos os padrões de liderança distribuída são positivamente valorizados pelos gestores, professores e profissionais de apoio. O padrão formal foi o mais valorizado, seguido do padrão estratégico, do padrão de distribuição pragmática, do padrão cultural, do padrão de distribuição oportuna e do padrão incremental. As pessoas mais velhas, as que têm mais anos de experiência docente e de permanência na escola, bem como as que ocupam cargos de direção, têm uma avaliação mais positiva do padrão cultural de distribuição da liderança. Conclusões. A liderança distribuída é possível enquanto exista uma cultura que a apoie. As escolas com uma trajetória sustentada de melhoria têm um conceito de liderança que facilita uma participação mais democrática e a tomada de decisões em torno de um projeto comum.

Abstract Purpose. Distributed leadership would contribute to the development of professional skills necessary to foster a culture of collaboration. The objective of this article was to analyze the patterns of distributed leadership in secondary vocational and training centers with a sustained improvement trajectory. Method. A non-experimental transactional quantitative investigation was carried out. To analyze distributed leadership patterns, the Distributed Leadership Multifactor Questionnaire was applied (Maureira Cabrera & Garay, 2019). The sample consisted of ten secondary vocational and training centers from different geographical areas of Chile. Different patterns of distributed leadership and their relationship with sociodemographic variables were analyzed. For data analysis we used descriptive and inferential statistics, t-tests for independent samples, concluding with a multiple regression analysis. Results. All distributed leadership patterns are valued positively by managers, teachers and support professionals. The formal pattern was the one with the highest value, followed by the strategic, the pragmatic distribution pattern, the cultural pattern, the timely distribution pattern, and the incremental pattern. Age, experience and permanence in the center, as well as those who work in managerial positions, have a more positive assessment of the cultural pattern of leadership distribution. Conclusions. Distributed leadership is possible to the extent that there is a culture that supports it. Those educational centers with a sustained path of improvement have a leadership concept that facilitates more democratic participation and decision-making around a common project.

Abstract Purpose: To examine the influence of the supervisor's leadership and psychological empowerment on the innovative behavior of workers in the tourism sector. Methodology: The study employed a quantitative approach, utilizing a non-experimental design with an explanatory focus. Data from 386 workers in tourism firms based in Mexico City were analyzed using partial least squares equations modeling. Findings: Supervisor leadership influences innovative behavior. However, psychological empowerment supersedes this influence since workers attribute meaning to their work, value their competencies and demonstrate autonomy are more inclined to foster, promote and implement innovations. Practical implications: The findings are useful for managers and decision-makers who wish to implement strategies aimed at fostering innovative behavior in their workers. Originality: Evidence from the Mexican context is presented, and an adapted and extended measurement scale is provided.

Resumen Propósito: Analizar la influencia del liderazgo del supervisor y empoderamiento psicológico sobre el comportamiento innovador de los trabajadores del sector turístico. Metodología: La investigación es cuantitativa, de diseño no experimental y alcance explicativo. De esta manera, se aplicó la modelación de ecuaciones cuadrados por mínimos cuadrados parciales para tratar los datos de 386 trabajadores de empresas turísticas de la Ciudad de México. Resultados: El liderazgo del supervisor influye en el comportamiento innovador. Sin embargo, el empoderamiento psicológico se sobrepone, dado que cuando los trabajadores otorgan significado a su trabajo, valoran sus competencias, muestran autonomía, y tienden a estar más dispuestos a contribuir en la generación, difusión e implementación de innovaciones. Implicaciones: Los hallazgos son útiles para los directivos y tomadores de decisiones que desean fomentar el comportamiento innovador de sus trabajadores. Originalidad: Se presentan evidencias del contexto mexicano y se contribuye con una escala de medición adaptada y ampliada.

Abstract Purpose: To stablish the existing relationship of transformational leadership in the competitive strategies of mining companies in Durango Mexico. Methodology: This study adopts a quantitative, correlational, and cross-sectional approach. To analyze the influence among variables, the linear regression analysis technique was employed. Data was collected through a questionnaire applied to a probabilistic sample comprising 378 workers. Findings: There is a statically significant relationship among variables. Besides, inspirational motivation is the most frequent dimension of transformational leadership and cost strategy is the most prevailing. Implications: The study revealed that mining companies should encourage transformational leadership due to the positive relationship it fosters in their competitive strategies. Value: The relationship found among variables enabled us to recognize that promoting inspirational motivation and intellectual stimulation will have a positive effect on cost strategy.

