Resumen: La pandemia reveló la necesidad de discutir en profundidad la calidad de la educación en salud en el país, destacando el papel central del docente en este proceso. En este contexto, el objetivo de este estudio fue investigar la actividad formativa y docente en la educación superior en salud, considerando su perfil, compromiso y principales percepciones profesionales. Se trata de un estudio transversal, cuantitativo, con enfoque descriptivo y analítico, que investigó la formación didáctico-pedagógica y las percepciones de la actividad docente de 223 profesores de educación superior en salud en todo Brasil. Entre ellos, la mayoría considera su función docente como la principal (71,30%), afirman conocer las Directrices del plan de estudios nacional (91,48%) y reportan familiaridad con los elementos relacionados con el cuerpo docente presente en los documentos del curso y de la evaluación institucional (83,41%). Si bien declaran, los profesionales de la red privada (89,8% vs 73,08% público, p <0,001) que sus instituciones cuentan con una infraestructura adecuada, existe una relativa insatisfacción con la remuneración, especialmente entre los profesionales con formación original en Medicina (59,57% vs. 34,88% otra formación, p = 0,001). En el contexto de virtualización de la labor docente, reportan utilizar herramientas tecnológicas (85,20%) y sentirse capaces de trabajar en educación a distancia (69,06%), además de considerarla efectiva (58,74%). Este estudio arroja luz sobre un tema aún poco explorado en el país, pero que representa un gran impacto en la calidad de la formación de los profesionales de la salud brasileños. Resumen país proceso perfil transversal cuantitativo analítico didácticopedagógica didáctico pedagógica 22 Brasil ellos 71,30%, 7130 71,30% , 71 30 (71,30%) 91,48% 9148 91 48 (91,48% 83,41%. 8341 83,41% . 83 41 (83,41%) declaran 89,8% 898 89 8 (89,8 7308 73 08 73,08 público <0,001 0001 0 001 adecuada remuneración 59,57% 5957 59 57 (59,57 3488 34 88 34,88 0,001. 0,001 0,001) 85,20% 8520 85 20 (85,20% 69,06%, 6906 69,06% 69 06 (69,06%) 58,74%. 5874 58,74% 58 74 (58,74%) brasileños 2 713 71,30 7 3 (71,30% 91,48 914 9 4 (91,48 834 83,41 (83,41% 89,8 (89, 730 73,0 <0,00 000 00 59,57 595 5 (59,5 348 34,8 0,00 85,20 852 (85,20 690 69,06 6 (69,06% 587 58,74 (58,74% 71,3 (71,30 91,4 (91,4 83,4 (83,41 89, (89 73, <0,0 59,5 (59, 34, 0,0 85,2 (85,2 69,0 (69,06 58,7 (58,74 71, (71,3 91, (91, 83, (83,4 (8 <0, 59, (59 0, 85, (85, 69, (69,0 58, (58,7 (71, (91 (83, ( <0 (5 (85 (69, (58, (71 (9 (83 < (69 (58 (7 (6

Abstract: The pandemic revealed the need to discuss in depth the quality of Health training in the country, highlighting the central role of professors in this process. In this context, the objective of this article was to investigate the training and teaching activity in higher education in Health, considering profile, engagement and main professional perceptions. This is a cross-sectional, quantitative study with a descriptive and analytical approach, which investigated the didactic-pedagogical training and the perceptions of the teaching activity of 223 Health higher education professors throughout Brazil. Among them, most consider their teaching function as the main one (71.30%), claim to know the National Curriculum Guidelines of their respective acting courses (91.48%) and report familiarity with the elements related to the body faculty present in the course and institutional evaluation documents (83.41%). Although professionals from the private institutions (89.8% versus 73.08% from the public ones, p<0.001) report, notably, that their institutions have adequate infrastructure, there is relative dissatisfaction with regard to remuneration, especially among professionals with original training in Medicine (59.57% versus 34.88% in other areas, p=0.001). In the context of virtualization of teaching work, 85.20% claim to use technological tools and 69.06% feel able to work in online teaching, as well as 58.74% consider it effective. This study sheds light on a subject that is still little explored in the country, but which represents a great impact on the quality of training of Brazilian health professionals. Abstract country process profile crosssectional, crosssectional cross sectional, sectional cross-sectional approach didacticpedagogical didactic pedagogical 22 Brazil them 71.30%, 7130 71.30% , 71 30 (71.30%) 91.48% 9148 91 48 (91.48% 83.41%. 8341 83.41% . 83 41 (83.41%) 89.8% 898 89 8 (89.8 7308 73 08 73.08 ones p<0.001 p0001 p 0 001 notably infrastructure remuneration 59.57% 5957 59 57 (59.57 3488 34 88 34.88 areas p=0.001. p=0.001 p=0.001) 8520 85 20 85.20 6906 69 06 69.06 5874 58 74 58.74 effective 2 713 71.30 7 3 (71.30% 91.48 914 9 4 (91.48 834 83.41 (83.41% 89.8 (89. 730 73.0 p<0.00 p000 00 59.57 595 5 (59.5 348 34.8 p=0.00 852 85.2 690 6 69.0 587 58.7 71.3 (71.30 91.4 (91.4 83.4 (83.41 89. (89 73. p<0.0 p00 59.5 (59. 34. p=0.0 85. 69. 58. 71. (71.3 91. (91. 83. (83.4 (8 p<0. p0 59. (59 p=0. (71. (91 (83. ( p<0 (5 p=0 (71 (9 (83 p< p= (7

