Resumen Las metodologías activas como estrategia propia de la construcción de aprendizaje mediante el juego, el interés y la participación activa en el nivel de preescolar dentro de la etapa de la educación inicial, están fundamentadas desde el aprendizaje significativo, cooperativo y participativo por medio de la exploración, el descubrimiento y la diversión. En dichas metodologías, el estudiantado es protagonista, y quien enseña es facilitador o facilitadora, pues orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje. Una de las prioridades ha sido incluir algunas de estas metodologías con niñas y niños en edad de 5 a 6 años, en grado de escolaridad de transición, el cual es obligatorio dentro de la educación formal. Se inicia con el aprendizaje basado en proyectos, donde los niños y niñas son creadores de un producto final; de igual manera, apoyado por aprendizaje basado en la resolución de problemas, se quiere crear una conciencia grupal interactiva y participativa. El propósito de este escrito es dar a conocer cómo se implementaron las metodologías activas, esto después de una selección dentro de aulas regulares en el proceso de escolaridad. Se lograron realizar adaptaciones en el currículo, en los procesos cotidianos de enseñanza y en la construcción del nuevo conocimiento, con base en los presaberes adquiridos. Después de realizar un análisis sobre los procesos obtenidos durante el año escolar, se pudo concluir que la aplicación de las nuevas estrategias, acompañadas de las diferentes metodologías, proporciona al estudiantado un aprendizaje significativo, que trasciende en la vida de este y logra marcar un hito en su desarrollo.

Abstract Active methodologies, as strategies for constructive learning through play, interest and active participation at the preschool early learning stage, are based on meaningful, cooperative and participatory learning through exploration, discovery and fun. Students are the protagonists of such methodologies. The instructor serves as the facilitator and guides the teaching-learning process. Inclusion of these methodologies among 5–6-year-olds has been prioritized for purposes of transition from preschool to primary school as a mandatory step of formal education. The initial approach entailed project-based learning in which children were the creators of a final product, supported by learning based on problem-solving. The objective was to develop interactive and participatory group awareness using active methodologies in a regular classroom that adapted its curriculum and daily lessons, for purposes of this study. New knowledge acquisition was based on obtained pre-knowledge. Analysis of results obtained throughout the school year reveal that new strategies and methodologies contributed to significant, life-long learning among the students, thus marking a developmental milestone.