RESUMEN: La educación de las personas sordas e hipoacústicas estuvo marcada a veces por la fase de exaltación, a veces por la exclusión, lo que impactó negativamente en el ingreso de estas personas a los más diversos espacios educativos. Ante este escenario, se estaban creando leyes para que se garantizaran los derechos humanos y la dignidad de todos. El objetivo es, por lo tanto, analizar qué modifica la Ley N° 10.436/2002, popularmente conocida como Ley Libras, prevista en la educación de las personas sordas e hipoacústicas en 20 años (de 2002 a 2022), con base en la Sinopsis Estadística de censos educativos. Se utiliza como metodología la investigación descriptiva, exploratoria y cualitativa. El análisis permitió vislumbrar que, en estos 20 años de la Ley Libras, ocurrieron muchos avances, desde el aumento de la matrícula de estudiantes sordos y con deficiencia auditiva en la enseñanza básica y superior hasta la valorización de la Lengua de Signos Brasileña (Libras). en los más diversos espacios de la sociedad y garantías en relación con la salud. Sin embargo, todavía estamos lejos de una proporción efectiva de este público en la educación brasileña, cuando se analizan los datos del censo demográfico. RESUMEN exaltación exclusión educativos escenario todos es tanto N 104362002 10 436 10.436/2002 Libras 2 200 2022, 2022 , 2022) descriptiva cualitativa avances Libras. . (Libras) salud embargo brasileña demográfico 10436200 1 43 10.436/200 202 (Libras 1043620 4 10.436/20 104362 10.436/2 10436 10.436/ 1043 10.436 104 10.43 10.4 10.

RESUMO: A educação das pessoas surdas e com deficiência auditiva foi marcada ora pela fase da exaltação, ora pela da exclusão, o que impactou de forma negativa o ingresso dessas pessoas aos mais diversos espaços educacionais. Diante desse cenário, legislações foram sendo criadas a fim de que o direito e a dignidade humana de todos fossem garantidos. Objetiva-se, assim, analisar quais mudanças a Lei N.º 10.436/2002, conhecida popularmente como Lei de Libras, proporcionou na educação das pessoas surdas e com deficiência auditiva em 20 anos (de 2002 a 2022), com base nas Sinopses Estatísticas dos censos educacionais. Utiliza-se, como metodologia, a pesquisa descritiva, exploratória e de natureza qualitativa. A análise proporcionou vislumbrar que, nesses 20 anos da Lei de Libras, muitos avanços ocorreram, desde o aumento no ingresso dos estudantes surdos e com deficiência auditiva na educação básica e educação superior até a valorização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos mais diversos espaços da sociedade e as garantias em relação à saúde. No entanto, ainda estamos distantes de uma proporção efetiva desse público na educação brasileira, quando analisados os dados do censo demográfico. RESUMO exaltação exclusão educacionais cenário garantidos Objetivase, Objetivase Objetiva se, se Objetiva-se assim Nº N º 104362002 10 436 10.436/2002 Libras 2 200 2022, 2022 , 2022) Utilizase, Utilizase Utiliza Utiliza-se metodologia descritiva qualitativa ocorreram (Libras saúde entanto brasileira demográfico 10436200 1 43 10.436/200 202 1043620 4 10.436/20 104362 10.436/2 10436 10.436/ 1043 10.436 104 10.43 10.4 10.

ABSTRACT: The education of deaf and hearing impaired people was sometimes marked by the phase of exaltation, sometimes by exclusion, which negatively impacted the entry of these people into the most diverse educational spaces. In view of this scenario, legislation was created so that the rights and human dignity of all were guaranteed. Thus, the objective is to analyze which changes Law No. 10.436/2002, popularly known as the Libras Law, provided in the education of deaf and hearing impaired people in 20 years (from 2002 to 2022), based on the statistical synopses of educational censos.Descriptive, exploratory and qualitative research is used as methodology. The analysis showed that, in these 20 years of the Libras Law, many advances have occurred, from the increase in the number of deaf and hearing impaired students in basic and higher education to the value of the Brazilian Sign Language (Libras) in the most diverse spaces of society and guarantees in relation to health. However, we are still far from an effective proportion of this public in Brazilian education, when analyzing the demographic census data. ABSTRACT exaltation exclusion scenario guaranteed Thus No 104362002 10 436 10.436/2002 2 200 2022, 2022 , 2022) censosDescriptive censos Descriptive censos.Descriptive methodology occurred (Libras health However data 10436200 1 43 10.436/200 202 1043620 4 10.436/20 104362 10.436/2 10436 10.436/ 1043 10.436 104 10.43 10.4 10.