Resumen Propósito: Determinar la relación existente del liderazgo transformacional en las estrategias competitivas de empresas mineras de Durango México. Metodología: Es un estudio cuantitativo, correlacional y transversal. Se utilizó la técnica de análisis de regresión lineal para conocer la influencia de una variable en la otra, aplicándose un cuestionario a una muestra probabilística de 378 trabajadores. Resultados: Se encontró una relación estadísticamente significativa del liderazgo transformacional y las estrategias competitivas, además se evidencia, que la motivación inspiracional es la dimensión del liderazgo transformacional que se presenta con mayor frecuencia, y la estrategia en costos es la que más prevalece. Implicaciones: El estudio permitió identificar que las empresas mineras deben incentivar el liderazgo transformacional por la relación positiva que genera en sus estrategias competitivas. Valor: La relación de las variables de estudio, permitió identificar que promover la motivación inspiracional y la estimulación intelectual, tendrá un efecto positivo en la estrategia de costos.

Resumo Introdução Os enfermeiros necessitam aprender e desenvolver competências de liderança para desempenharem um papel relevante no sucesso das organizações de saúde. Objetivo Descrever as perceções dos estudantes de enfermagem sobre o desenvolvimento de competências de liderança através do treino de simulação, analisar a sua associação com as características sociodemográficas dos estudantes de enfermagem e identificar facilitadores e barreiras. Métodos Estudo transversal, descritivo-correlacional numa amostra de 74 estudantes de licenciatura e pós-graduação, a frequentar cursos de suporte avançado de vida numa escola de enfermagem em Portugal. A recolha de dados foi efetuada através de uma versão adaptada da escala de perceção de liderança em enfermagem (Frederico & Castilho, 2006). Foram incluídas questões para explorar facilitadores e barreiras. Os dados foram analisados com recurso à estatística descritiva e inferencial. Resultados Os estudantes revelaram uma perceção muito positiva do desenvolvimento de competências de liderança através do treino em simulação (pontuação média global ≥ 4,42; Likert 1-5) nas dimensões de reconhecimento (M=4,57; DP=0,40), comunicação (M=4,62; DP=0,41), desenvolvimento de equipas (M=4,54; DP=0,41), inovação (M=4,42; DP=0,55) e líder de equipa (M=4,49; DP=0,59). Os principais facilitadores do desenvolvimento da liderança identificados foram o planeamento operacional e reflexão crítica. Conclusão Este estudo evidenciou a importância da simulação como estratégia pedagógica para o desenvolvimento de competências de liderança. A identificação de facilitadores e barreiras contribui para melhorar a simulação.

Resumen Introducción Las enfermeras necesitan aprender y desarrollar habilidades de liderazgo para desempeñar un papel relevante en el éxito de las organizaciones sanitarias. Objetivo Para describir las percepciones de los estudiantes de enfermería sobre el desarrollo de habilidades de liderazgo a través del entrenamiento con simulación, analizar su asociación con las características sociodemográficas de los estudiantes de enfermería e identificar facilitadores y barreras. Métodos Estudio transversal, descriptivo-correlacional en una muestra de 74 estudiantes de pregrado y postgrado que asisten a cursos de soporte vital avanzado en una escuela de enfermería en Portugal. Los datos se recogieron utilizando una versión adaptada de la escala de liderazgo percibido en enfermería (Frederico & Castilho, 2006). Se incluyeron preguntas para explorar los facilitadores y las barreras. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial. Resultados Los estudiantes revelaron una percepción muy positiva del desarrollo de habilidades de liderazgo a través del entrenamiento con simulación (puntuación media global ≥ 4,42; Likert 1-5) en las dimensiones de reconocimiento (M=4,57; SD=0,40), comunicación (M=4,62; SD=0,41), desarrollo de equipo (M=4,54; SD=0,41), innovación (M=4,42; SD=0,55) y líder de equipo (M=4,49; SD=0,59). Los principales facilitadores del desarrollo del liderazgo identificados fueron la planificación operativa y la reflexión crítica. Conclusión Este estudio puso de relieve la importancia de la simulación como estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades de liderazgo. La identificación de facilitadores y barreras contribuye a mejorar la simulación.

