Objetivo: analisar os efeitos das tecnologias educativas na prevenção e tratamento da úlcera diabética. Método: revisão sistemática conduzida em sete bases de dados, um índice bibliográfico, uma biblioteca eletrônica e na literatura cinzenta. A amostra foi constituída de 11 ensaios clínicos controlados randomizados. A síntese dos resultados foi descritiva e por meio de metanálise. Resultados: as tecnologias educativas predominantes foram os treinamentos e as orientações verbais, destacando-se as tecnologias leve-duras. Na comparação com o cuidado usual, as tecnologias educativas apresentaram fator de proteção para prevenção da incidência de úlcera diabética (RR=0,40; IC 95%=0,18-0,90; p=0,03) e a avaliação de certeza da evidência foi baixa. As tecnologias educativas também tiveram fator de proteção para prevenção da incidência de amputação em membros inferiores (RR=0,53; IC 95%=0,31-0,90; p=0,02) e a certeza da evidência foi muito baixa. Conclusão: as tecnologias educativas leve-duras, como orientações verbais estruturadas, jogos educativos, aula expositiva, treinamentos teórico-práticos, vídeo educativo, folder, álbum seriado e desenhos lúdicos, e as tecnologias duras, a exemplo do calçado terapêutico, palmilhas, termômetro digital de infravermelho, kits de cuidados com os pés, aplicativo de telemedicina e telefone móvel, foram efetivas para prevenção e tratamento da úlcera diabética, porém, estudos mais robustos são necessários. Objetivo Método dados bibliográfico cinzenta 1 randomizados metanálise Resultados destacandose destacando se leveduras. leveduras leve duras. duras leve-duras usual RR=0,40 RR040 RR 0 40 (RR=0,40 95%=0,180,90 95018090 95%=0,18 0,90 95 18 90 95%=0,18-0,90 p=0,03 p003 p 03 baixa RR=0,53 RR053 53 (RR=0,53 95%=0,310,90 95031090 95%=0,31 31 95%=0,31-0,90 p=0,02 p002 02 Conclusão leveduras, estruturadas educativos expositiva teóricopráticos, teóricopráticos teórico práticos, práticos teórico-práticos educativo folder lúdicos terapêutico palmilhas infravermelho pés móvel porém necessários RR=0,4 RR04 4 (RR=0,4 180 95%=0,180,9 9501809 95018 95%=0,1 090 0,9 9 95%=0,18-0,9 p=0,0 p00 RR=0,5 RR05 5 (RR=0,5 310 95%=0,310,9 9503109 95031 95%=0,3 3 95%=0,31-0,9 RR=0, RR0 (RR=0, 95%=0,180, 950180 9501 95%=0, 09 0, 95%=0,18-0, p=0, p0 95%=0,310, 950310 9503 95%=0,31-0, RR=0 (RR=0 95%=0,180 950 95%=0 95%=0,18-0 p=0 95%=0,310 95%=0,31-0 RR= (RR= 95%= 95%=0,18- p= 95%=0,31- (RR 95%
Objective: to analyze the effects of educational technologies in the prevention and treatment of diabetic ulcers. Method: a systematic review conducted in seven databases, a bibliographic index, an electronic library and the Gray Literature. The sample consisted of 11 randomized controlled clinical trials. The synthesis of the results was descriptive and through meta-analysis. Results: the predominant educational technologies were training sessions and verbal guidelines, with soft-hard technologies standing out. When compared to usual care, the educational technologies presented a protective factor to prevent the incidence of diabetic ulcers (RR=0.40; 95% CI=0.18-0.90; p=0.03) and the certainty of the evidence assessment was low. The educational technologies also had a protective factor to prevent the incidence of lower limb amputations (RR=0.53; 95% CI=0.31-0.90; p=0.02) and certainty of the evidence was very low. Conclusion: soft-hard educational technologies such as structured verbal guidelines, educational games, lectures, theoretical-practical training sessions, educational videos, folders, serial albums and playful drawings, and hard