RESUMO Este artigo discute como elementos da dimensão cinésica na oralidade potencializam a construção da figura da madrasta em uma narrativa cinematográfica e como são percebidos por estudantes da Educação Básica. O trabalho foi desenvolvido a partir da vivência de uma oficina pedagógica com discentes do Ensino Médio de uma escola particular na região metropolitana do Recife. Os dados foram áudio-gravados e analisados qualitativamente sob um prisma interpretativista. Para embasar teoricamente a discussão, recorremos a teóricos/as da oralidade, tais como, Schneuwly e Dolz (2004), Marcuschi (2010), Dionisio (2007), Costa-Maciel (2014), Leal (2022) e Araújo (2021), no que se refere ao estudo dos aspectos cinésicos na construção de sentidos. Os resultados evidenciaram que movimentos do corpo, o gestual, as expressões faciais e os olhares assumem papéis de destaque na construção de sentido e corroboram o estereótipo associado à figura da madrasta representada em película cinematográfica. Além disso, apontam para a necessidade de ampliação de discussões com os discentes no processo de ensino e de aprendizagem formal a respeito do papel que ocupam as questões cinésicas na construção de sentidos. Básica Recife áudiogravados áudio gravados interpretativista discussão teóricosas teóricos 2004, 2004 , (2004) 2010, 2010 (2010) 2007, 2007 (2007) CostaMaciel Costa Maciel 2014, 2014 (2014) 2022 (2022 2021, 2021 (2021) sentidos corpo gestual disso 200 (2004 201 (2010 (2007 (2014 202 (202 (2021 20 (200 (201 (20 2 (2 (

ABSTRACT This article explores how elements of the kinesic dimension in orality enhance the construction of the stepmother figure in a cinematic narrative and how these elements are perceived by secondary education students. The study was conducted through a pedagogical workshop with high school students from a private school in the metropolitan region of Recife. The data were audio-recorded and qualitatively analyzed from an interpretative perspective. To theoretically support the discussion, we draw on scholars of orality, such as Schneuwly and Dolz (2004), Marcuschi (2010), Dionisio (2007), Costa-Maciel (2014), Leal (2022), and Araújo (2021), with a focus on the study of kinesic aspects in meaning construction. The results highlighted that body movements, gestures, facial expressions, and gazes play prominent roles in meaning-making and reinforce the stereotype associated with the stepmother figure as portrayed in cinematic films. Additionally, the findings underscore the need to expand discussions with students within the formal teaching and learning process regarding the role kinesic elements play in constructing meaning. Recife audiorecorded audio recorded perspective discussion 2004, 2004 , (2004) 2010, 2010 (2010) 2007, 2007 (2007) CostaMaciel Costa Maciel 2014, 2014 (2014) 2022, 2022 (2022) 2021, 2021 (2021) movements gestures expressions meaningmaking making films Additionally 200 (2004 201 (2010 (2007 (2014 202 (2022 (2021 20 (200 (201 (202 2 (20 (2 (