RESUMO Objetivo: apresentar os dados do processo de validação teórica e de validação de face da Family Impact of Assistive Technology Scale for Augmentative and Alternative Communication para o contexto brasileiro. Métodos: as etapas incluíram tradução inicial, tradução conciliada, avaliação de conteúdo por especialistas, retrotradução e validação de face. Participaram do estudo pesquisadores, tradutores bilíngues e juízes especialistas na área da Comunicação Alternativa e Ampliada. Resultados: a análise das traduções e retrotradução mostrou alta fidedignidade em grande parte dos itens, com algumas discrepâncias que foram ajustadas conforme a experiência dos profissionais da área. A validação de face contou com a participação de pais/cuidadores de crianças/adolescentes usuários de Comunicação Alternativa e Ampliada, resultando em ajustes nos itens que geraram dúvidas. Conclusão: o estudo conclui que os objetivos da pesquisa foram alcançados, contribuindo para o seguimento do processo de validação das propriedades psicométricas da escala, a fim de contribuir com a disponibilização de uma ferramenta que possibilite avaliar o impacto do uso do recurso de comunicação alternativa sob a perspectiva da família. Objetivo brasileiro Métodos inicial conciliada pesquisadores Ampliada Resultados paiscuidadores pais cuidadores criançasadolescentes crianças adolescentes dúvidas Conclusão alcançados escala família

ABSTRACT Purpose: to present data from the theoretical validation and face validation of the Family Impact of Assistive Technology Scale for Augmentative and Alternative Communication for the Brazilian context. Methods: an initial translation, a reconciled translation, a content assessment by experts, a back-translation, and face validation. Researchers, bilingual translators, and judges specialized in alternative and augmented communication, participated in the study. Results: the analysis of the translations and back-translations showed high reliability in most items, with some discrepancies adjusted according to the experience of professionals in the area. The face validation included the participation of parents/caregivers of children/adolescents who use alternative and augmented communication, resulting in adjustments to the items that generated questions. Conclusion: the study concludes that the research objectives were achieved, contributing to the continuity of the validation process of the scale’s psychometric properties, thus, providing a tool that assesses the impact of using alternative communication resources from the family's perspective. Purpose context Methods translation experts backtranslation, backtranslation back back-translation Researchers translators Results backtranslations area parentscaregivers parents caregivers childrenadolescents children adolescents questions Conclusion achieved scales scale s properties thus familys family perspective

Abstract Assistive technology devices can help students with cerebral palsy to perform everyday tasks in school more efficiently and independently. However, the implementation of such a system is a complex process and an essential element of its successful application is the involvement of a skilled and experienced team of professionals. The aim of this study was to implement and evaluate the effects of an in-service assistive technology training program for school professionals-which was developed to facilitate the learning process of students with cerebral palsy in a special school in a city located within São Paulo State (Brazil)-using a collaborative research approach. Data were collected from open-ended response questionnaires, focus groups, videotapes, and field notes. The results indicated that such a collaborative program can effectively enable teachers, school staff members and students to use these types of assistive technology devices, and additionally, that the collaborative nature of the project was of overriding importance.

Resumen Los dispositivos de tecnología de asistencia pueden ayudar a los estudiantes con parálisis cerebral a realizar las tareas cotidianas en la escuela de manera más eficiente e independiente. Sin embargo, la implementación de un sistema de este tipo es un proceso complejo y un elemento esencial para su aplicación exitosa es la participación de un equipo de profesionales capacitados y experimentados. El objetivo de este estudio fue implementar y evaluar los efectos de un programa de formación en tecnología de asistencia en servicio para profesionales de la escuela, que fue desarrollado para facilitar el proceso de aprendizaje de estudiantes con parálisis cerebral en una escuela especial en una ciudad ubicada en el estado de São Paulo (Brasil), utilizando un enfoque de investigación colaborativa. Los datos se recopilaron a partir de cuestionarios de respuesta abierta, grupos focales, cintas de video y notas de campo. Los resultados indicaron que un programa colaborativo de este tipo puede permitir de manera efectiva que los maestros, miembros del personal escolar y estudiantes usen este tipo de dispositivos de tecnología de asistencia y, además, que la naturaleza colaborativa del proyecto era de suma importancia.

