RESUMO Este texto apresenta os resultados de um estudo de revisão sistemática do tipo síntese integrativa sobre textos relacionados à formação de professores publicados na revista Retratos da Escola. Problematiza a abordagem dos textos quanto a processos, condições e políticas. O objetivo do estudo é examinar os artigos e sua articulação com o escopo do periódico como espaço de defesa dos interesses da categoria, da educação e do país. A análise toma por referência as categorias: 1) formação inicial e continuada de professores; 2) formação para atuação profissional; e 3) políticas públicas e seus impactos. Os artigos publicados expressam modos de resistência ao denunciarem as contradições das finalidades e condições da formação de professores. Assim, a revista se expressa como espaço de publicação de pesquisas e reflexões sobre o professor como pessoa e trabalhador, zelando pela sua valorização e seu reconhecimento social e profissional.

ABSTRACT This paper presents the results of a systematic review study of integrative synthesis type on teacher training in articles published at the journal Retratos da Escola (in Portuguese, School Portraits Journal). It discusses the approach of the texts in terms of processes, conditions, and policies. The aim of the study is to examine the articles and their articulation within the purpose of the journal, that is, to be a place for publications which stand for the interests of the teachers, as a class, of education, and of the country. The analysis takes as reference the following categories: 1) initial and continuing teacher education; 2) training for professional performance; and 3) public policies and their impacts. The published articles show forms of resistance when denouncing the contradictions of the purposes and conditions of teacher training. Therefore, the journal claims to be a space for publishing research and reflections on the teacher, both as an individual and a worker, ensuring their social and professional recognition.

RESUMEN Este texto presenta los resultados de un estudio de revisión sistemática semejante a la síntesis integradora sobre la formación de profesores en los artículos publicados en la revista Retratos da Escola. Problematiza el abordaje de los textos cuanto a procesos, condiciones y políticas. El objetivo del estudio es el de examinar los artículos y su articulación con el propósito del periódico como espacio de defensa de los intereses de la categoría, de la educación y del país. El análisis toma por referencia las categorías: 1) formación inicial y continuada de profesores; 2) formación para la actuación profesional; y 3) políticas públicas y sus impactos. Los artículos publicados expresan modos de resistencias y valorización profesional. Así, la revista se expresa como espacio de publicación de pesquisas y reflexiones acerca del profesor como persona y trabajador, velando por su valorización y su reconocimiento social y profesional.

RESUMO A discussão sobre a constituição e a formação docente no Brasil é perpassada por diversas e, muitas vezes, contrárias posições epistêmicas. Ao elegermos a professora doutora Acacia Zeneida Kuenzer como nossa interlocutora, optamos claramente pela discussão a partir das categorias do materialismo histórico. No compartilhamento de sua história de vida, evidenciam-se as condições concretas e contraditórias pelas quais se constitui como docente e o princípio educativo do trabalho manifesta-se de maneira inequívoca. Evidencia-se também a razão da importância das categorias do materialismo histórico, tanto as de conteúdo quanto as de método.

ABSTRACT The discussion about the constitution and teacher training in Brazil is permeated by several and often contrary epistemic positions. By electing Professor Acacia Zeneida Kuenzer as our interlocutor, we clearly chose to discuss from the categories of historical materialism. In the sharing of her life history, the concrete and contradictory conditions through which she becomes a teacher are evidenced and the educational principle of work manifests itself unequivocally. It is also evidenced the reason for the importance of the categories of historical materialism, both of content and method.