RESUMEN: El estudio tenía como objetivo evaluar posibles factores asociados a la retención e intencionalidad de la evasión del curso de Farmacia de una Universidad Pública del Noreste brasileño. Estudio transversal realizado entre julio y diciembre de 2019, con estudiantes de los dos cursos de Farmacia de la Universidad Federal de Sergipe. Se recopilaron los siguientes datos: 1) datos sociodemográficos; 2) Factores relacionados con la intencionalidad de la evasión, preguntas sobre bloqueo y retención en módulos/disciplinas. Participaron del estudio 335 estudiantes, 132 del campus de Lagarto y 203 de São Cristóvão. De ellos, 69,30% (n=232) eran mujeres, la mayoría (81,20%) entre 18 y 24 años, 60,90% (n=204) se declararon pardas, 96,70% eran solteras y 5,10% (n=17) tenían hijos. Sobre la retención y la intencionalidad de la evasión, 176 (52,50%) afirmaron que ya habían reprobado y 62,10% (n=208) tenían la intención de evasión. Se destacaron los siguientes factores de intencionalidad de la evasión: "programa de las disciplinas ofrecidas", "matriz curricular", "metodología de enseñanza", "forma de evaluación", "relación entre estudiante y profesor/coordinador", "relaciones interpersonales", "asistencia al estudiante", “baja remuneración del profesional", "dificultades financieras", "falta de habilidades de estudio", "dificultades de adaptación a la universidad", "desencanto o desmotivación con el curso", "dificultades de aprendizaje, traducidas en desaprobación y baja frecuencia", "inadaptación con el curso" y "problema de salud mental". Los resultados refuerzan la necesidad de estrategias que apoyen a los estudiantes durante la graduación, con el fin de reducir el impacto en la retención escolar y la deserción escolar en la educación superior. RESUMEN brasileño 2019 Sergipe 1 sociodemográficos 2 módulosdisciplinas módulos módulos/disciplinas 33 13 20 Cristóvão ellos 6930 69 30 69,30 n=232 n232 n 232 (n=232 mujeres 81,20% 8120 81 (81,20% años 6090 60 90 60,90 n=204 n204 204 (n=204 pardas 9670 96 70 96,70 510 5 10 5,10 n=17 n17 17 (n=17 hijos 52,50% 5250 52 50 (52,50% 6210 62 62,10 n=208 n208 208 (n=208 programa ofrecidas, ofrecidas , ofrecidas" matriz curricular, curricular curricular" metodología enseñanza, enseñanza enseñanza" forma evaluación, evaluación evaluación" relación profesor/coordinador, profesorcoordinador profesor/coordinador profesor coordinador profesor/coordinador" relaciones interpersonales, interpersonales interpersonales" asistencia estudiante, estudiante" profesional, profesional profesional" dificultades financieras, financieras financieras" falta estudio, estudio" universidad, universidad universidad" desencanto curso, aprendizaje frecuencia, frecuencia frecuencia" inadaptación problema mental. mental . mental" graduación superior 201 3 693 6 69,3 n=23 n23 23 (n=23 81,20 812 8 (81,20 609 9 60,9 n=20 n20 (n=20 967 7 96,7 51 5,1 n=1 n1 (n=1 52,50 525 (52,50 621 62,1 69, n=2 n2 (n=2 81,2 (81,2 60, 96, 5, n= (n= 52,5 (52,5 62, 81, (81, (n 52, (52, (81 (52 (8 (5 (
ABSTRACT: The study aimed to evaluate possible factors associated with retention and dropout at the Pharmacy degree of a public university in the Brazilian Northeast. This cross-sectional study was conducted between July and December 2019 with students of two Pharmacy undergraduate degrees at the Federal University of Sergipe. To collect data, we used an instrument that included: 1) socio-demographic data and 2) factors related to dropout intentions, questions about leave of absence, and failure in modules/disciplines. Three hundred thirty-five students participated, 132 from the Lagarto campus and 203 from São Cristóvão. Out of those, 69.30% (n = 232) were women, the majority (81.20%) between 18 and 24 years old, 60.90% (n = 204) declared themselves mixed race, 96.70% were single, and 5.10% (n = 17) had children. Regarding failure and intention to drop out, 176 (52.50%) stated that they had already failed, and 62.10% (n = 208) intended to drop out of the course. Among the factors that lead to dropout intentions are: “schedule of the disciplines offered,” “curriculum matrix,” “teaching methodology,” “form of evaluation,” “relationship between student and teacher/coordinator,” “interpersonal relationships,” “student assistance,” “low remuneration of the professional,” “financial difficulties,” “lack of study skills,” “difficulties of adaptation to the university,” “discontent or demotivation with the