Resumo: A pandemia escancarou a necessidade de discutirmos com profundidade a qualidade da formação em Saúde no País, destacando-se o papel central do professor nesse processo. Nesse âmbito, o objetivo deste artigo foi investigar a formação e a atividade docentes no ensino superior em Saúde, considerando perfil, engajamento e principais percepções profissionais. Trata-se de um estudo transversal, quantitativo, de abordagem descritiva e analítica, que investigou a capacitação didático-pedagógica e as percepções da atividade docente de 223 professores do ensino superior em Saúde de todo o Brasil. Entre eles, a maioria considera sua função docente como principal (71,30%), afirma conhecer as Diretrizes Curriculares Nacionais dos seus respectivos cursos de atuação (91,48%) e relata familiaridade com os elementos relacionados ao corpo docente presentes nos documentos de avaliação de curso e institucionais (83,41%). Embora declarem, notadamente os profissionais da rede privada (89,8% versus 73,08% da rede pública, p<0.001), que suas instituições possuem adequada infraestrutura, há um relativo descontentamento no tocante à remuneração, especialmente entre profissionais com formação original em Medicina (59,57% versus 34,88% em outras formações, p=0.001). No contexto de virtualização do trabalho docente, 85,20% afirmam utilizar ferramentas tecnológicas e 69,06% se sentem aptos para atuar no ensino remoto, bem como 58,74% o consideram eficaz. Este estudo lança luz sobre um tema ainda pouco explorado no País, mas que representa grande impacto na qualidade da formação de profissionais de saúde brasileiros. Resumo País destacandose destacando processo âmbito perfil Tratase Trata transversal quantitativo analítica didáticopedagógica didático pedagógica 22 Brasil eles 71,30%, 7130 71,30% , 71 30 (71,30%) 91,48% 9148 91 48 (91,48% 83,41%. 8341 83,41% . 83 41 (83,41%) declarem 89,8% 898 89 8 (89,8 7308 73 08 73,08 pública p<0.001, p0001 p p<0.001 0 001 p<0.001) infraestrutura remuneração 59,57% 5957 59 57 (59,57 3488 34 88 34,88 formações p=0.001. p=0.001 p=0.001) 8520 85 20 85,20 6906 69 06 69,06 remoto 5874 58 74 58,74 eficaz brasileiros 2 713 71,30 7 3 (71,30% 91,48 914 9 4 (91,48 834 83,41 (83,41% 89,8 (89, 730 73,0 p000 p<0.00 00 59,57 595 5 (59,5 348 34,8 p=0.00 852 85,2 690 6 69,0 587 58,7 71,3 (71,30 91,4 (91,4 83,4 (83,41 89, (89 73, p00 p<0.0 59,5 (59, 34, p=0.0 85, 69, 58, 71, (71,3 91, (91, 83, (83,4 (8 p0 p<0. 59, (59 p=0. (71, (91 (83, ( p<0 (5 p=0 (71 (9 (83 p< p= (7