Abstract Introduction Nurses need to learn and develop leadership competencies to play a relevant role in the success of healthcare organizations. Objective To describe nursing students' perceptions of the development of leadership competencies through simulation training, to analyze their association with nursing students' socio-demographic characteristics, and to identify facilitators and barriers. Methods Cross-sectional, descriptive-correlational study in a sample of 74 undergraduate and postgraduate students attending advanced life support courses at a nursing school in Portugal. Data were collected using an adapted version of the Nursing Leadership Perception Scale (Frederico & Castilho, 2006). Questions were included to explore facilitators and barriers. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics. Results Students showed a very positive perception of leadership development through simulation training (overall mean score ≥ 4.42; Likert 1-5) in the dimensions of recognition (M=4.57; SD=0.40), communication (M=4.62; SD=0.41), team development (M=4.54; SD=0.41), innovation (M=4.42; SD=0.55) and team leadership (M=4.49; SD=0.59). Operational planning and critical reflection were identified as the main facilitators of leadership development. Conclusion This study highlights the importance of simulation as a pedagogical strategy for leadership development. The identification of facilitators and barriers contributes to the improvement of simulation.

Resumen Durante la Segunda Guerra Mundial, dentro de la campaña que las fuerzas alemanas llevaron a cabo para invadir Noruega, se produjo la Batalla de Narvik, que tuvo lugar entre abril y junio de 1940. En este trabajo se busca analizar, desde una perspectiva diferente, algunos aspectos relacionados con esta batalla, destacando las tropas de montaña que en ella intervinieron, el liderazgo carismático de uno de sus comandantes de división y las duras condiciones que debieron soportar los combatientes en un ambiente hostil. El espíritu de cuerpo, el coraje, las tradiciones, el ejemplo de aquellos que conducen tropas, las adversidades producidas por la difícil geografía y por la acción del enemigo guardan estrecha relación con aspectos emocionales y psicológicos que suelen ser relegados en el estudio de la Historia de la Guerra, pero que, como se verá en el desarrollo de los siguientes párrafos, pueden ser determinantes a la hora de definir una acción de combate.

Abstract During the Second World War, as part of the German forces’ campaign to invade Norway, the Battle of Narvik unfolded between April and June of 1940. This analysis seeks to explore, from a different perspective, certain facets associated with this engagement, with a focus on the mountain troops involved, the charismatic leadership exhibited by one of its division commanders, and the harsh conditions endured by combatants in a hostile environment. Esprit de corps, courage, traditions, the example set by those leading troops, adversities stemming from challenging geography, and the actions of the enemy are intimately tied to emotional and psychological aspects. These facets, often overlooked in the study of the History of War, can, as elucidated in the subsequent paragraphs, prove decisive in shaping combat actions.

RESUMEN El liderazgo transformacional y habilidades sociales impactan en el liderazgo de los estudiantes universitarios de ciencias sociales. El objetivo de esta investigación fue determinar la relación que existe entre el liderazgo transformacional y las habilidades sociales en los estudiantes de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Federico Villarreal en el año 2023. La investigación fue de nivel correlacional y el diseño no experimental. La técnica utilizada fue la encuesta y se aplicó un cuestionario mediante Microsoft Forms. El universo estuvo constituido por los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales matriculados durante el presente año. La muestra fue no probabilística y estuvo conformada por los estudiantes de quinto año de todas las Escuelas Profesionales de la referida facultad que se seleccionaron por conveniencia Para evaluar el liderazgo transformacional se utilizó el Cuestionario de Liderazgo Multifactorial Leadership Questionnaire MLQ (5X abreviado) y la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein. El análisis de los resultados indica que el Alfa de Cronbach obtuvo un indicador que está por encima de 0.7. Por consiguiente, se puede afirmar que el instrumento tiene un alto grado de confiabilidad. Se logró determinar que existe una relación directa entre el liderazgo transformacional y las habilidades sociales en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales.

ABSTRACT Transformational leadership and social skills. The objective of this research was to determine the relationship that exists between transformational leadership and social skills in Social Sciences students at the National University Federico Villarreal in the year 2023. The research was correlational and non-experimental in design. The technique used was the survey and a questionnaire was applied through Microsoft Forms. The universe was made up of the students of the Faculty of Social Sciences enrolled during the year. The non-probabilistic sample was made up of fifth-year students from all the Professional Schools of the aforementioned faculty, selected by convenience. To evaluate transformational leadership, the Multifactor Leadership Questionnaire MLQ (abbreviated 5X) and Goldstein's Social Skills Checklist were used. The analysis of the results indicates that Cronbach's Alpha obtained an indicator that is above 0.7. Consequently, it can be stated that the instrument has a high degree of reliability. It was determined that there is a direct relationship between transformational leadership and social skills in students of the Faculty of Social Sciences.