Resumo Os dispositivos de tecnologia assistiva podem ajudar os alunos com paralisia cerebral a realizar tarefas cotidianas na escola de forma mais eficiente e independente. No entanto, a implementação de um sistema deste tipo é um processo complexo e um elemento essencial para o sucesso da sua aplicação é o envolvimento de uma equipe de profissionais qualificados e experientes. O objetivo deste estudo foi implementar e avaliar os efeitos de um programa de treinamento em serviço em tecnologia assistiva para profissionais da escola, desenvolvido para facilitar o processo de aprendizagem de alunos com paralisia cerebral em uma escola especial de uma cidade do interior do estado de São Paulo (Brasil)-usando uma abordagem de pesquisa colaborativa. Os dados foram coletados a partir de questionários abertos, grupos focais, gravações em vídeo e diários de campo. Os resultados indicaram que tal programa colaborativo pode efetivamente permitir que professores, funcionários da escola e alunos usem esses tipos de dispositivos de tecnologia assistiva e, além disso, que a natureza colaborativa do projeto foi de suma importância.

RESUMO A consolidação da produção de conhecimento em Educação Especial no Brasil é marcada pela trajetória de professores pioneiros que puderam vivenciar formações internacionais e trazer para o país inovações da atuação junto aos estudantes com deficiência, além da expertise em delineamentos de pesquisa para essa produção. Assim sendo, este texto traz uma entrevista com a Professora Maria Amélia Almeida, da Universidade Federal de São Carlos, com a narrativa das oportunidades de formação em pesquisa vivenciadas e o seu interesse na área da Deficiência Intelectual. A Professora Maria Amélia Almeida destaca o processo de tradução e de validação, para o Brasil, da Escala de Intensidade de Suporte sob o qual ela tem se debruçado em seu grupo de pesquisa ao longo dos últimos anos e reconhece o importante papel da Revista Brasileira de Educação Especial para a área no Brasil. deficiência sendo Carlos Intelectual validação

ABSTRACT The consolidation of the production of knowledge in Special Education in Brazil is marked by the trajectory of pioneer teachers who were able to experience international training and bring to the country innovations of the performance with students with disabilities, in addition to the expertise in research projects for this production. Thus, this text brings an interview with Professor Maria Amélia Almeida, from the Federal University of São Carlos, with the narrative of the research training opportunities experienced and her interest in Intellectual Disability. Professor Maria Amélia Almeida highlights the process of translation and validation for Brazil of the Support Intensity Scale under which she has focused on her research group over the last few years and recognizes the important role of the Brazilian Journal of Special Education for the area in Brazil. disabilities Thus Carlos Disability

RESUMO: A perspectiva inclusiva ampliou discussões sobre a educação do público-alvo da Educação Especial relacionadas à efetividade do ensino, ao uso de recursos, de planejamento e de práticas pedagógicas. Estudos sobre a paralisia cerebral tendem a dar enfoque na perspectiva clínica, de reabilitação e de cuidados, distanciando-se de atividades escolares. Assim sendo, este estudo teve como objetivo caracterizar produções sobre a escolarização de alunos com paralisia cerebral. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática na literatura nas bases de dados da Scientific Electronic Library Online (SciELO), no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e na Revista Educação Especial, de 2000 a 2020. Foram selecionados 31 artigos de acordo com os critérios de inclusão e exclusão, categorizados em Acessibilidade, Desenvolvimento Motor, Tecnologia Assistiva, Comunicação Alternativa, Inclusão escolar e Ensino. Os resultados indicam que o contexto escolar nacional narrado nos estudos se mostra despreparado para atender às especificidades de alunos com paralisia cerebral, considerando discussões sobre formação inicial e equipe profissional, recursos físicos e pedagógicos ofertados, o que requer maior produção de conhecimento teórico e prático no país que responda a garantia de educação de qualidade a esse alunado.