Resumen: La pandemia reveló la necesidad de discutir en profundidad la calidad de la educación en salud en el país, destacando el papel central del docente en este proceso. En este contexto, el objetivo de este estudio fue investigar la actividad formativa y docente en la educación superior en salud, considerando su perfil, compromiso y principales percepciones profesionales. Se trata de un estudio transversal, cuantitativo, con enfoque descriptivo y analítico, que investigó la formación didáctico-pedagógica y las percepciones de la actividad docente de 223 profesores de educación superior en salud en todo Brasil. Entre ellos, la mayoría considera su función docente como la principal (71,30%), afirman conocer las Directrices del plan de estudios nacional (91,48%) y reportan familiaridad con los elementos relacionados con el cuerpo docente presente en los documentos del curso y de la evaluación institucional (83,41%). Si bien declaran, los profesionales de la red privada (89,8% vs 73,08% público, p <0,001) que sus instituciones cuentan con una infraestructura adecuada, existe una relativa insatisfacción con la remuneración, especialmente entre los profesionales con formación original en Medicina (59,57% vs. 34,88% otra formación, p = 0,001). En el contexto de virtualización de la labor docente, reportan utilizar herramientas tecnológicas (85,20%) y sentirse capaces de trabajar en educación a distancia (69,06%), además de considerarla efectiva (58,74%). Este estudio arroja luz sobre un tema aún poco explorado en el país, pero que representa un gran impacto en la calidad de la formación de los profesionales de la salud brasileños. Resumen país proceso perfil transversal cuantitativo analítico didácticopedagógica didáctico pedagógica 22 Brasil ellos 71,30%, 7130 71,30% , 71 30 (71,30%) 91,48% 9148 91 48 (91,48% 83,41%. 8341 83,41% . 83 41 (83,41%) declaran 89,8% 898 89 8 (89,8 7308 73 08 73,08 público <0,001 0001 0 001 adecuada remuneración 59,57% 5957 59 57 (59,57 3488 34 88 34,88 0,001. 0,001 0,001) 85,20% 8520 85 20 (85,20% 69,06%, 6906 69,06% 69 06 (69,06%) 58,74%. 5874 58,74% 58 74 (58,74%) brasileños 2 713 71,30 7 3 (71,30% 91,48 914 9 4 (91,48 834 83,41 (83,41% 89,8 (89, 730 73,0 <0,00 000 00 59,57 595 5 (59,5 348 34,8 0,00 85,20 852 (85,20 690 69,06 6 (69,06% 587 58,74 (58,74% 71,3 (71,30 91,4 (91,4 83,4 (83,41 89, (89 73, <0,0 59,5 (59, 34, 0,0 85,2 (85,2 69,0 (69,06 58,7 (58,74 71, (71,3 91, (91, 83, (83,4 (8 <0, 59, (59 0, 85, (85, 69, (69,0 58, (58,7 (71, (91 (83, ( <0 (5 (85 (69, (58, (71 (9 (83 < (69 (58 (7 (6

Abstract: The pandemic revealed the need to discuss in depth the quality of Health training in the country, highlighting the central role of professors in this process. In this context, the objective of this article was to investigate the training and teaching activity in higher education in Health, considering profile, engagement and main professional perceptions. This is a cross-sectional, quantitative study with a descriptive and analytical approach, which investigated the didactic-pedagogical training and the perceptions of the teaching activity of 223 Health higher education professors throughout Brazil. Among them, most consider their teaching function as the main one (71.30%), claim to know the National Curriculum Guidelines of their respective acting courses (91.48%) and report familiarity with the elements related to the body faculty present in the course and institutional evaluation documents (83.41%). Although professionals from the private institutions (89.8% versus 73.08% from the public ones, p<0.001) report, notably, that their institutions have adequate infrastructure, there is relative dissatisfaction with regard to remuneration, especially among professionals with original training in Medicine (59.57% versus 34.88% in other areas, p=0.001). In the context of virtualization of teaching work, 85.20% claim to use technological tools and 69.06% feel able to work in online teaching, as well as 58.74% consider it effective. This study sheds light on a subject that is still little explored in the country, but which represents a great impact on the quality of training of Brazilian health professionals. Abstract country process profile crosssectional, crosssectional cross sectional, sectional cross-sectional approach didacticpedagogical didactic pedagogical 22 Brazil them 71.30%, 7130 71.30% , 71 30 (71.30%) 91.48% 9148 91 48 (91.48% 83.41%. 8341 83.41% . 83 41 (83.41%) 89.8% 898 89 8 (89.8 7308 73 08 73.08 ones p<0.001 p0001 p 0 001 notably infrastructure remuneration 59.57% 5957 59 57 (59.57 3488 34 88 34.88 areas p=0.001. p=0.001 p=0.001) 8520 85 20 85.20 6906 69 06 69.06 5874 58 74 58.74 effective 2 713 71.30 7 3 (71.30% 91.48 914 9 4 (91.48 834 83.41 (83.41% 89.8 (89. 730 73.0 p<0.00 p000 00 59.57 595 5 (59.5 348 34.8 p=0.00 852 85.2 690 6 69.0 587 58.7 71.3 (71.30 91.4 (91.4 83.4 (83.41 89. (89 73. p<0.0 p00 59.5 (59. 34. p=0.0 85. 69. 58. 71. (71.3 91. (91. 83. (83.4 (8 p<0. p0 59. (59 p=0. (71. (91 (83. ( p<0 (5 p=0 (71 (9 (83 p< p= (7

