Resumen: La situación de pandemia producida por el virus de la COVID19 y las subsecuentes medidas de distanciamiento social implementadas para evitar el rápido contagio y colapso de servicios de salud han resultado en un obstáculo para el trabajo presencial de equipos como el Grupo de Teatro Inclusivo Rompecabezas. Este es un proyecto centrado en el desarrollo de habilidades sociales para personas en situación de discapacidad. Este grupo ha buscado en la virtualidad un espacio de acompañamiento emocional para afrontar la ansiedad producida por toda esta situación. El presente artículo expone las estrategias y herramientas de trabajo desarrolladas para este fin, las cuales han sido valoradas por las personas participantes a través de encuestas de percepción a lo largo de la realización semanal de sesiones sincrónicas por tecnología digital y un grupo de chat de mensajería instantánea durante cuatro meses de trabajo en las que han participado los quince integrantes permanentes del grupo. Se presenta una medida subjetiva de ansiedad que muestra cómo a lo largo de las semanas la ansiedad de las persnas participantes ha ido en aumento. Al valorar las herramientas de acompañamiento virtual aplicadas, la apreciación ha sido positiva, tanto para los encuentros virtuales como para el grupo de chat. Además, los participantes y sus familias han señalado el espacio virtual como provechoso para hablar de sus emociones y aprender con respecto a medidas para afrontar la pandemia. Por lo anterior el acompañamiento virtual parece ser una opción viable y funcional en tiempos de pandemia para la población en situación de discapacidad.

Resumo: A pandemia produzida pelo vírus da COVID19 e as subsequentes medidas de distanciamento social implementadas para evitar a rápida disseminação e colapso de serviços de saúde resultaram em um obstáculo ao trabalho presencial de equipes como o Grupo de Teatro Inclusivo Rompecabezas. Este é um projeto voltado para o desenvolvimento de habilidades sociais para pessoas com deficiências. Este grupo buscou na virtualidade um espaço de acompanhamento emocional para enfrentar a ansiedade produzida por toda esta situação. O presente artigo apresenta as estratégias e ferramentas de trabalho para este fim, que foram avaliadas pelas pessoas participantes através de enquetes de percepção durante as sessões sincrônicas semanais de tecnologia digital e um grupo de bate-papo de mensagens instantâneas durante quatro meses de trabalho, no qual os quinze integrantes permanentes do grupo participaram.É apresentada uma medida subjetiva de ansiedade que mostra como a ansiedade das pessoas participantes aumentou ao longo das semanas. Ao avaliar as ferramentas de acompanhamento virtual aplicadas, a apreciação tem sido positiva, tanto para os encontros virtuais quanto para o grupo de bate-papo. Além disso, os participantes e suas famílias apontaram que o espaço virtual foi útil para falar sobre suas emoções e aprender sobre medidas para lidar com a pandemia. Portanto, o acompanhamento virtual parece ser uma opção viável e funcional em tempos de pandemia para a população em uma situação de deficiência.

Abstract: The pandemic’s situation due to the COVID-19 virus and subsequently implemented measures of social distancing to prevent the spread, and the collapse of the Health Services became an obstacle for in-person teamwork such as the one carried out by the Group of Inclusive Theatre: Rompecabezas. The core of this project is the development of social skills for people with disabilities. Therefore, this group has recently been trying to find in the confines of virtuality an emotional accompaniment arena in order to cope with the anxiety produced by this situation. This article displays both the work tools and the strategies developed for the purpose above. These tools and strategies have been assessed by the group’s participants through perception surveys during a week of digital synchronic sessions. Our methods were also assessed through conversations on the group’s Whatsapp chat for four months- the fifteen permanent members of the group participated. A subjective measure of anxiety shows how the anxiety of the participants has increased over the weeks. When evaluating the virtual support tools applied, the appreciation has been positive for the virtual meetings and the chat group. Besides, participants and their families have identified the virtual arena as a helpful tool for talking about their emotions and learning how to cope with the pandemic. Therefore, the virtual follow-up seems to be a viable and functional option in pandemic times for the population with disabilities.