RESUMEN La investigación se centró en analizar la resolución constructiva de conflictos y las habilidades blandas del liderazgo transformacional en el ámbito educativo, con el objetivo de entender la relación entre la efectividad de la comunicación, la empatía, la gestión emocional y otras competencias en el fortalecimiento de un entorno colaborativo entre docentes y líderes. Para ello, se diseñó una encuesta con ítems específicos que evaluaron dimensiones clave como la claridad en la comunicación, la conexión humana, y la capacidad de escuchar activamente, entre otros. La metodología empleada incluyó un análisis factorial exploratorio (AFE), el cual permitió identificar y agrupar los factores subyacentes de cada dimensión evaluada. Este método fue validado a través del coeficiente Alfa de Cronbach, asegurando la consistencia interna del cuestionario y garantizando la fiabilidad de los datos obtenidos. Además, se realizó un análisis de comunalidades que facilitó determinar la representación de cada ítem en el modelo factorial. Entre los resultados más destacados, se encontró una alta representación de ítems asociados a la claridad comunicativa y la escucha activa, lo que sugiere su relevancia en la construcción de relaciones de respeto y confianza. Asimismo, se observó que la capacitación en resolución de conflictos y la retroalimentación útil contribuyeron significativamente al fortalecimiento del ambiente colaborativo. Se concluyó que el desarrollo de habilidades blandas y una comunicación efectiva son fundamentales para la resolución constructiva de conflictos en entornos escolares. Se recomendó implementar programas de capacitación continua en estas áreas para consolidar una cultura organizacional positiva y favorecer el crecimiento profesional de los docentes en el contexto ecuatoriano. Este trabajo destacó por ofrecer una herramienta válida para evaluar competencias interpersonales y su impacto en la gestión de conflictos en el sector educativo.

ABSTRACT The research focused on analyzing constructive conflict resolution and the soft skills of transformational leadership in the educational field, with the aim of understanding the relationship between communication effectiveness, empathy, emotional management and other skills in strengthening a collaborative environment between teachers and leaders. To do so, a survey was designed with specific items that assessed key dimensions such as clarity in communication, human connection, and the ability to actively listen, among others. The methodology used included an exploratory factor analysis (EFA), which allowed the identification and grouping of the underlying factors of each dimension evaluated. This method was validated through Cronbach's Alpha coefficient, ensuring the internal consistency of the questionnaire and guaranteeing the reliability of the data obtained. In addition, a communality analysis was carried out that facilitated determining the representation of each item in the factor model. Among the most notable results, a high representation of items associated with communicative clarity and active listening was found, suggesting their relevance in building relationships of respect and trust. Likewise, it was observed that conflict resolution training and useful feedback contributed significantly to strengthening the collaborative environment. It was concluded that the development of soft skills and effective communication are essential for the constructive resolution of conflicts in school environments. It was recommended to implement continuous training programs in these areas to consolidate a positive organizational culture and promote the professional growth of teachers in the Ecuadorian context. This work stood out for offering a valid tool to evaluate interpersonal skills and their impact on conflict management in the educational sector.

ABSTRACT This research consisted of demonstrating whether there is a correlation between Emotional Intelligence and Transformational Leadership in Teachers of a Private University of Asunción. The main theoretical approaches on which it is based are BarOn's Theory of Emotional Intelligence and Bernard Bass's Transformational Leadership Theory. The study was descriptive - correlational, mixed, non-experimental and non-probabilistic. The BarOn Emotional Intelligence Inventory and the CIELID Test to identify Leadership styles were applied to 51 teachers, as well as semi-structured in-depth interviews with 5 teachers and 31 teachers participated in the workshops (focus groups), in both cases men and women aged 25 to 60 years. The results show that there is no positive relationship between the variables of general emotional intelligence and general transformational leadership, but there is a positive correlation between age and the dimensions of the variables under study. In this way, it concludes by providing a more humanistic perspective of teaching performance, focused on the management of their emotions and a leadership that generates influence and change in their followers, situations that promote meaningful learning and relationships that focus on the interest of the group.