Resumo: A pandemia escancarou a necessidade de discutirmos com profundidade a qualidade da formação em Saúde no País, destacando-se o papel central do professor nesse processo. Nesse âmbito, o objetivo deste artigo foi investigar a formação e a atividade docentes no ensino superior em Saúde, considerando perfil, engajamento e principais percepções profissionais. Trata-se de um estudo transversal, quantitativo, de abordagem descritiva e analítica, que investigou a capacitação didático-pedagógica e as percepções da atividade docente de 223 professores do ensino superior em Saúde de todo o Brasil. Entre eles, a maioria considera sua função docente como principal (71,30%), afirma conhecer as Diretrizes Curriculares Nacionais dos seus respectivos cursos de atuação (91,48%) e relata familiaridade com os elementos relacionados ao corpo docente presentes nos documentos de avaliação de curso e institucionais (83,41%). Embora declarem, notadamente os profissionais da rede privada (89,8% versus 73,08% da rede pública, p<0.001), que suas instituições possuem adequada infraestrutura, há um relativo descontentamento no tocante à remuneração, especialmente entre profissionais com formação original em Medicina (59,57% versus 34,88% em outras formações, p=0.001). No contexto de virtualização do trabalho docente, 85,20% afirmam utilizar ferramentas tecnológicas e 69,06% se sentem aptos para atuar no ensino remoto, bem como 58,74% o consideram eficaz. Este estudo lança luz sobre um tema ainda pouco explorado no País, mas que representa grande impacto na qualidade da formação de profissionais de saúde brasileiros. Resumo País destacandose destacando processo âmbito perfil Tratase Trata transversal quantitativo analítica didáticopedagógica didático pedagógica 22 Brasil eles 71,30%, 7130 71,30% , 71 30 (71,30%) 91,48% 9148 91 48 (91,48% 83,41%. 8341 83,41% . 83 41 (83,41%) declarem 89,8% 898 89 8 (89,8 7308 73 08 73,08 pública p<0.001, p0001 p p<0.001 0 001 p<0.001) infraestrutura remuneração 59,57% 5957 59 57 (59,57 3488 34 88 34,88 formações p=0.001. p=0.001 p=0.001) 8520 85 20 85,20 6906 69 06 69,06 remoto 5874 58 74 58,74 eficaz brasileiros 2 713 71,30 7 3 (71,30% 91,48 914 9 4 (91,48 834 83,41 (83,41% 89,8 (89, 730 73,0 p000 p<0.00 00 59,57 595 5 (59,5 348 34,8 p=0.00 852 85,2 690 6 69,0 587 58,7 71,3 (71,30 91,4 (91,4 83,4 (83,41 89, (89 73, p00 p<0.0 59,5 (59, 34, p=0.0 85, 69, 58, 71, (71,3 91, (91, 83, (83,4 (8 p0 p<0. 59, (59 p=0. (71, (91 (83, ( p<0 (5 p=0 (71 (9 (83 p< p= (7

Resumen En ocasiones, se percibe la muerte como un fracaso de la medicina, y la incapacidad de afrontarla puede generar miedo y frustración, interfiriendo en las decisiones clínicas. Este estudio evaluó la percepción de los estudiantes de medicina sobre el enfrentamiento a la muerte, analizando su preparación para lidiar con esta situación y comparando sus perfiles sociodemográficos, religiosos y académicos. En este estudio transversal, cuantitativo y cualitativo participaron 294 estudiantes de medicina de Bahía (Brasil). Los estudiantes de medicina perciben la muerte como algo natural, pero no se sienten totalmente preparados para afrontar el final de la vida durante la práctica clínica, posiblemente debido a escasas discusiones académicas y a insuficientes contenidos en la formación teórico-práctica. Los hombres con formación previa y que tuvieron contacto personal y académico con la muerte tuvieron una mayor percepción de preparación para afrontar el final de la vida, sin interferencia académica y de la religión. ocasiones frustración clínicas sociodemográficos académicos transversal 29 Brasil. Brasil . (Brasil) natural clínica teóricopráctica. teóricopráctica teórico práctica. teórico-práctica religión 2 (Brasil

Abstract Occasionally, death is considered a medical failure and the inability to cope with it can generate fear and frustration, interfering with clinical decisions. This study assessed how medical students perceived coping with death, analyzing their preparedness to tackle these situations and comparing their sociodemographic, religious and academic profiles. This cross-sectional, quantitative and qualitative study was conducted with 294 medical students from Bahia. Results showed that medical students consider death to be a natural process, but do not feel fully prepared to address end of life during clinical practice, possibly due to the scarcity of academic discussions and the insufficient theoretical and practical content during training. Men with previous training and who had personal and academic contact with death were associated with a greater perceived preparedness to cope with death, without interference from academic level and religion. Occasionally frustration decisions sociodemographic profiles crosssectional, crosssectional cross sectional, sectional cross-sectional 29 Bahia process practice religion 2