The education of deaf and hearing-impaired people was sometimes marked by the phase of exaltation, sometimes of exclusion, which had a negative impact on the admission of these people to the most diverse educational spaces. In view of this scenario, laws were created so that the rights and human dignity of all were guaranteed. Thus, we aim to analyze what changes were made in the Brazilian context, Law Nº 10.436 of 2002 provided for the education of deaf and hard of hearing people in 20 years (from 2002 to 2022), based on the synopses of the educational census. We used descriptive, exploratory and qualitative research. The analysis provided a glimpse that in these 20 years of the Libras Law, popularly known as Law No. and higher education, until the valorization of the Brazilian sign language - Libras in the most diverse spaces of society and guarantees in relation to health, however, we are still far from an effective proportion of this public in Brazilian education, when compared to data from the demographic census.

La educación de las personas sordas y deficientes auditivas estuvo a veces marcada por la fase de exaltación, a veces de exclusión, lo que repercutió negativamente en la admisión de estas personas a los más diversos espacios educativos. Ante este escenario, se creó una legislación para que se garantizaran los derechos y la dignidad humana de todos. Así, nos proponemos analizar qué cambios dispuso la Ley Nº 10.436 de 2002 en la educación de las personas sordas y con deficiencias auditivas en 20 años (de 2002 a 2022), a partir de las sinopsis de los censos educativos. Utilizamos investigación descriptiva, exploratoria y cualitativa. El análisis permitió vislumbrar que en estos 20 años de la Ley Libras, popularmente conocida como Ley No. la valorización de la lengua de signos brasileña - Libras en los más diversos espacios de la sociedad y garantías en materia de salud, sin embargo, todavía estamos lejos de una proporción efectiva de este público en la educación brasileña, en comparación con los datos del censo demográfico.

A Educação das pessoas surdas e com deficiência auditiva, ora foi marcada pela fase da exaltação, ora da exclusão, o que impactou, de forma negativa, no ingresso dessas pessoas aos mais diversos espaços educacionais. Diante desse cenário, legislações foram sendo criadas a fim de que o direito e a dignidade humana de todos fossem garantidos. Objetivamos assim, analisar quais mudanças, a Lei Nº 10.436 de 2002 proporcionou na educação das pessoas surdas e com deficiência auditiva em 20 anos (de 2002 a 2022), com base nas sinopses dos censos educacionais. Utilizamo-nos da pesquisa descritiva, exploratória e de natureza qualitativa. A análise proporcionou vislumbrar que nesses 20 anos da Lei de Libras, assim conhecida popularmente a Lei Nº 10.436 de 2002, muitos avanços ocorreram desde o aumento no ingresso dos estudantes surdos e com deficiência auditiva em comparação às matrículas na educação básica e educação superior, até a valorização da língua brasileira de sinais – Libras nos mais diversos espaços da sociedade e garantias com relação à saúde, no entanto, ainda estamos distantes de uma proporção efetiva desse público na educação brasileira, quando em comparação aos dados do censo demográfico.

It is noticeable the growth in research projects and support activities to promote the inclusion of individuals attendees of special education services in the regular schools in Brazil. Although these efforts, there is a lack of researches on the identification and educational programs addressed to gifted youngsters and adults, especially for those individuals engaged in undergraduate programs. Brazilian universities do not have instruments and methodologies to identify gifted individuals, training programs for professionals to deal with these individuals and educational programs designed to the needs of gifted undergraduate students. Some gifted undergraduate students have lack of motivation for studies and emotional problems which may result in some cases to abandonment of the undergraduate programs or low academic performances. The proposed research project will address the identification of gifted undergraduate students, the development of a monitoring program for these students and preparation of tutorials and support materials to be used in course of undergraduate programs devoted to prepare future teachers. The public of the research project will be professors and fresh students of the undergraduate programs of the Federal University of ABC (UFABC), where around 2000 undergraduate students are engaged every year, which already detected the need of developing actions in favor of gifted students. This project will nucleate a new research field in UFABC, a new public university in the State of São Paulo. As a new university, UFABC is still structuring and consolidating its research activities, which justifies the submission of this research proposal to the Young Researchers in Emerging Centers Program of FAPESP. The implementation of this line of research in UFABC will make possible the development of efficient methodology to identify gifted students and create a program to allow these students to fully develop their academic potentials, emotional stability and professional skills. In the future, this program can be expanded to other interested universities, through the development of informative materials of the program and establishment of scientific partnerships.