ABSTRACT: The inclusive perspective has broadened discussions about the education of the target audience of Special Education, related to the efectiveness of teaching, the use of resources, planning and pedagogical practices. Studies on cerebral palsy tend to focus on the clinical perspective, rehabilitation and care, distancing themselves from school activities. Thus, this study aimed to characterize productions about the schooling of students with cerebral palsy. For this, a systematic literature review was carried out in the Scientific Electronic Library Online (SciELO), in the Journal database of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), and in the Revista Educação Especial [Special Education Journal], from 2000 to 2020. Thirty-one articles were selected according to the inclusion and exclusion criteria, categorized as Accessibility, Motor Development, Assistive Technology, Alternative Communication, School Inclusion, and Teaching. The results indicate that the national school context described in the studies is unprepared to meet the specificities of students with cerebral palsy, considering discussions on initial training and professional staf, physical and pedagogical resources ofered, which requires greater production of theoretical and practical knowledge in the country that responds to the guarantee of quality education to this student.

Resumo Este estudo teve como objetivo descrever o repertório de adolescentes com paralisia cerebral em relação às habilidades sociais e caracterizar seus níveis de função motora grossa, comunicação e atividades funcionais. Sendo um estudo analítico observacional, participaram 15 adolescentes com paralisia cerebral, cinco com e dez sem fala articulada. Utilizou-se: Formulário de Identificação; Inventário de Habilidades Sociais para Alunos Sem Fala Articulada; Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes; Sistema de Classificação da Função Motora Grossa Ampliado e Revisto; Sistema de Classificação da Função de Comunicação; Inventário de Avaliação Pediátrica de Incapacidade Testagem Computadorizada Adaptativa Versão Brasileira Adaptada. Com análise descritiva quanti/qualitativa, os resultados não indicaram diferença significativa no escore total entre os grupos, porém os participantes apresentam déficits no desenvolvimento. Os adolescentes sem fala articulada são motora e comunicativamente mais comprometidos. Estudos como este podem contribuir para a produção de conhecimentos nas áreas da psicologia, educação especial e Habilidades Sociais.

Abstract This study aims to describe the repertoire of adolescents with cerebral palsy in relation to social skills and to characterize their levels of gross motor function, communication, and functional activities. As an analytical observational study, 15 adolescents with cerebral palsy participated: five with articulated speech and ten without articulated speech. The instruments used were Identification Form; Social Skills Inventory for Students Without Articulated Speech; Social Skills Inventory for Adolescents; Expanded and Revised Gross Motor Function Classification System; Communication Function Classification System; and Pediatric Evaluation Disability Inventory Computer Adaptive Test - Adapted Brazilian Version. With quantitative and qualitative descriptive analysis, the results did not indicate a significant difference in the total score between groups, but the participants showed developmental deficits. Adolescents without articulated speech are more motor and communicatively compromised. Studies like this can contribute to the production of knowledge in the fields of Psychology, Special Education, and Social Skills.

Resumen Este estudio tiene como objetivo describir el repertorio de adolescentes con parálisis cerebral en cuanto a las habilidades sociales y caracterizar sus niveles de función motora gruesa, comunicación y actividades funcionales. Este es un estudio observacional analítico, en el cual participaron 15 adolescentes con parálisis cerebral, cinco con lenguaje articulado y diez sin lenguaje articulado. Se utilizaron el formulario de identificación; el Inventario de Habilidades Sociales para Estudiantes sin Lenguaje Articulado; el Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes; el Sistema de Clasificación de la Función Motora Gruesa Ampliado y Revisado; el Sistema de Clasificación de Funciones de Comunicación; el Inventario de Evaluación Pediátrica de Discapacidad Pruebas Adaptativas Computarizadas Versión Brasileña Adaptada. Con base en el análisis descriptivo cuantitativo y cualitativo, los resultados no indicaron una diferencia significativa en el puntaje total entre los grupos, pero los participantes mostraron déficits de desarrollo. Los adolescentes sin lenguaje articulado son los más motores y más comprometidos comunicativamente. Estudios como este pueden contribuir a la producción de conocimiento en las áreas de psicología, educación especial y habilidades sociales.

Resumo O objetivo do estudo foi propor um programa de Tutoria por Pares, no ensino fundamental - anos finais, e verificar sua influência na participação de um aluno público-alvo da educação especial (PAEE). Participaram um aluno PAEE, três alunos tutores, um professor de Língua Portuguesa e um de Matemática. A coleta de dados envolveu cinco sessões de observações iniciais, trinta contínuas, oito reuniões de tutoria e seis entrevistas iniciais e finais. Utilizou-se a técnica de análise de conteúdo para o tratamento dos dados. Evidenciou-se que a Tutoria por Pares contribuiu para a inclusão do aluno com deficiência intelectual no âmbito das interações e na sua capacidade de resposta às atividades em sala, o que culminou no aumento da sua participação e melhoras acadêmicas e sociais.