Resumo Ocasionalmente, a morte é considerada falha ou insucesso da medicina e a inabilidade em enfrentá-la pode gerar medo e frustração, interferindo nas decisões clínicas. Este estudo avaliou a percepção de estudantes de medicina quanto ao enfrentamento da morte, analisando seu preparo para lidar com essas situações e comparando seus perfis sociodemográfico, religioso e acadêmico. Realizou-se estudo transversal, quantitativo e qualitativo, com 294 estudantes de medicina da Bahia. Demonstrou-se que o estudante de medicina considera a morte um processo natural, mas não se sente totalmente preparado para lidar com a terminalidade da vida durante a prática clínica, possivelmente em razão das escassas discussões acadêmicas e da oferta insuficiente de conteúdo teórico-prático durante a formação. Homens com formação prévia e que tiveram contato pessoal e acadêmico com a morte foram associados à maior percepção de preparo para lidar com a terminalidade da vida, sem interferência de ciclo acadêmico e religião. Ocasionalmente enfrentála enfrentá la frustração clínicas sociodemográfico Realizouse Realizou transversal qualitativo 29 Bahia Demonstrouse Demonstrou natural clínica teóricoprático teórico prático religião 2

Abstract: Introduction: Mentoring is an academic strategy that is increasingly present in the medical course, as it promotes benefits such as the creation of welcoming and affective environments, discussion of medical content and topics related to professional training. However, little is discussed about this strategy for scientific purposes. Objectives: To describe the implementation of the scientific mentoring program, investigate the students’ perception of its implementation and performance, in addition to measuring success indicators. Methods: This was a cross-sectional, descriptive study carried out in an undergraduate medical course, located in Salvador/Bahia. Students from the 3rd to the 4th year of undergraduate school were included. A virtual, structured, anonymous questionnaire was applied, with objective questions related to the students’ profile, their perceptions in relation to the scientific mentorship program and the publication of the Term Paper (TP). Results: Of the 143 participating students, there was a predominance of single (90.9%), brown (46.2%), female individuals (72.0%), aged 25.3±5.54 years, those who did not participate in Undergraduate Research programs (88.8%). Among those who participated in mentorships (n=101), 97.1% considered that they contributed to the development of the TP, 98.0% are in favor of maintaining its offer and 85.0% consider the strategy to be innovative. In the time frame of two academic semesters, 131 TPs were presented, of which 27.5% were published with the participation of 19 teachers, with an average of 1.89 productions/teacher. Conclusion: Medical students are in favor of implementing the scientific mentoring system, and this strategy has shown to be feasible and effective. Abstract Introduction course environments training However purposes Objectives performance indicators Methods crosssectional, crosssectional cross sectional, sectional cross-sectional SalvadorBahia Salvador Bahia Salvador/Bahia rd th included virtual structured applied profile TP. TP . (TP) Results 14 90.9%, 909 90.9% , 90 9 (90.9%) 46.2%, 462 46.2% 46 2 (46.2%) 72.0%, 720 72.0% 72 0 (72.0%) 253554 25 3 5 54 25.3±5.5 years 88.8%. 888 88.8% 88 8 (88.8%) n=101, n101 n n=101 101 (n=101) 971 97 1 97.1 980 98 98.0 850 85 85.0 innovative semesters 13 presented 275 27 27.5 teachers 189 89 1.8 productionsteacher productions teacher productions/teacher Conclusion system effective (TP 90.9 (90.9% 46.2 4 (46.2% 72.0 7 (72.0% 25355 25.3±5. 88.8 (88.8% n10 n=10 10 (n=101 97. 98. 85. 27. 18 1. 90. (90.9 46. (46.2 72. (72.0 2535 25.3±5 88. (88.8 n1 n=1 (n=10 (90. (46. (72. 253 25.3± (88. n= (n=1 (90 (46 (72 25.3 (88 (n= (9 (4 (7 25. (8 (n (