Nota-se, atualmente, no cenário brasileiro um aumento no número de projetos de pesquisa e ações de apoio para a inclusão do público alvo da educação especial nos sistemas de ensino regular. No entanto, dentro desse público observa-se uma expressiva carência de pesquisas para a identificação e propostas de programas educacionais adequados aos jovens e adultos com altas habilidades/superdotação, particularmente quando estes já estão inseridos nas universidades. Constata-se que as universidades brasileiras não possuem instrumentos e métodos para identificação de indivíduos superdotados, de capacitação de profissionais para tratar esses indivíduos e de programas direcionados a esse público que proporcione atenção educacional adequada e atendimento educacional especializado. O artigo apresenta uma discussão sobre as altas habilidade/superdotação no que se refere aos alunos universitários baseada na literatura teórica de modo acadêmico e fundamentado, sem sublinhar o aspecto utilitarista do estudo da superdotação, ao contrário, a originalidade do estudo está em propor cuidado e atenção a indivíduos que sofrem por não estar adaptados à média. Os alunos com altas habilidades/superdotação podem apresentar falta de motivação e problemas emocionais, podendo levar ao abandono do curso ou baixo aproveitamento. Sugere-se alternativas para a identificação desses alunos universitários e programas de acompanhamento para que possam ter uma educação inclusiva de qualidade.

Gender-related issues, more specifically, about the maternity, have been documented as important challenges to be overcome in the academic environment and need to be investigated so that a better understanding can occur, generating possibilities of support and favorable conditions for the full development of academic training. with equal conditions. The study aimed to reflect on the space of mothers in the Brazilian public university, as protagonists of their educational process, thus enabling the construction of possible protection factors that guarantee their maintenace in the university and in equity relative to the other students. For the construction of the work, we did a literature review and construction of a field research at a Brazilian public university. As a result, in general, the multiple roles of mothers (maternity, domestic, academic and extra-university activities) were identified. The findings are expected to contribute to the construction of a more inclusive environment, which respects motherhood and contributes to the formation of a more inclusive society.

Las cuestiones de género, más concretamente, el factor maternidad, se han documentado como importantes retos a superar en el ámbito académico y necesitan ser investigados para que se produzca un mejor entendimiento, generando posibilidades de apoyo y condiciones favorables para el pleno desarrollo de la educación. formación académica en igualdad de condiciones. El trabajo tuvo como objetivo reflexionar sobre el espacio de las madres en la universidad pública brasileña, como protagonistas de su proceso educativo, posibilitando así la construcción de posibles factores de protección que garanticen su permanencia en la universidad y en equidad al resto de estudiantes. Para la construcción del trabajo, hemos hecho una revisión de la literatura y la construcción de una investigación de campo en una universidad pública brasileña. Como resultado, en general, se identificaron los múltiples roles de las madres (maternidad, actividades domésticas, académicas y extrauniversitarias). Se espera que los hallazgos contribuyan a la construcción de un entorno más inclusivo, que respete la maternidad y contribuya a la formación de una sociedad más igualitaria.