RESUMEN Esta investigación consistió en demostrar si existe correlación entre la Inteligencia emocional y el Liderazgo transformacional en Docentes de una Universidad Privada de Asunción. Los principales enfoques teóricos en los que se sustenta son la Teoría de la Inteligencia Emocional de BarOn y la Teoría de Liderazgo Transformacional de Bernard Bass. El estudio fue descriptivo - correlacional, mixto, no experimental y no probabilístico. A 51 docentes se les aplicó el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn y el Test para identificar estilos de Liderazgo CIELID, como también se implementó a 5 docentes entrevistas semi estructuradas a profundidad y 31 docentes participaron de los talleres (grupos focales), en ambos casos varones y mujeres de 25 a 60 años. Los resultados demuestran que no existe relación positiva entre las variables de inteligencia emocional general y liderazgo transformacional general, pero sí una correlación positiva entre la edad y las dimensiones de las variables objeto de estudio. De este modo se concluye brindando una perspectiva más humanista del desempeño docente, centrado en la gestión de sus emociones y un liderazgo que genera influencia y cambio en sus seguidores, situaciones que propician aprendizajes significativos y relaciones que se enfocan en el interés del grupo.

ABSTRACT Research on leadership styles is extensive, and their application has been analyzed in various contexts. Student motivation depends on multiple internal and external factors. This study examines the relationship between teaching leadership styles and motivation in university students from Ecuador and Peru. The research is quantitative in nature and utilized a sample of 548 university students. The sample was non-probabilistic and selected for convenience. Through factor analysis, three leadership styles were identified: transactional, transformational, and laissez-faire; along with four types of motivation: extrinsic, intrinsic towards experiences, intrinsic towards knowledge, and amotivation. Transformational leadership is associated with both intrinsic and extrinsic student motivation, whereas laissez-faire leadership correlates with amotivation. It is concluded that the correlation between teaching leadership and student motivation is consistent in both countries, though stronger for Peru. The results of this research indicate that leadership styles are associated with types of student motivation. Future research should focus on identifying causal relationships between these variables.

RESUMEN La investigación sobre los estilos de liderazgo es amplia y su aplicación se ha analizado en diversos contextos. La motivación estudiantil depende de múltiples factores internos y externos. Este estudio examina la relación entre estilos de liderazgo docente y la motivación en estudiantes universitarios de Ecuador y Perú. La investigación es de carácter cuantitativa y utilizó una muestra de 548 estudiantes universitarios. La muestra fue no probabilística por conveniencia. A través de un análisis factorial, se identificaron tres estilos de liderazgo: transaccional, transformacional y laissez-faire; y cuatro tipos de motivación: extrínseca, intrínseca hacia experiencias, intrínseca hacia el conocimiento y amotivación. El liderazgo transformacional está asociado con la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes, mientras que el liderazgo laissez-faire se correlaciona con la amotivación. Se concluye que la correlación entre liderazgo docente y motivación estudiantil es consistente en ambos países, aunque se muestra más fuerte para Perú. Los resultados de esta investigación muestran que los estilos de liderazgo se asocian a tipos de motivación estudiantil. Futuras investigaciones deben orientarse a la identificación de relaciones de causalidad de estas variables.

ABSTRACT The challenges in the workplace and organizations associated with the so-called fourth industrial revolution point to the need to deepen the study of vocational training and the competencies developed by its students. This type of training would increase the possibilities of labor placement and employability. Distributed leadership and collaborative culture have been mentioned as key factors to improve the quality of education. The aim of this study was to analyze the practices of distributed leadership and collaborative culture in a secondary vocational training center. Using a qualitative case study methodology, a vocational training center with a sustained trajectory of school improvement was selected. The center stands out for being a pioneer in the incorporation of the dual model in Chile. Interviews and focus groups were conducted with teachers and head teachers. A thematic content analysis was carried out regarding the facilitating factors of distributed leadership practices and collaborative culture. The results show the importance of the focus on the integral development of students, the use of active teaching and learning methodologies, teachers' professional development, the articulation between general education and the importance of dual training. It is concluded that distributed leadership and collaborative culture facilitate school improvement and the link with the productive sector. This requires a dense network of relationships with shared projects and innovative teaching and learning methodologies.

RESUMEN Los desafíos en el trabajo y las organizaciones asociados a la denominada cuarta revolución industrial dan cuenta de la necesidad de profundizar en el estudio de la formación profesional y las competencias que desarrollan sus estudiantes. Este tipo de formación aumentaría las posibilidades de inserción laboral y empleabilidad. El liderazgo distribuido y la cultura de colaboración han sido mencionados como factores claves para mejorar la calidad de la educación. El presente trabajo tuvo por objetivo analizar las prácticas de liderazgo distribuido y cultura de colaboración en un centro secundarios de formación profesional. Mediante una metodología cualitativa de estudio de caso, se seleccionó un centro de formación profesional con una trayectoria sostenida de mejoramiento escolar. El centro destaca por ser pionero en la incorporación del modelo dual en Chile. Se aplicaron entrevistas y grupos focales a docentes y docentes directivos. Se realizó un análisis de contenido temático respecto a los factores facilitadores de las prácticas de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración. Los resultados muestran la importancia del foco en el desarrollo integral de los y las estudiantes, el uso de metodologías activas de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo profesional docente, la articulación entre la formación general y la importancia de una formación dual. Se concluye que el liderazgo distribuido y la cultura de colaboración facilitan el mejoramiento escolar y el vínculo con el sector productivo. Para ello, se requiere de una densa red de relaciones con proyectos compartidos y metodologías innovadoras de enseñanza y aprendizaje.