technologies such as therapeutic footwear, insoles, infrared digital thermometer, foot care kits, Telemedicine app and mobile phone use, were effective for the prevention and treatment of diabetic ulcers, although more robust studies are required. Objective Method databases index Literature 1 trials metaanalysis. metaanalysis meta analysis. analysis meta-analysis Results guidelines softhard soft out RR=0.40 RR040 RR 0 40 (RR=0.40 95 CI=0.180.90 CI018090 CI CI=0.18 0.90 18 90 CI=0.18-0.90 p=0.03 p003 p 03 low RR=0.53 RR053 53 (RR=0.53 CI=0.310.90 CI031090 CI=0.31 31 CI=0.31-0.90 p=0.02 p002 02 Conclusion games lectures theoreticalpractical theoretical practical videos folders drawings footwear insoles thermometer kits use required RR=0.4 RR04 4 (RR=0.4 9 180 CI=0.180.9 CI01809 CI018 CI=0.1 090 0.9 CI=0.18-0.9 p=0.0 p00 RR=0.5 RR05 5 (RR=0.5 310 CI=0.310.9 CI03109 CI031 CI=0.3 3 CI=0.31-0.9 RR=0. RR0 (RR=0. CI=0.180. CI0180 CI01 CI=0. 09 0. CI=0.18-0. p=0. p0 CI=0.310. CI0310 CI03 CI=0.31-0. RR=0 (RR=0 CI=0.180 CI0 CI=0 CI=0.18-0 p=0 CI=0.310 CI=0.31-0 RR= (RR= CI= CI=0.18- p= CI=0.31- (RR
Objetivo: analizar los efectos de las tecnologías educativas en la prevención y tratamiento de la úlcera diabética. Método: revisión sistemática realizada en siete bases de datos, un índice bibliográfico, una biblioteca electrónica y literatura gris. La muestra estuvo compuesta por 11 ensayos clínicos controlados aleatorizados. La síntesis de los resultados fue descriptiva y mediante metaanálisis. Resultados: las tecnologías educativas predominantes fueron la capacitación y la orientación verbal, se destacaron las tecnologías blandas-duras. En comparación con la atención habitual, las tecnologías educativas demostraron ser un factor protector para prevenir la incidencia de úlcera diabética (RR=0,40; IC 95%=0,18-0,90; p=0,03) y la evaluación de certeza de evidencia fue baja. Las tecnologías educativas también demostraron ser un factor protector para prevenir la incidencia de amputación en miembros inferiores (RR=0,53; IC 95%=0,31-0,90; p=0,02) y la certeza de evidencia fue muy baja. Conclusión: tecnologías educativas blandas-duras, como orientación verbal estructurada, juegos educativos, clase expositiva, capacitación teórico-práctica, video educativo, folder, rotafolio educativo y dibujos lúdicos, y tecnologías duras, como calzado terapéutico, plantillas, termómetro infrarrojo digital, kits para el cuidado de los pies, aplicación de telemedicina y teléfono móvil, resultaron efectivas para la prevención y el tratamiento de la úlcera diabética, sin embargo, es necesario que se realicen estudios más robustos. Objetivo Método datos bibliográfico gris 1 aleatorizados metaanálisis Resultados blandasduras. blandasduras blandas duras. duras blandas-duras habitual RR=0,40 RR040 RR 0 40 (RR=0,40 95%=0,180,90 95018090 95%=0,18 0,90 95 18 90 95%=0,18-0,90 p=0,03 p003 p 03 baja RR=0,53 RR053 53 (RR=0,53 95%=0,310,90 95031090 95%=0,31 31 95%=0,31-0,90 p=0,02 p002 02 Conclusión blandasduras, estructurada educativos expositiva teóricopráctica, teóricopráctica teórico práctica, práctica teórico-práctica folder lúdicos terapéutico plantillas digital pies móvil embargo robustos RR=0,4 RR04 4 (RR=0,4 180 95%=0,180,9 9501809 95018 95%=0,1 090 0,9 9 95%=0,18-0,9 p=0,0 p00 RR=0,5 RR05 5 (RR=0,5 310 95%=0,310,9 9503109 95031 95%=0,3 3 95%=0,31-0,9 RR=0, RR0 (RR=0, 95%=0,180, 950180 9501 95%=0, 09 0, 95%=0,18-0, p=0, p0 95%=0,310, 950310 9503 95%=0,31-0, RR=0 (RR=0 95%=0,180 950 95%=0 95%=0,18-0 p=0 95%=0,310 95%=0,31-0 RR= (RR= 95%= 95%=0,18- p= 95%=0,31- (RR 95%