Questões relacionadas ao gênero, especificamente, sobre o fator maternidade, têm sido documentadas como desafios importantes para serem superados no ambiente acadêmico e precisam ser investigados para que possa ocorrer uma melhor compreensão que gerem possibilidades de apoio e condições favoráveis para o pleno desenvolvimento da formação acadêmica com condições igualitárias. O trabalho teve como objetivo refletir sobre o espaço de mães na universidade pública brasileira, enquanto protagonistas do seu processo educacional, possibilitando assim, a construção de possíveis fatores de proteção que garantam a permanência das mesmas na universidade e em equidade aos demais estudantes. Para a construção do trabalho foi realizada uma revisão de literatura com temática relativa a maternidade na educação superior com enfoque nas diferenças de gênero para dar suporte a pesquisa de campo realizada e compor a discussão dos dados obtidos. A pesquisa de campo foi realizada em uma universidade pública federal brasileira. Os resultados identificaram a ocorrência de múltiplas atribuições das mulheres universitárias, que se somam com as atividades acadêmicas: a maternidade, as atividades domésticas e profissionais extra universidade. Espera-se que os achados contribuam para a construção de um ambiente mais inclusivo, que respeite a maternidade e contribua para a formação de uma sociedade mais igualitária.

RESUMO Estudos sobre a formação do professor de educação especial nas salas de recursos multifuncionais - SRM - são importantes para verificar o que está sendo viabilizado, as dificuldades encontradas e o que requer mais investimento. Este estudo teve por objetivo analisar a opinião dos professores de SRM em relação à sua formação. Utilizou-se um questionário on-line em larga escala, enviado a professores das SRM em âmbito nacional. Coletaram-se dados de 1202 professores de SRM de 20 estados, em mais de 150 municípios. A maioria dos participantes apontou a necessidade de outro profissional na SRM e falta de preparo. A formação foi destacada a fim de buscar aprimoramento de seus conhecimentos. Além disso, a maioria dos professores sente-se reconhecido pela escola e família.

ABSTRACT Studies on the training of the special education teacher in multi-functional resource classes - MRC - are important because they verify what is being done, what are the difficulties faced and where more investment is required. This study aimed to analyze the opinions of MRC teachers regarding their training. A large scale, online questionnaire was submitted to MRC teachers nationwide. Data was collected from 1,202 teachers from 20 states and in more than 150 cities. Most participants highlighted both the need for a second professional in the MRC as well as the lack of preparation. Teachers pointed to training as a means of improving their knowledge. In addition, most teachers felt recognized by schools and families.

RESUMEN Los estudios sobre la formación de profesores de educación especial en las salas de recursos multifuncionales -SRM- son importantes para verificar qué se ha hecho viable, las dificultades encontradas y aquello que requiere más inversión. Este estudio tuvo el objetivo de analizar la opinión de los docentes de las SRM en cuanto a su formación. Se utilizó un cuestionario en línea a gran escala, enviado a los profesores de las SRM a nivel nacional. Se recogieron datos de 1202 docentes de las SRM de 20 estados, en más de 150 municipios. La mayoría de los participantes destacó la necesidad de haber otro profesional en la SRM y la falta de preparación. La formación se destinó a perfeccionar sus conocimientos. Además, la mayoría de los profesores se siente reconocida por la escuela y la familia.

RÉSUMÉ Les études concernant la formation des professeurs d’éducation spéciale dans les salles de ressources multifonctionnelles - SMR - sont importantes pour vérifier ce qu’y est accompli, les difficultés rencontrées et où de plus grands investissements sont nécessaires. L’objectif de ce travail est d’analyser l’opinion des professeurs de SEM sur leur formation. Un questionnaire en ligne à éche11e nationale a recueilli les données de 1202 professeurs des SM de 20 différents états, et plus de 150 communes. La plupart des participants a souligné l´importance d’avoir un autre professionnel de SMR à leur côté, ainsi que le manque de préparation specialisée. La formation a été priorisée comme outil de perfectionnement de leurs connaissances. Par ailleurs, la plupart des professeurs declare se sentir reconnue par l’école et par les familles.

RESUMO: Há uma série de legislações que regulamentam a política de inclusão escolar e o acesso dos alunos Público-alvo da Educação Especial (PAEE) à classe comum da rede de ensino público brasileiro. Além do acesso dos alunos PAEE às classes comuns, é fundamental garantir a sua permanência e seu sucesso na escolarização e sua integração. Objetivou-se, com este estudo, conhecer a opinião dos professores de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) sobre a organização do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Foi aplicado um questionário on-line em larga escala, que coletou repostas de 1.202 professores de SRM das redes municipais de ensino de 20 estados e mais de 150 municípios. Os resultados apontam a) dificuldades no atendimento em horário contrário à sala de aula comum, b) número de SRM insuficiente em algumas regiões e c) necessidade de apoio de outros profissionais.