Resumen Este documento examina la relación entre los consejos de administración y los modos de entrada al mercado internacional. El consejo de administración tiene la autoridad para determinar las estrategias de internacionalización tanto para grandes multinacionales como para organizaciones pequeñas y medianas. Los marcos teóricos en internacionalización proporcionan una base sólida para comprender la dinámica de los modos de entrada y la gobernanza corporativa. El estudio presenta un marco bien organizado que consta de cuatro ejes temáticos: características, capacidades, comportamiento y composición del consejo. Este marco se utiliza para analizar las complejidades de los procesos de toma de decisiones del consejo. Aunque se reconocen sus limitaciones, este estudio ofrece hallazgos prácticos para los gerentes de negocios y contribuye a la discusión teórica actual, resaltando la necesidad de marcos más profundos que tengan en cuenta factores psicológicos y culturales en la toma de decisiones del consejo en el contexto del desarrollo internacional.

Abstract This study explores the relationship between administrative advice and international market entry modes. The board of directors has the authority to determine internationalization strategies for both large multinational corporations and small and medium-sized organizations. Existing theoretical frameworks dealing with internationalization provide a strong foundation for understanding the dynamics of entry modes and corporate governance. The study presents a framework consisting of four thematic elements: characteristics, capabilities, behavior, and composition of the advice. This framework is utilized to analyze the complexities of the decision-making processes of boards. Despite acknowledging its limitations, this study provides practical insights for business managers and contributes to the ongoing theoretical debate on this topic, highlighting the need for more comprehensive frameworks that consider psychological and cultural factors in the decision-making process of boards in the context of international business.

Resumo Introdução: Nas últimas décadas, a liderança estratégica tem sido identificada como um objetivo global; no entanto, a formação em enfermagem nem sempre fornece o conteúdo necessário em administração e gestão para preparar os enfermeiros aos desafios futuros de liderança. Objetivo: Explorar conceitos, teorias e programas de aprendizagem em administração, gestão e liderança na licenciatura em enfermagem. Métodos: A revisão foi realizada em abril de 2022, seguindo a metodologia JBI e as diretrizes PRISMA-ScR nas bases de dados MEDLINE, CINAHL, PsycInfo via EBSCO, e Scopus via Elsevier. Literatura cinzenta e estudos não publicados também foram incluídos através do RCAAP, Canadian Science Publishing e Google Scholar. Foram incluídos artigos em inglês, francês, espanhol e português, publicados e não publicados de 2012 a 2022. Resultados: Trinta e um artigos responderam aos critérios de elegibilidade da revisão. Foram identificados uma serie de conceitos-chave e estratégias pedagógicas para a aprendizagem de habilidades de liderança assim como um programa específico de aprendizagem na licenciatura de enfermagem. Conclusão: Foi confirmada a necessidade de introduzir todos os conceitos encontrados, apoiados por teorias adaptadas e lógicas ao nível de graduação. O programa de Liderança Clínica em Enfermagem parece apropriado e pode ser um modelo de implementação, mas é necessária mais investigação para desenvolver um currículo de liderança clínica com base em evidências.