Abstract The objective of this study was to propose a Peer Tutoring program, in an elementary school - final grades, and to verify its influence on the participation from the Target Audience of Special Education (TASE). A TASE student, three tutor students, a Portuguese Language teacher and a Math teacher were the participants. The data collection procedure involved five sessions of initial observation, thirty sessions of continuous observation, eight tutoring meetings and six initial and final interviews. The content analysis technique was used for data treatment. It was evident that the Peer Tutoring contributed to the inclusion of the student with intellectual disability, in terms of interactions and his ability to respond to the activities proposed in the classroom, which culminated in increasing his participation and academic and social improvements.

Resumen El objetivo del estudio era proponer un programa de Tutoría entre Pares, en la enseñanza primaria - años finales, y verificar su influencia en la participación de un estudiante público-objetivo de la educación especial (PAEE). Participaron un alumno PAEE, tres alumnos tutores, un profesor de Lengua Portuguesa y uno de Matemáticas. La recopilación de datos incluyó cinco sesiones de observaciones iniciales, treinta observaciones continuas, ocho reuniones de tutoría y seis entrevistas iniciales y finales. Se utilizó la técnica de análisis de contenidos para el tratamiento de datos. Se evidenció que la tutoría entre pares contribuyó a la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en el contexto de las interacciones y en su capacidad de respuesta a las actividades en el aula, lo que culminó con una mayor participación y mejoras académicas y sociales.

Résumé Cette étude vise à proposer un programme de tutorat par les pairs dans les dernières années d’école élémentaire et à vérifier son influence sur la participation d’un élève appartenant à son public cible, celui de l’éducation spéciale (público-alvo da educação especial - PAEE). Un élève de la PAEE, trois élèves tuteurs, ainsi qu’un professeur de langue portugaise et un professeur de mathématiques y ont participé. La récolte des données a comporté cinq séances initiales, trente séances d’observation en continu, huit réunions de tutorat et six entretiens réalisés au début et à la fin de l’étude. La technique d’analyse de contenu a été utilisée pour traiter les données. Il a été mis en évidence que le tutorat entre pairs favorise l’inclusion des élèves ayant une déficience intellectuelle dans les interactions de classe et augmente leur capacité à réagir aux activités qui y sont proposées, conduisant à une augmentation de leur participation et à des améliorations d’ordre scolaire et social.

Resumo Introdução Observa-se um interesse crescente na utilização de métodos para avaliar a efetividade das práticas desenvolvidas por terapeutas ocupacionais, contudo, quando se trata de instrumentos de avaliação próprios da terapia ocupacional, ainda que o uso seja visto como positivo e vantajoso, parecem ser pouco utilizados e difundidos no Brasil. Objetivo Identificar e analisar estudos originais desenvolvidos em território brasileiro que utilizaram instrumentos sistematizados de avaliação criados por terapeutas ocupacionais para a população infantojuvenil. Método Trata-se de uma pesquisa de revisão sistemática da literatura, sendo as buscas realizadas nas bases de dados: PubMed, Scopus, SciELO e BVS, além dos periódicos: Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, Revista Interinstitucional Brasileira de Terapia Ocupacional e Revista Baiana de Terapia Ocupacional, atendendo aos critérios de seleção adotados. Resultados Foram incluídos 37 estudos, contemplando 15 instrumentos criados por terapeutas ocupacionais para a avaliação de crianças e adolescentes. Quatro categorias de instrumentos emergiram da análise dos resultados, a saber: desempenho funcional; participação e desempenho ocupacional; comportamento lúdico e atividade sensorial. A maioria dos instrumentos apresentou boas evidências de adequação psicométrica no contexto brasileiro, embora alguns ainda necessitem de maiores investigações. Conclusão Diante dos instrumentos e de suas principais características apresentadas neste estudo, pôde-se apreender um panorama diverso, podendo potencializar os processos de cuidado em infância e adolescência no campo da terapia ocupacional. Há a recomendação para que futuros estudos se debrucem em investigar ferramentas avaliativas confiáveis para compor a produção científica nacional.