Resumo: Introdução: A mentoria é uma estratégia acadêmica que está cada vez mais presente no curso de Medicina por promover benefícios, como a criação de ambientes de acolhimento e afetividade, e discussão de conteúdos médicos e de temas relacionados à formação profissional. Entretanto, pouco se discute acerca dessa estratégia com finalidades científicas. Objetivo: Este estudo teve como objetivos descrever a implementação do programa de mentorias científicas, investigar a percepção dos estudantes sobre a sua implantação e execução, além de mensurar indicadores de êxito. Método: Trata-se de estudo seccional descritivo, realizado em um curso de graduação em Medicina, localizado em Salvador/Bahia. Foram incluídos estudantes do terceiro ao quarto ano da graduação. Aplicou-se um questionário virtual, estruturado, anônimo, com perguntas objetivas relacionadas ao perfil discente, às percepções sobre o programa de mentorias científicas e à publicação dos trabalhos de conclusão de curso (TCC). Resultado: Dos 143 estudantes participantes, houve predominância de solteiros (90,9%), pardos (46,2%), do sexo feminino (72,0%), com idade de 25,3 ± 5,54 anos, que não participaram de programas de iniciação científica (88,8%). Dentre aqueles que participaram das mentorias (n = 101), 97,1% afirmaram que elas contribuíram para o desenvolvimento do TCC, 98,0% se mostraram favoráveis à manutenção de sua oferta e 85,0% consideraram a estratégia inovadora. No recorte temporal de dois semestres letivos, apresentaram-se 131 TCC, dos quais 27,5% foram publicados contando com a participação de 19 professores, com média de 1,89 produção/professor. Conclusão: Os estudantes de Medicina são favoráveis à implementação do sistema de mentorias científicas, tendo essa estratégia se mostrado factível e eficaz. Resumo Introdução benefícios afetividade profissional Entretanto Objetivo execução êxito Método Tratase Trata descritivo SalvadorBahia Salvador Bahia Salvador/Bahia Aplicouse Aplicou virtual estruturado anônimo discente TCC. TCC . (TCC) Resultado 14 participantes 90,9%, 909 90,9% , 90 9 (90,9%) 46,2%, 462 46,2% 46 2 (46,2%) 72,0%, 720 72,0% 72 0 (72,0%) 253 25 3 25, 554 5 54 5,5 anos 88,8%. 888 88,8% 88 8 (88,8%) n 101, 101 101) 971 97 1 97,1 980 98 98,0 850 85 85,0 inovadora letivos apresentaramse apresentaram 13 275 27 27,5 professores 189 89 1,8 produçãoprofessor produção professor produção/professor Conclusão eficaz (TCC 90,9 (90,9% 46,2 4 (46,2% 72,0 7 (72,0% 55 5, 88,8 (88,8% 10 97, 98, 85, 27, 18 1, 90, (90,9 46, (46,2 72, (72,0 88, (88,8 (90, (46, (72, (88, (90 (46 (72 (88 (9 (4 (7 (8 (

Resumo: Introdução: Transtornos mentais comuns (TMC) têm sido frequentemente identificados entre universitários na área de saúde, especialmente em Medicina. Acredita-se que características inerentes ao curso exerçam potencial influência na saúde mental do estudante. Quando se adiciona o contexto de pandemia com as restrições sociais inerentes, os determinantes psicológicos relacionados à desconhecida patologia e o temor do rápido alastramento do novo coronavírus, existe a possibilidade de potencialização dos fatores de riscos para o sofrimento psíquico nessa população. Objetivo: Este estudo teve como objetivo estimar a prevalência de TMC entre estudantes de Medicina durante a pandemia da Covid-19, analisando seus principais determinantes nos âmbitos acadêmico, social e econômico. Método: Trata-se de estudo transversal, realizado com 388 estudantes de Medicina em Salvador, na Bahia. Por meio da plataforma Google Forms, coletaram-se dados sociodemográficos e acadêmicos, sobre hábitos de vida, comorbidades e sintomas de transtornos não psicóticos mensurados pelo Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20). Resultado: A prevalência de TMC foi de 39,7% entre os estudantes de Medicina, sendo de 47,4% no ciclo básico, 40,3% no ciclo clínico e 12,3% no internato. Entre os fatores associados ao surgimento de TMC, estão sedentarismo, tabagismo, uso de substâncias que favoreçam o desempenho acadêmico, insatisfação com o próprio rendimento acadêmico, má qualidade de sono, falta de apetite, cefaleia frequente, má digestão, ideação suicida e tristeza. Observou-se maior índice de transtornos mentais não psicóticos entre as mulheres, não havendo diferença quanto ao ciclo acadêmico e à natureza administrativa da instituição de ensino. Conclusão: Durante a pandemia de Covid-19, demonstrou-se uma expressiva prevalência de TMC entre estudantes de Medicina do sexo feminino, brancos, solteiros, que residem com familiares e não possuem renda própria. Apesar de estudos sugerirem aumento da prevalência nos universitários no momento atual, os dados deste estudo permaneceram concordantes com a literatura anterior à pandemia, configurando o próprio curso de Medicina como principal fator de risco para taxas superiores de TMC nessa população. Entretanto, novos estudos acerca do impacto em longo prazo da pandemia na saúde mental dos universitários ainda são necessários.

Abstract: Introduction: Common mental disorders (CMD) have been frequently identified among university students in the health area, especially in Medicine. It is believed that characteristics inherent to the course have a potential influence on the student’s mental health. When adding the pandemic context, with its inherent social restrictions, the psychological determinants related to the unknown pathology and the fear of the rapid spread of the new coronavirus, there is the possibility of increasing the risk factors for psychological distress in this population. Objective: To estimate the prevalence of CMD among medical students during the COVID-19 pandemic, analyzing its main determinants in the academic, social and economic spheres. Method: Cross-sectional study, carried out with 388 medical students in Salvador/BA., Data on sociodemographic and academic aspects, life habits, comorbidities and symptoms of non-psychotic disorders were collected using the Google Forms platform, measured by the Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20). Results: The prevalence of CMD was 39.7% among medical students, with 47.4% in the basic cycle, 40.3% in the clinical cycle and 12.3% in the internship period. Among the factors associated with the emergence of CMD are sedentary lifestyle, smoking, use of substances that enhance academic performance, dissatisfaction with one’s academic performance, poor sleep quality, lack of appetite, frequent headaches, poor digestion, suicidal ideation and sadness. There was a higher rate of non-psychotic mental disorders among women, with no difference regarding the academic cycle and the administrative type of the educational institution. Conclusion: During the COVID-19 pandemic, a significant prevalence of CMD was demonstrated among female, white, single medical students who live with family members and do not have their own income. Although studies suggest an increase in the prevalence among university students at the present time, the data from the present study remain in agreement with the literature data prior to the pandemic, showing that the medical course itself is the main risk factor for higher rates of CMD in this population. However, further studies on the long-term impact of the pandemic on the mental health of university students are still necessary.