course,” “learning difficulties, translated into disapproval and low frequency,” “non-adaptation to the course,” and “mental health problem.” The results reinforce the need for strategies that support students during undergraduate studies to reduce the impact of retention and dropout in higher education. ABSTRACT Northeast crosssectional cross sectional 201 Sergipe included 1 sociodemographic socio demographic 2 absence modulesdisciplines modules modules/disciplines thirtyfive thirty five participated 13 20 Cristóvão those 6930 69 30 69.30 n 232 women 81.20% 8120 81 (81.20% old 6090 60 90 60.90 204 race 9670 96 70 96.70 single 510 5 10 5.10 17 children 52.50% 5250 52 50 (52.50% failed 6210 62 62.10 208 course are schedule offered, offered curriculum matrix, matrix teaching methodology, methodology form evaluation, evaluation relationship teacher/coordinator, teachercoordinator teacher coordinator interpersonal relationships, relationships assistance, assistance professional, professional financial difficulties lack skills, skills university, discontent course, learning frequency, frequency nonadaptation non mental problem. problem education 693 6 3 69.3 23 81.20 812 8 (81.20 609 9 60.9 967 7 96.7 51 5.1 52.50 525 (52.50 621 62.1 teacher/coordinator 69. 81.2 (81.2 60. 96. 5. 52.5 (52.5 62. 81. (81. 52. (52. (81 (52 (8 (5 (
RESUMO: O estudo objetivou avaliar possíveis fatores associados à retenção e à intencionalidade de evasão do curso de Farmácia de uma universidade pública do Nordeste. Trata-se de um estudo transversal realizado entre julho e dezembro de 2019 com estudantes dos dois cursos de graduação em Farmácia, da Universidade Federal de Sergipe. Para coleta de dados, utilizou-se um instrumento que contemplava: 1) Dados Sociodemográficos; e 2) Fatores ligados à intencionalidade de evasão, questões sobre trancamento e reprovação em módulos/disciplinas. Participaram da pesquisa 335 estudantes, sendo 132 do Campus Lagarto e 203 estudantes de São Cristóvão. Desses, 69,30% (n=232) eram mulheres; a maioria (81,20%) apresentou idade entre 18 e 24 anos; 60,90% (n=204) se autodeclaram pardos; 96,70% eram solteiros; e 5,10% (n= 17) possuíam filhos. Quanto à reprovação e intencionalidade de evasão, 176 (52,50%) afirmaram já terem reprovado, e 62,10% (n=208) apresentaram a intenção de desistir do curso. Entre os fatores que apresentam impacto na intencionalidade da evasão, destacaram-se: “horário das disciplinas ofertadas”, “matriz curricular”, “metodologia de ensino”, “forma de avaliação”, “relação entre aluno e professor/coordenador”, “relações interpessoais”, “assistência aos alunos”, “baixa remuneração do profissional”, “dificuldades financeiras”, “falta de habilidades de estudo”, “dificuldades de adaptação à universidade”, “desencanto ou desmotivação com o curso”, “dificuldades de aprendizagem, traduzidas em reprovação e baixa frequência”, “inadaptação com o curso” e “problema de saúde mental”. Os resultados reforçam a necessidade de estratégias que subsidiem os estudantes durante a graduação, a fim de reduzir o impacto das variáveis identificadas na retenção e na evasão escolar no Ensino Superior. RESUMO Nordeste Tratase Trata 201 Sergipe dados utilizouse utilizou contemplava 1 Sociodemográficos 2 módulosdisciplinas módulos módulos/disciplinas 33 13 20 Cristóvão Desses 6930 69 30 69,30 n=232 n232 n 232 (n=232 mulheres 81,20% 8120 81 (81,20% anos 6090 60 90 60,90 n=204 n204 204 (n=204 pardos 9670 96 70 96,70 solteiros 510 5 10 5,10 n= (n 17 filhos 52,50% 5250 52 50 (52,50% reprovado 6210 62 62,10 n=208 n208 208 (n=208 destacaramse destacaram destacaram-se horário ofertadas, ofertadas , ofertadas” matriz curricular, curricular curricular” metodologia ensino, ensino ensino” forma avaliação, avaliação avaliação” relação professor/coordenador, professorcoordenador professor/coordenador professor coordenador professor/coordenador” relações interpessoais, interpessoais interpessoais” assistência alunos, alunos alunos” profissional, profissional profissional” dificuldades financeiras, financeiras financeiras” falta estudo, estudo” universidade, universidade” desencanto curso, aprendizagem frequência, frequência frequência” inadaptação problema mental. mental . mental” Superior 3 693 6 69,3 n=23 n23 23 (n=23 81,20 812 8 (81,20 609 9 60,9 n=20 n20 (n=20 967 7 96,7 51 5,1 52,50 525 (52,50 621 62,1 69, n=2 n2 (n=2 81,2 (81,2 60, 96, 5, 52,5 (52,5 62, 81, (81, 52, (52, (81 (52 (8 (5 (