Resumen: El teatro puede ser una estrategia de mediación pedagógica para el desarrollo de habilidades sociales de las personas con trastorno del espectro autista (TEA). Con una metodología de investigación-acción se implementó esta premisa desde la Universidad Estatal a Distancia, integrando en un proceso de formación actoral de tres años a un grupo de jóvenes con TEA, con el apoyo de un equipo de profesionales, voluntarios y las familias de los jóvenes participantes. Este proceso, tuvo por objetivos la mejora en las habilidades de: ex- presión de emociones, comunicación, autocontrol y trabajo de equipo. Ha sido posible observar progresos en estos cuatro aspectos, pero en especial se han enfrentado diversos retos que han brindado oportunidades para que los alcances del proyecto se expandan más allá de los objetivos iniciales. El conocimiento generado se ha expandido del ámbito de la investigación al ámbito académico y de extensión, así como a la conformación del Grupo de Teatro Rompecabezas como un espacio inclusivo donde los participantes encuentran oportunidades recreativas, laborales y personales. En la actualidad, el principal reto del proyecto es la consolidación y continuidad como propuesta para el desarrollo de habilidades sociales y la consolidación de la compañía de Teatro del Grupo Rompecabezas.

Summary: Theater can be a pedagogical mediation strategy for the development of social skills of people with autism spectrum disorder (ASD). With a research-action methodology, this premise was implemented from the State Distance University, integrating a group of young people with ASD in a three-year acting training process, with the support of a team of professionals, volunteers and the families of the young participants. The objective of this process was to improve the skills of: expression of emotions, communication, self-control and teamwork. It has been possible to observe progress in these four aspects, but in particular, various challenges have been faced that have provided opportunities for the scope of the project to expand beyond the initial objectives. The knowledge generated has expanded from the field of research to the academic and extension field, as well as to setting up the Puzzle Theater Group as an inclusive space where participants find recreational, work and personal opportunities. Currently, the main challenge of the project is the consolidation and continuity as a proposal for the development of social skills and the consolidation of the Puzzle Theater Group.

Resumen.El artículo expone la indagación acerca de los Recursos Educativos Abiertos (REA) con la colaboración interuniversitaria entre el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, México, y la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. Esta temática ha sido poco estudiada y ambas universidades se vieron en la necesidad de conocer cómo se realiza la selección de estos recursos. Asimismo, expresa las buenas prácticas de selección de REA utilizadas por los participantes en el curso Innovación Educativa con Recursos Abiertos que se facilitó mediante el formato Massive Open Online Course (MOOC por sus siglas en inglés) y así, formular recomendaciones que orienten su elección. Con una investigación exploratoria de tipo cualitativo se realizó una revisión de instrumentos de autoevaluación completados por los participantes, se generaron categorías para describir los aportes publicados en los foros del curso y las tareas que completaron los participantes con respecto al tema de REA. Se concluyó que lo habitual es hacer una valoración directa del recurso antes de usarlo o consultar con colegas o expertos en la materia para hacer una selección adecuada y útil para la práctica educativa. También se destacó que la búsqueda de estos recursos se realiza con la ayuda del navegador web Google, en las revistas digitales y las bases de datos institucionales. Además, se resalta la necesidad de un mejor manejo de los REA por parte de los participantes del curso, y de generar más habilidades para su búsqueda y selección.

Abstract.This article presents the research of Open Educational Resources (OER) with inter-university cooperation between the Instituto Tecnológico de Estudios Superiores of Monterrey, México and Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. This topic has been little studied, therefore, both universities were in the need to know how the selection of these resources is performed. This article aims to clarify the selection of OER good practices used by the participants of the course Educational Innovation Open Resources using the format Massive Open Online Course (MOOC) and thus make recommendations to guide their choice. With an exploratory qualitative study a review of self-assessment tools completed by the participants were generated categories to describe the contributions posted in the forums of the course and also the tasks that completed the participants on the topic of OER. The research concludes that it is common to make a direct assessment of the resource before using it, or consult with colleagues or experts in the field to make an appropriate and useful selection for educational practice. The research also stressed that the search for these resources is done with the help of Google web browser in digital magazines and corporate databases. One of the most striking findings of this study is the need for better management of OER by course participants also stressed the need to develop more skills in their search and selection