Resumen.En el presente artículo se detallan y analizan las principales modificaciones que presenta la lista de lecturas obligatorias propuesta en el año 2010 e implementada por el Ministerio de Educación Pública a partir del año 2011, en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica costarricense. El estudio fue realizado a partir de la búsqueda bibliográfica de revistas especializadas, tesis de grado, libros, los Planes de Estudios de Español del 2005 y del año 2009, la lista de lecturas obligatorias implementada en el 2011, así como también gracias a entrevistas a especialistas en el área de la educación costarricense. Se concluye que las principales modificaciones responden a la dosificación, la categorización y la flexibilidad del listado de lecturas, pues la cantidad de textos y los géneros literarios que se estudian por nivel se modifican, así como también ahora se le brinda una gama de opciones al docente para que elija qué leer con su grupo estudiantil; no obstante, también se evidencia que ninguno de estos cambios ha sido debidamente fundamentado en la nueva propuesta. Finalmente, se destaca la incorporación de un corpus significativo de textos literarios que hacen referencia al personaje del presidente Juan Mora Porras, cuyo fin se vislumbra de carácter identitario e ideológico, pues su propósito es contrarrestar el desencanto político que ha aumentado en los últimos años e instaurarse como el nuevo referente del héroe nacional.

Abstract.This article details and analyzes the main modifications of the list of obligatory readings proposed on 2010 and implemented by Ministry of Public Education (MEP) on 2011, in the Costa Rican Third Cicle of General Basic Education. The study was carried out by a research on specialized magazines, thesis, books, the study programs of Spanish regarding 2005 and 2009, the list of obligatory readings implemented by MEP on 2011, as well as several interviews made to national specialists on educational topics. The conclusion is that the main modifications are based on the dosage, the cataloguing, and the flexibility of the list of obligatory readings because the amount of texts and literary genres that are studied by level are modified, as well as the teachers are now provided with a range of options for them to choose what to read with their student group; nevertheless, is also clear that none of these changes are properly sustain on the new proposal. Finally, the incorporation of quite a significant corpus of texts concerning the character of president Juan Mora Porras stands out; the purpose seems to be of identity and ideological nature because the goal is to counteract the increasing political disenchantment of the last years and to stablish itself as the new national hero.