RESUMO Analisamos os discursos subjetivos de dez professores de ciências do 6º ao 9º ano, partindo dos conceitos de subjetividade, governamento, biopoder, norma e normalização para problematizar as políticas educacionais inclusivas. Esta pesquisa qualitativa toma forma com base nas teorizações pós-críticas, ancoradas na perspectiva foucaultiana, tendo como instrumento para a constituição das informações entrevistas semiestruturadas. A responsabilidade do sucesso ou fracasso da inclusão foi algo atribuído ao professor, e percebemos também que os discursos de governamento estão sendo direcionados aos professores em formação e aos que já atuam, para que venham a assumir e realizar a inclusão da pessoa com deficiência na rede básica de ensino. Por fim, observou-se nos discursos dos entrevistados que a estratégia da normalização é assumida pelos professores e instituições escolares por meio da implementação de aulas de apoio e de profissionais que realizam o atendimento especializado. º ano subjetividade biopoder inclusivas póscríticas, póscríticas pós críticas, críticas pós-críticas foucaultiana semiestruturadas professor atuam ensino fim observouse observou se especializado
RESUMEN Analizamos los discursos subjetivos de diez profesores de ciencias de 6º a 9º grado, a partir de los conceptos de subjetividad, gobernanza, biopoder, normas y normalización para problematizar políticas educativas inclusivas. Esta investigación cualitativa toma forma a partir de teorizaciones poscríticas, ancladas en la perspectiva foucaultiana, utilizando entrevistas semiestructuradas como instrumento de constitución de información. La responsabilidad del éxito o fracaso de la inclusión era algo que se le atribuía al docente y también nos dimos cuenta de que los discursos gubernamentales están siendo dirigidos a los docentes en formación y a los que ya laboran, que vienen a asumir y realizar la inclusión de las personas con discapacidad. en la enseñanza básica de la red. Finalmente, se observó en los discursos de los entrevistados que la estrategia de normalización es asumida por los docentes e instituciones escolares, a través de la implementación de clases de apoyo y profesionales que brindan atención especializada. º grado subjetividad gobernanza biopoder inclusivas poscríticas foucaultiana información laboran discapacidad red Finalmente escolares especializada
ABSTRACT We analyzed the subjective discourses of ten science teachers from the 6th to the 9th grade, starting from the concepts of subjectivity, governance, biopower, norms and normalization to problematize inclusive educational policies. This qualitative research takes shape based on post-critical theorizations, anchored in the Foucauldian perspective, using semi-structured interviews as an instrument for constituting information. Responsibility for the success or failure of inclusion was attributed to the teacher, and we also realized that government discourses are being directed at teachers in training and those who already work, so that they are able to take on and carry out the inclusion of people with disabilities in the basic education network. Finally, it was observed in the interviewees’ discourses that the normalization strategy is adopted by teachers and school institutions through the implementation of support classes and professionals who provide specialized care. th grade subjectivity governance biopower policies postcritical post critical theorizations perspective semistructured semi structured information teacher work network Finally interviewees care