Abstract Introduction There is a growing interest in the use of methods to assess the effectiveness of practices developed by occupational therapists, however, when it comes to specific assessment tools of occupational therapy, although the use of it is seen as positive and advantageous, they seem to be little used and widespread in Brazil. Objective This study aimed to identify and analyze original studies developed in the Brazilian territory that used systematic assessment tools created by occupational therapists for children and adolescents. Method This is a systematic literature review research, with the searches being carried out in the databases: PubMed, Scopus, Scielo, Virtual Health Library (VHL) and in the journals: Brazilian Journal of Occupational Therapy, Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, Revista Interinstitucional Brasileira de Terapia Ocupacional and Revista Baiana de Terapia Ocupacional, meeting the selection criteria adopted. Results 37 studies were included, containing 15 instruments created by occupational therapists to assess children and adolescents. Four categories of instruments emerged from the analysis of the results, namely: functional performance; occupational participation and performance; playful behavior, and sensory activity. Most of the assessment tools presented good evidence of psychometric adequacy in the Brazilian context, although some still need further investigation. Conclusion Because of the assessment tools and their main characteristics presented in this study, it was possible to apprehend a diverse panorama, which could enhance the caring processes in childhood and adolescence in the field of Occupational Therapy. There is a recommendation for future studies to investigate reliable assessment tools to compose the national scientific production.

Resumo Apresentam-se os resultados referentes à primeira etapa de uma pesquisa interinstitucional em estudos do campo da família. O foco do trabalho está na Solidariedade Familiar Intergeracional (SFI) entre avós e mães de crianças com deficiências. O objetivo do estudo é descrever os suportes fornecidos pelas avós de crianças com deficiência e as relações de SIF estabelecidas entre as mães e avós já apresentados na literatura e discuti-los à luz do fenômeno da Solidariedade Intergeracional. Para tanto, foi realizada uma Revisão Integrativa da Literatura. A coleta de dados ocorreu em janeiro de 2019, por meio do emprego do mecanismo busca simples no Portal de Periódicos da CAPES, usando palavras-chave sem delimitação temporal. A amostra constou de 25 artigos que foram lidos na íntegra e interpretados com base na análise de conteúdo. Os resultados revelam a presença de três categorias de análise relacionadas aos apoios e relações interpessoais – Sentimentos dos avós sobre o neto com deficiência, Papel dos avós no cuidado dos netos com deficiência, Fatores que influenciam na oferta ou não do apoio. Com base nas informações de cada categoria, discute-se a presença de solidariedade intergeracional em suas distintas dimensões, com destaque para a importância da solidariedade afetiva e funcional entre mães e avós que contribuem para o enfrentamento das demandas cotidianas na criação e educação de uma criança com deficiência.

Abstract This paper presents the results of the first stage of interinstitutional partnership research with family field studies. The focus of the work is the Family Intergenerational Solidarity (FIS) among grandparents and mothers of children with disabilities. The study aims to describe the support provided by grandparents of children with disabilities and the relationships of FIS established between mothers and grandparents already presented in the literature and to discuss it based on the phenomenon of intergenerational solidarity. To this end, an Integrative Literature Review was performed. Data collection took place in January 2019 through the use of the simple search mechanism in the CAPES Journal Portal, based on keywords, without temporal delimitation. The sample consisted of 25 articles that were read in full and interpreted from the content analysis. The results reveal the presence of three categories of analysis related to support and interpersonal relationships - Grandparents' feelings about a disabled grandchild, Role of grandparents in the care of disabled grandchildren, Factors that influence the offer, or not of support. Based on the information from each category, we discuss the presence of intergenerational solidarity in its different dimensions, highlighting the importance of affective and functional solidarity between mothers and grandparents, which contribute to facing the daily demands in the upbringing and education of a disabled child.

