Resumo Em muitas culturas, meninas e meninos com deficiência experimentam uma redução em sua dignidade: não só eles têm que lutar desigualmente diante de seus colegas por causa de sua condição, mas também têm menos oportunidades de aprender e participar da escola regular. Por isso, este trabalho aprofunda-se nas narrativas sobre a dinâmica escolar de um aluno com deficiência auditiva. A pesquisa qualitativa é utilizada em um estudo de caso por meio de registros de observação em diferentes situações da atividade escolar do aluno, bem como entrevistas semiestruturadas com professores da sala de aula regular, Educação Física, Música e Centro de Atenção Múltipla da Educação Especial. A análise das informações possibilitou a formação de dois blocos temáticos: “Um aluno com surdez. O que ele sabe, o que tenta e o que lhe permitem fazer ”, onde são analisadas as concepções e práticas dos professores, e“ Vantagens e falhas na estruturação sociocognitiva e na convivência social ”, onde se encontram os recursos e deficiências do aluno. Em ambos os blocos, ênfase especial é colocada no processo comunicativo. Por fim, constata-se que, na prática, os professores que atendem o aluno não utilizam estratégias adequadas de comunicação ou didático-metodológicas para o ensino de acordo com suas possibilidades de aprendizagem e aplicam uma ação didática indiferenciada entre ela e seus colegas. Embora a constituição política local expresse a necessidade de criar ambientes inclusivos para as crianças surdas, por não considerar as diferenças individuais e a língua de sinais na comunicação, elas são excluídas do meio acadêmico, dos jogos, da amizade e do mundo social. Neste contexto, é fundamental reconhecer o direito a uma educação onde seja garantido o ensino da língua de sinais mexicana e unidades de apoio na escola regular para este tipo de alunos.
Abstract In many cultures, children with disabilities live undermining their dignity: not only do they have to fight unequally against their peers for their condition, they also have fewer opportunities for learning and participation in regular school. That's why this paper delves into narratives about school dynamics around a student with a hearing impairment condition. Qualitative research is used in a case study, through observation records in different situations of the student’s school activity, as well as semi-structured interviews with regular classroom teachers, Physical Education, Music and the Special Education Multiple Care Centre. The analysis of the information made it possible to form two thematic blocks: “A student with deafness. What she knows, what she tries to do and what they allow her to do”, in which the conceptions and practices of teachers are analyzed, and “Equipment and faults in the socio-cognitive structure and social coexistence”, in which the resources and needs of the student are described. In both blocks, special emphasis is placed on the communicative process. Finally, it is found that, in practice, teachers who care for students do not use adequate communication neither didactic and methodological strategies for teaching according to her learning possibilities and apply an undifferentiated didactic action between her and her peers. Although the local political constitution expresses the need to create inclusive environments for deaf children, by not considering individual differences and sign language in communication they are excluded from the academic, play, friendship and social world. In this context, it is essential to recognize the right to an education in which teaching in the Mexican sign language and support units in the regular school for this type of student are guaranteed.
Resumen En muchas culturas, las niñas y los niños con condición de discapacidad vivencian menoscabo de su dignidad: no solo tienen que luchar de forma desigual ante sus pares por su condición, sino que también tienen menos oportunidades de aprendizaje y participación en la escuela regular. Por ello, en este trabajo se profundiza en las narrativas sobre la dinámica escolar de una alumna con condición de discapacidad auditiva. Se utiliza la investigación cualitativa en un estudio de caso mediante registros de observación en diferentes situaciones de la actividad escolar de la alumna, así como entrevistas semiestructuradas a los docentes de aula regular, Educación Física, Música y del Centro de Atención Múltiple de Educación Especial. El análisis de la información posibilitó la conformación de dos bloques temáticos: “Una alumna con sordera. Lo que sabe, lo que intenta y lo que le permiten hacer”, donde se analizan las concepciones y prácticas de los docentes, y “Pertrechos y faltas en la estructuración sociocognitiva y la convivencia social”, donde se describen los recursos y carencias de la alumna. En ambos bloques, se hace especial énfasis en el proceso comunicativo. Finalmente, se encuentra que, en la práctica, el profesorado que atiende a la alumna no utiliza una comunicación adecuada ni estrategias didácticas y metodológicas para una enseñanza acorde a sus posibilidades de aprendizaje y aplican una acción didáctica indiferenciada entre ella y sus compañeros. Aunque la constitución política local expresa la necesidad de crear ambientes inclusivos para los niños sordos, al no considerar las diferencias individuales y el lenguaje de señas en la comunicación, se le excluye del entorno académico, de los juegos, la amistad y el mundo social. En este contexto, es indispensable reconocer el derecho a una educación en donde se garantice la enseñanza en la lengua de señas mexicana y unidades de apoyo en la escuela regular para este tipo de alumnos.
; García Lara, Germán Alejandro