ABSTRACT: There is a number of regulations establishing a policy of educational inclusion and the access of ‘target audience’ student of special Brazilian education services to the common classroom of Brazilian public network teaching. In addition to the access of special students to the common classroom, it is important to ensure that this policy and therefore the educational service offered to the children needing special care are indeed effective the desired successful schooling. The main objective of this investigation was to assess the impressions of school teachers working in concerning the organization and operation of the specialized educational services. For this purpose, a large scale survey was carried out, collecting data from 1.202 teachers of multifunctional resource classes of the municipal school systems, with answers from 150 cities of 20 States of Brazil. Results point a) difficulties in attendance at times contrary to the common classroom, b) number of multifunctional resource classes is insufficient, and c) the assistance of another professionals is required.

RÉSUMÉ: Diverses lois régissant la politique de l’insertion scolaire pour public cible de l’accès des élèves de l’enseignement spécial dans une classe ordinaire brésilien. Est important de vérifier la qualité de l’enseignement pour assurer le succès dans ces études. Objectif de cette étude était de connaître la réalité sur l’organisation et le fonctionnement de l’enseignement spécialisé. Un questionnaire en ligne à grande échelle, a été répondu par 1.202 professeurs de classes d’éducation spéciale. Ces données incluent des participants de 20 provinces et plus de 100 municipalités. Les résultats ont révélé des problèmes dans contraturno, classes d’éducation spéciale est insuffisant et nécessite le soutien de professionnels de la santé et des soins que l’étudiant est, dans la plupart des cas, le service est deux fois par semaine individuellement.

Este estudo objetivou descrever a utilização do Child Neglect Indexpara identificar casos de crianças negligenciadas por seus pais/cuidadores no contexto brasileiro. Após adaptação inicial à realidade sociocultural brasileira, o instrumento foi aplicado em três grupos de indivíduos, cada qual com 30 díades de crianças/pais, totalizando 90 díades (n=180), assim compostos: G1 (primeiro grupo) = casos oficialmente notificados por negligência infantil; G2 (segundo grupo) = casos suspeitos de negligência não notificados; G3 (terceiro grupo) = casos sem suspeita de negligência ou outra forma de maus-tratos (grupo de comparação); além de um quarto grupo de professoras dessas crianças (n=11). Os resultados apontaram altos escores no índice de negligência em G1 e G2, e baixos escores em G3, sugerindo presença de indicadores de falta de supervisão parental referentes a cuidados com alimentação, vestimenta, higiene, saúde física, saúde mental e educação nos dois primeiros grupos avaliados, comparativamente às crianças sem suspeita de maus-tratos. Os atuais achados empíricos, embora preliminares em termos de adaptação do Child Neglect Index ao contexto do Brasil, foram promissores ao sinalizar potencial do instrumento como recurso para detecção/confirmação da negligência infantil, estimulando novas investigações e aprimoramento desse recurso técnico para favorecer adequada identificação e intervenção nesses casos.

This study describes the use of Child Neglect Index to identify cases of children neglected by their parents/caregivers in the Brazilian context. After initial adaptation to the Brazilian sociocultural reality, the instrument was applied in three different groups. Each group is composed of 30 dyads of children/parents, totaling 90 dyads of participants (n=180). They are: G1 (first group) = officially reported cases of child neglect; G2 (second group) = suspected cases of neglect, but not notified; G3 (third group) = unsuspected cases of neglect or otherwise abuse (comparison group). There is also a fourth group composed of the children's teachers (n=11). The results showed high scores on the index of neglect in G1 and G2, but low scores in G3, suggesting the presence of indicators of lack of parental supervision regarding the care of food, clothing, hygiene, physical health, mental health and education in the first two groups evaluated when compared to no suspicion of child maltreatment. The current empirical findings, although preliminary in terms of adaptation of Child Neglect Index to the Brazilian context, were promising to signal the potential of the instrument as a resource for detection/confirmation of child neglect. It stimulates further research and improvements in this technical resource to facilitate proper identification and intervention in these cases.