Resumen Introducción: En las últimas décadas, el liderazgo estratégico ha sido identificado como un objetivo global; sin embargo, la formación en enfermería no siempre proporciona el contenido necesario en administración y gestión para preparar la enfermería para los desafíos futuros del liderazgo. Objetivo: Explorar conceptos, teorías y programas pedagógicos en administración, gestión y liderazgo en el grado de enfermería. Métodos: La revisión se llevó a cabo en abril de 2022, siguiendo la metodología JBI y las pautas PRISMA-ScR en las bases de datos MEDLINE, CINAHL, PsycInfo a través de EBSCO, y Scopus a través de Elsevier. También se incluyó literatura gris y estudios no publicados a través de RCAAP, Canadian Science Publishing y Google Scholar. Se incluyeron artículos en inglés, francés, español y portugués, publicados y no publicados desde 2012 hasta 2022. Resultados: Treinta y un artículos cumplieron con los criterios de elegibilidad para la revisión. Fueron identificados un conjunto de conceptos clave y estrategias pedagógicas para el aprendizaje de habilidades de liderazgo, así como un programa de aprendizaje en la formación graduada de enfermería. Conclusión: Se confirmó la necesidad de introducir todos los conceptos encontrados respaldados por teorías adaptadas y lógicas a nivel universitario. El programa de Liderazgo Clínico en Enfermería parece apropiado y puede ser un modelo de implementación, pero se necesita más investigación para producir un plan de estudios de liderazgo clínico basado en la evidencia.

Abstract Introduction: In the last few decades, strategic leadership has been identified as a global goal; however, nursing education does not always provide the content required for administration and management to prepare nurses for future leadership challenges. Objective: To explore concepts, theories, and learning programs in administration, management, and leadership in undergraduate nursing education. Methods: The review was conducted in April 2022, following the JBI methodology and PRISMA-ScR guidelines in MEDLINE, CINAHL, PsycInfo databases via EBSCO, and Scopus through Elsevier. Gray literature and unpublished studies were also included through the RCAAP, Canadian Science Publishing, and Google Scholar. Articles in English, French, Spanish, and Portuguese, published and unpublished from 2012 to 2022, were included. Results: Thirty-one articles met the eligibility criteria for the review. An insightful picture of the key concepts and pedagogical strategies for learning leadership skills was found, as well as one learning program in undergraduate nursing education. Conclusion: The need to introduce all the concepts found supported by adapted and logical theories at the undergraduate level was confirmed. The Clinical Nurse Leadership program seems appropriate and can be a model of implementation, but more investigation is needed to produce an evidence-based clinical nursing leadership curriculum.

Resumen El presente artículo describe las principales cualidades y estrategias del liderazgo directivo de un establecimiento de la región de Ñuble, en Chile. El estudio de caso se lleva a cabo a través de una metodología cualitativa con enfoque interpretativo, por medio de la realización y análisis de 12 entrevistas y un grupo focal a distintos actores de la comunidad educativa. A partir de la metodología propuesta por el Proyecto Internacional de Dirección Exitosa (ISSPP), se abordan los retos y desafíos que se plantean en el contexto de la gestión escolar, las contribuciones del equipo directivo, la integración de estudiantes procedentes de diferentes entornos sociales, culturales y la elevación de los niveles de logros en el establecimiento. El estudio concluye que las cualidades y estrategias del liderazgo directivo del establecimiento corresponden a un liderazgo exitoso, lo que se evidencia en la integración de tres tipos de liderazgo: transformacional, distribuido y pedagógico.

Abstract The present article describes the main qualities and strategies of the school´s Principal leadership in a school in the region of Ñuble, Chile. The analysis of the case study is carried out by using a qualitative methodology with an interpretative approach, by means of the conduction and analysis of 12 interviews and 1 focus group to different actors of the educational community. Based on the methodology proposed by the International Successful School Principalship Project (ISSPP), we address the challenges posed in the context of school management, the contributions of the school management team, the integration of students coming from different social and cultural backgrounds, and the raising of achievement levels in the school. The study concludes that the qualities and strategies that characterize the school leadership evidence a successful leadership, as demonstrated by the integration of the three types of leadership: transformational, distributed, and pedagogical.

Resumo O presente artigo descreve as principais qualidades e estratégias de liderança do director em uma escola da região de Ñuble, no Chile. A análise do estudo de caso é realizado por meio de uma metodologia qualitativa com uma abordagem interpretativa, por meio da realização e análise de 12 entrevistas e um grupo focal com diferentes atores da comunidade educacional. Com base na metodologia proposta pelo International Successful School Leadership Project (ISSPP), o estudo aborda os desafios apresentados no contexto da gestão escolar, as contribuições da equipe de gestão escolar, a integração de alunos de diferentes origens sociais e culturais e o aumento dos níveis de desempenho na escola. O estudo conclui que as qualidades e estratégias que caracterizam a liderança da escola evidenciam uma liderança bem-sucedida, conforme demonstrado pela integração dos três tipos de liderança: transformacional, distribuída e pedagógica.