RESUMO Objetivo Avaliar a percepção dos estudantes de Medicina em relação à oferta da disciplina Língua Brasileira de Sinais (Libras) durante a sua formação acadêmica. Métodos Estudo transversal, descritivo e analítico, incluindo estudantes de Medicina da cidade de Salvador, Bahia, maiores de 18 anos. Aplicou-se um questionário virtual, semiestruturado, contendo aspectos sociodemográficos, acadêmicos e sobre a Libras (comunicação, aprendizado, importância na formação médica e oferta curricular). Resultados Dos 240 estudantes avaliados, 82,9% não sabe se comunicar através de Libras, entretanto 95,8% acreditam que a disciplina é necessária no currículo médico. Quanto à oferta curricular, os estudantes consideram que esta deveria ser obrigatória (55,2%) e na modalidade presencial (75,7%). Os principais motivos para não cursar a disciplina foram por esta ser optativa (41,7%) e por falta de tempo (33,3%). Identificou-se que as mulheres dão mais importância a esta formação (p=0,0013) e essa percepção independe de idade, natureza administrativa da instituição e ciclo acadêmico em curso. Conclusão Os estudantes de Medicina têm uma percepção favorável ao ensino de Libras na educação médica. Entretanto, a maioria desses estudantes não cursou a disciplina em seus percursos acadêmicos e acredita ser desafiador o atendimento a este público.

ABSTRACT Purpose To assess the perception of medical students regarding the discipline Brazilian Sign Language (Libras) during their academic training. Methods Cross-sectional, descriptive and analytical study, including medical students from the city of Salvador, Bahia, over 18 years old. A virtual, semi-structured questionnaire was applied, containing sociodemographic, academic and Libras (communication, learning, importance in medical training and curriculum offer) aspects. Results Of the 240 students evaluated, 82.9% do not know how to communicate through Libras, however 95.8% believe that the discipline is necessary in the medical curriculum. As for the curricular offer, students consider that it should be mandatory (55.2%) and in the face-to-face modality (75.7%). The main reasons for not taking the course were because it was optional (41.7%) and lack of time (33.3%). It was identified that women give more importance to this training (p=0.0013) and this perception is independent of age, administrative nature of the institution and ongoing academic cycle. Conclusion Medical students have a favorable perception of the teaching of Libras in medical education. However, most of these students did not attend the discipline in their academic careers and believe that serving this public is challenging.

Resumo: Introdução: Aspectos pessoais, como a maternidade e a paternidade podem representar grandes desafios acadêmicos e profissionais, uma vez que requerem tempo, envolvimento afetivo, atenção e cuidado. Principalmente no curso de Medicina, caracterizado pela extensa rotina de estudos e carga horária, essa conjuntura pode ser ainda mais impactante. Objetivo: Este estudo teve como objetivos avaliar o impacto da maternidade/paternidade no rendimento acadêmico de estudantes de Medicina, e analisar as principais percepções, motivações e desafios deles durante a formação médica. Método: Trata-se de um estudo transversal, quanti-qualitativo de abordagem descritiva e analítica que avaliou o perfil e as percepções de 85 mães/pais estudantes de Medicina em todo o país. Como instrumento de coleta, foi empregado um formulário virtual, semiestruturado, contendo questões sociodemográficas de única escolha e de percepções utilizando a escala Likert. A fim de avaliar o impacto da maternidade/paternidade no rendimento acadêmico, parte dos respondentes de uma das instituições avaliadas teve seus rendimentos acadêmicos obtidos para a comparação com amostras aleatórias e não identificadas de estudantes sem filhos da mesma instituição. Resultado: Os estudantes possuem clareza e não se arrependem de suas escolhas pessoais (93%), têm orgulho de ser mãe/pai universitários (93%) e ressaltam a importância e essencialidade da rede de apoio (88%). Ao serem questionados quanto ao rendimento acadêmico, as mães e os pais estudantes de Medicina expressaram limitação na compatibilidade dos afazeres e responsabilidades pessoais e profissionais (42%) e relataram que as obrigações parentais comprometem o rendimento no curso de Medicina (53%). Neste âmbito, porém, nossos dados apontam para um rendimento acadêmico de mães e pais similar aos de estudantes sem filhos. Conclusão: Os estudantes de Medicina com filhos, apesar de relatarem limitação na capacidade de associar os afazeres e as responsabilidades pessoais e acadêmicas, não se arrependem das suas escolhas e têm orgulho de exercer a dupla função. Além disso, eles apresentam rendimento acadêmico semelhante ao de estudantes sem filhos, apesar de acreditarem que as obrigações da maternidade/paternidade comprometem o seu rendimento acadêmico. Destacam-se a essencialidade da rede de apoio para realização das atividades acadêmicas e a uniformidade dessas percepções entre variáveis como sexo, estado civil e ciclo acadêmico.

