Resumen Este estudio descriptivo investiga las concepciones sobre evaluación de un grupo de estudiantes matriculado en la maestría en Enseñanza del Inglés para hablantes de otras lenguas (TESOL por sus siglas en inglés) en la Universidad de La Trobe, Australia. Este estudio fue desarrollado en primer lugar, para fortalecer la producción científica sobre las concepciones de evaluación de docentes de inglés, ya que esta es limitada, y, en segundo lugar, para explorar el nivel de concordancia entre esas concepciones y el tipo de evaluación preferida. Para ello, 26 estudiantes activos aceptaron la invitación a participar en el estudio y completaron una encuesta en línea administrada a través de Qualtrics Management Platform. Este estudio cuantitativo descriptivo llevado a cabo en el 2020 usó la Encuesta como método de investigación, ya que ésta promueve la recopilación de datos para describir el objeto de investigación. Los datos cuantitativos obtenidos a través de una encuesta en línea, se resumieron y graficaron en tablas con el objetivo de responder a las preguntas de investigación. Los resultados mostraron que la comprensión de la evaluación y las formas de evaluación de las personas participantes se inclinaban ligeramente hacia el uso de la evaluación sumativa en lugar de la formativa. En contraste, las concepciones de los propósitos y principios se inclinaron hacia la evaluación formativa. Se podría decir que, aunque las personas participantes tenían más tendencia hacia la evaluación sumativa, favorecían los propósitos y los principios de la evaluación formativa, lo que podría indicar que su inclinación se debe a las demandas institucionales y no refleja por completo sus concepciones.

Abstract The current descriptive study investigates the conceptions of a group students (pre-service and in-service teachers) enrolled in a Master of TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages) at La Trobe University, Australia, have of assessment in the context of English language teaching. This study was conducted in first place to address a gap in the literature about English teachers’ conceptions of assessment, and I second place to explore the level of agreement among those conceptions and the type of assessment preferred by the participants. For this purpose, 26 active students in the course accepted the invitation to participate in the study and completed an online survey administered through Qualtrics Management Platform. This quantitative descriptive study done in 2020 used Survey as the research method since it promotes the collection of data to describe the research object. The quantitative data obtained through an online survey were summarized and graphed in tables with the objective of answering the research questions. The results showed that participants’ understandings of assessment and forms of assessment were slightly inclined towards the use of summative assessment rather than formative. In contrast, their conceptions of assessment purposes and principles were inclined towards formative assessment features. All in all, it could be said that even though these participants seemed to cope more with summative assessment, they favoured formative purposes and principles of assessment. This suggests that respondents’ summative views of assessment in the use of types and forms of assessment are potentially affected by institutional demands, and do not entirely reflect the respondents’ assessment understandings.