RESUMEN Objetivo: Diseñar un procedimiento para la gestión del proceso de formación del liderazgo en directivos de la provincia de Camagüey. Materiales y métodos: La propuesta se sustentó en una metodología cualitativa con enfoque descriptivo, en la que se aplicaron métodos de investigación científica tales como, el Inductivo-Deductivo, Analítico-Sintético y el Histórico-Lógico. Estos permitieron conocer las relaciones esenciales para el procedimiento propuesto, la formación del liderazgo y su gestión como proceso dinámico, sistémico y estructural. A través del estudio de documentos y la revisión bibliográfica, como métodos empíricos, se aportaron evidencias que enriquecieron cualitativamente el conocimiento precedente, lo que propició el desarrollo de la propuesta y la determinación de potencialidades para su estudio posterior. Resultado: El procedimiento diseñado para la gestión del proceso de formación del liderazgo en directivos de la provincia de Camagüey, contribuyó desde un enfoque de procesos, al liderazgo como atributo fundamental de un directivo en Cuba. Conclusiones: El procedimiento diseñado, facilitó la gestión del proceso de la formación del liderazgo integrando, además de los aspectos teóricos, actividades prácticas que le permitieron al directivo fortalecer su formación para la transformación social.

ABSTRACT Objective: Design a procedure for managing the leadership training process for managers in the province of Camagüey. Materials and methods: The proposal was based on a qualitative methodology with a descriptive approach, in which scientific research methods such as Inductive-Deductive, Analytical-Synthetic and Historical-Logical were applied. These allowed to know the essential relationships for the proposed procedure, the formation of leadership and its management as a dynamic, systemic and structural process. Through the study of documents and the bibliographic review as empirical methods, evidence was provided that qualitatively enriched the preceding knowledge which favored the development of the proposal and the determination of potentialities for its subsequent study. Result: The designed procedure for the management of the leadership training process in managers in the province of Camagüey, contributed from a process approach, to leadership as a fundamental attribute of a manager in Cuba. Conclusions: The designed procedure facilitated the management of leadership training, which integrated, in addition to the theoretical aspects, practical activities that allowed the manager to strengthen his training for social transformation.

ABSTRACT To improve the quality of the educational service, changes in pedagogical direction are required. This implies the presence of committed teacher leaders who can guide the rest of the team towards the improvement of educational experiences. The objective of the research was to propose a pedagogical management model for teacher leadership in an educational institution in the state. The study, of a quantitative nature and with a non-experimental, descriptive and propositional design, involved the participation of 47 teachers, to whom a questionnaire was applied in order to evaluate their level of teacher leadership, according to the dimensions: professional development, inclusive school improvement and collaborative culture. The results indicated that 87.2% of the teachers surveyed indicated that their teaching leadership was at a medium level and a lower percentage, representing 12.8%, stated that it was at a high level. The dimensions evaluated are also at a medium level: professional development 87.2%, inclusive school improvement 78.7% and collaborative culture 85.1%. Subsequently, the theoretical foundations supporting the proposal were presented and the pedagogical management model was designed and validated by a group of experts. The conclusion of the study highlights the need to implement a pedagogical management model that encourages greater participation of teachers in various educational activities through better leadership.

RESUMEN Para mejorar la calidad del servicio educativo, se requiere implementar cambios en la dirección pedagógica. Esto implica la presencia de maestros líderes comprometidos que puedan orientar al resto del equipo hacia la mejora de las experiencias educativas. El objetivo de la investigación fue proponer un modelo de gestión pedagógica para el liderazgo docente en una institución educativa del estado. El estudio, de naturaleza cuantitativa y con un diseño no experimental, descriptivo propositivo, involucró la participación de 47 docentes; a quienes se les aplicó un cuestionario con la finalidad de evaluar su nivel de liderazgo docente, de acuerdo a las dimensiones: desarrollo profesional, mejora escolar inclusiva y cultura colaborativa. Los resultados indicaron que el 87,2% de los profesores encuestados señalaron que el liderazgo docente se sitúa en un nivel medio y en un menor porcentaje, que representa el 12,8%, afirmaron estar en un nivel alto. Las dimensiones evaluadas también se encuentran en un nivel medio: desarrollo profesional 87,2%, mejora escolar inclusiva 78,7% y cultura colaborativa 85,1%. Posteriormente, se expusieron los fundamentos teóricos que respaldan la propuesta y se diseñó el modelo de gestión pedagógica, el cual fue validado por un grupo de expertos. La conclusión del estudio resalta la necesidad de implementar un modelo de gestión pedagógica que fomente una mayor participación de los docentes en diversas actividades educativas mediante un mejor liderazgo.