Abstract: Introduction: Personal aspects such as maternity and paternity can represent major academic and professional challenges, as they require time, emotional involvement, attention and care. Mainly in the medical schools, characterized by the extensive study routine and workload, this situation can be even more impactful. Objective: To assess the impact of parenthood on the academic performance of medical students, as well as to analyze their main views, motivations and challenges during medical training. Method: Cross-sectional, quantitative-qualitative study with a descriptive and analytical approach that evaluated the profile and perceptions of 85 parents who are studying medicine in Brazil. A semi-structured virtual questionnaire was used containing single-choice sociodemographic questions and evaluation of views using the Likert scale. In order to assess the impact of parenthood on academic performance, the academic performance of some of the respondents from one of the institutions evaluated was considered for comparison with random and unidentified samples of childless students from the same institution. Result: Students are clear and do not regret their personal choices (93%), are proud to be parent students (93%) and emphasize the importance and essentiality of the support network (88%). When asked about academic performance, the parents who are medical students express limitations in the compatibility of personal and professional responsibilities (42%) and report that parental duties compromise their performance at medical school (53%). In this context, however, our data indicate that the academic performance of mothers and fathers is similar to that of childless students. Conclusion: Medical students with children, despite reporting limitations in the ability to combine personal and academic responsibilities, do not regret their choices and are proud to exercise both roles. Furthermore, their academic performance is similar to that of childless students, despite believing that parental duties compromise their academic performance. They highlight the essential role played by the support network for performing academic activities and these perceptions between variables such as gender, marital status and academic cycle are distinctively uniform.

RESUMO A educação superior tem encontrado grandes desafios em função das velozes transformações da sociedade e, neste sentido, a aplicação de métodos pedagógicos inovadores que estimulem os alunos a criar e a desenvolver o espírito científico e reflexivo é constantemente requisitada. Entretanto, primeiramente, deve-se considerar a utilização de estratégias de aproximação com os estudantes, especialmente com os mais jovens, nascidos a partir de meados da década de 1990, que estão, atualmente, ingressando nas universidades. Para este grupo de estudantes, denominado de Geração Z, é essencial que os educadores renovem seus métodos de ensino para melhorar o processo de aprendizagem. Neste estudo, é avaliado se a utilização de tecnologias virtuais como Facebook e YouTube apresenta bons resultados no processo de ensino-aprendizagem de estudantes de uma universidade de Salvador. O Facebook foi utilizado como principal canal de comunicação entre professor e alunos; o YouTube, como um canal para compartilhamento de videoaulas desenvolvidas pelos próprios estudantes. Ambas as propostas foram sugeridas e não impostas aos estudantes. Ao final foi aplicado um questionário semiestruturado para avaliar a percepção discente. Verificou-se um alto grau de participação dos estudantes nas atividades propostas. Além disso, a percepção deles de que tais atividades foram eficazes para a construção do conhecimento foi o principal indicador positivo da análise, o que permitiu inferir que o uso dessas tecnologias é eficaz no processo de aprendizado dos estudantes, especialmente dos mais jovens.

ABSTRACT Higher education has been facing great challenges due to rapidly occurring transformations in society. In this context, the application of innovative teaching methods that encourage students to create and develop scientific and critical thinking is constantly required. Nevertheless, one should first consider the use of strategies for approaching students - especially those from a younger generation, born in the mid-90s, who are currently initiating college. For this group of students, collectively referred to as Generation Z, it is essential that educators renew their teaching methods to improve the learning process. In this study, the use of virtual tools such as Facebook and YouTube was evaluated to determine their effect in higher-education student learning at the University of Salvador, Bahia. Facebook was used as the main communication tool between professors and students, and YouTube was used as a channel for virtual lessons developed by the students themselves. Both proposals have been suggested to but not demanded from the students. In the end, a semi-structured questionnaire was applied to assess student perception. As a result, we observed a high degree of student participation in the methodologies proposed. Moreover, their perception that the methods were effective for knowledge acquisition was the main positive indicator of the analysis. In conclusion, the use of virtual tools can be an effective method in the learning process of students, especially where younger ones are concerned.