RESUMO: O objetivo deste estudo foi avaliar o processo de implementação de recursos de Tecnologia Assistiva para realização da atividade de alimentação junto a uma criança com paralisia cerebral. Foram participantes uma criança de cinco anos com paralisia cerebral distônica e sua mãe. As atividades-alvo foram a alimentação e a intervenção que ocorreram em seu domicílio. Os dados foram coletados pelos seguintes instrumentos: Inventário de Avaliação Pediátrica de Incapacidade; Sistema de Classificação da Função Motora Grossa Ampliado e Revisto; Sistema de Classificação de Habilidade Manual para Crianças com Paralisia Cerebral; roteiro para caracterização do participante; protocolos de registro descritivo e de eventos; e questionário de validação social. Foram realizadas intervenções com três atividades para independência na alimentação: senta-se à mesa, uso do copo e uso do talher. As atividades compuseram o delineamento de linha de base múltipla entre comportamentos em quatro fases: linha de base, intervenção, manutenção e follow up. As sessões foram registradas em vídeo para análise e pontuação do nível de ajuda no protocolo de eventos. Evidenciou-se que o uso de recursos de Tecnologia Assistiva potencializa a autonomia e independência da criança com paralisia cerebral, demonstrando a efetividade do uso do recurso, corroborando com a literatura.

ABSTRACT: The objective of this study was to evaluate the implementation process of Assistive Technology resources to perform the feeding activity of a child with cerebral palsy. A five-year-old child with dystonic cerebral palsy and his mother were the participants. The target activities were feeding and intervention that occurred at their home. Data were collected by the following instruments: Pediatric Evaluation of Disability Inventory; Gross Motor Function Classification System for Cerebral Palsy; Manual Abilities Classification System; script to characterize the participant; descriptive and event logging protocols; and a social validation questionnaire. Interventions were performed with three activities for feeding independence: sitting at the table, using the glass and the cutlery. The activities comprised the multiple baseline design between behaviors in four phases: baseline, intervention, maintenance and follow up. The sessions were recorded on video for analysis and help level scoring in the event protocol. Score of the help level in the protocol of events. It was evidenced that the use of Assistive Technology resources enhances the autonomy and independence of the child with cerebral palsy, demonstrating the effectiveness of the use of the resource, corroborating the literature.

Resumo O objetivo desta pesquisa foi planejar, implementar e avaliar um serviço de consultoria colaborativa a distância em Tecnologia Assistiva (TA), para uma dupla de professoras. O estudo desenvolvido na abordagem qualitativa foi do tipo estudo de caso. Participaram também três consultoras da área de TA. Os dados foram coletados por meio de atividades realizadas em um ambiente virtual de aprendizagem e de questionários. Inicialmente, foi identificada a demanda por conhecimentos de TA das professoras. Em seguida, as professoras escolheram um caso de um estudante com paralisia cerebral para receber um suporte das consultoras. Por fim, ocorreu a avaliação do serviço. Os dados foram tratados através da análise de conteúdo. Os resultados indicaram ser possível identificar as demandas das professoras em relação a TA, bem como planejar e implementar ações de consultoria colaborativa a distância. A contribuição desta investigação consiste em indicar mais uma possibilidade de serviço de apoio à escola.

Abstract The aim of this research was to plan, implement, and evaluate a distance collaborative consulting service in Assistive Technology (AT) for two teachers at the multifunctional resource room. This was a qualitative approach case-study, Three AT consultants also participated in the study in addition to the teachers. Data was collected by means of activities organized in the virtual learning environment and questionnaires. Initially, the data identified a demand for the teachers’ knowledge about AT. Next, the teachers chose a case of a student with cerebral palsy to receive support from the consultants. Finally, there was the evaluation of the service. The data were analyzed using a content analysis technique. The findings indicated that it is possible to identify the demands of the teachers regarding the use of AT at a distance, as well as to plan and implement collaborative consulting efforts. The contribution of this research is to indicate an alternative possibility for school support.

O presente estudo se debruça sobre os documentos legais e políticos publicados nos anos de 2015 e 2016 voltados às políticas públicas para a infância no Brasil. O objetivo consiste em definir indicadores das práticas de atenção intersetorial e integral ao Desenvolvimento Infantil (DI) de acordo com as políticas, portarias e legislações vigentes no Brasil. Para tal, foram analisados recentes documentos nacionais que abarcam o tema, o que permitiu caracterizar as novas perspectivas políticas de atenção integral à criança. O resultado dessa análise documental protagonizou um conjunto de indicadores divididos em blocos temáticos: visão da criança, identificação de risco no DI, uso de instrumento de monitoramento e formação, intersetorialidade, acesso às famílias no serviço e recursos. Através desse estudo foi possível a compreensão do percurso da atenção intersetorial e integral à criança no Brasil, o qual visa contribuir para novos conhecimentos nesse campo de pesquisa.

Cette étude est basée sur les documents juridiques et politiques publiés dans les années 2015 et 2016, axés sur les politiques publiques pour les enfants. L'objectif est de définir des indicateurs de pratiques d'attention intersectorielle et intégrale au développement de l'enfant (DI) conformément aux politiques, ordonnances et lois en vigueur au Brésil. A cette fin, des documents nationaux récents couvrant le thème ont été analysés, ce qui a permis de caractériser les nouvelles perspectives politiques d'attention intégrale à l'enfant. Le résultat de cette analyse documentaire a conduit à une série d'indicateurs divisés en blocs thématiques: vision des enfants, identification des risques de DI, utilisation des outils de suivi et de formation, intersectorialité, accès aux familles dans le service et ressources. Grâce à cette étude, il a été possible de comprendre le parcours de l'attention intersectorielle et intégrale à l'enfant au Brésil, celui-ci vise à contribuer à de nouvelles connaissances dans ce domaine de recherche.

This study is based on the legal and political documents published in the years 2015 and 2016 focused on public policies for children. The objective is to define indicators of practices of intersectoral and integral attention to Child Development (DI) in accordance with the policies, ordinances and laws in force in Brazil. To this end, recent national documents covering the theme were analyzed, which allowed to characterize the new political perspectives of integral attention to the child. The result of this documentary analysis led to a set of indicators divided into thematic blocks: children's vision, DI risk identification, use of monitoring and training tools, intersectoriality, access to families in the service and resources. Through this study it was possible to understand the course of intersectoral and integral attention to the child in Brazil, which aims to contribute to new knowledge in this field of research.

RESUMO: Esta pesquisa teve como objetivo avaliar a transição da prancha de comunicação em papel para a prancha de comunicação no tablet para uma jovem com paralisia cerebral, tendo em vista verificar a efetividade do uso desse recurso de tecnologia assistiva como um equipamento alternativo para a comunicação. Participou do estudo uma jovem com paralisia cerebral usuária de prancha de comunicação em papel tendo como material para construção uma pasta, velcro e cartões de palavras. Foi utilizado um delineamento de comparação entre intervenções com reversão com as seguintes fases experimentais: A1. e A2. não há intervenção; B. implementação de acessibilidade ao tablet; BC. implementação de acessibilidade ao tablet somada a órtese de posicionamento; BCD1. e BCD2. implementação de acessibilidade ao tablet somada à órtese de posicionamento e às modificações na mesa de apoio. Ao investigar o uso do tablet associado aos recursos de tecnologia assistiva implementados os resultados alcançados indicam dados positivos quanto aos procedimentos de ensino estabelecidos para a implementação do tablet em substituição à prancha em papel.

ABSTRACT: This research aimed to evaluate the transition from communication through paperboard to communication through a tablet for an adolescent with cerebral palsy in order to verify the effectiveness of using this assistive technology resource as an alternative form of communication. The participant of this study was an adolescent with cerebral palsy who uses a paper communication board in conjunction with a folder, Velcro and word cards. A design of comparison between interventions with reversion were used with the following experimental phases: A1. and A2. Also, without intervention; B. Implementation of accessibility to the tablet; BC. Implementation of accessibility to the tablet plus the orthosis for positioning; BCD1. and BCD2, implementation of accessibility to the tablet plus the positioning orthosis and modifications in the table of support. When investigating the use of the tablet associated with the implemented resources of assistive technology the results indicated a positive data related to the teaching procedures established with the implementation of the tablet instead of the paperboard.

Resumo O artigo analisa e descreve possíveis razões pelas quais a terapia ocupacional é abordada como uma profissão feminina. Trata-se de uma revisão do tipo narrativa de caráter analítico da literatura com uma abordagem qualitativa na análise dos dados. A inserção das mulheres no mercado de trabalho esteve envolta por estereótipos associados ao gênero feminino, determinando profissões tipicamente femininas. Os estereótipos de habilidade para o cuidar e com tarefas que envolvessem movimentos finos e de bondade e paciência constituíram qualidades exigidas para as primeiras terapeutas ocupacionais e determinaram a questão do gênero na profissão. A mudança no estereótipo de gênero ocupa hoje um cenário de debates, e esta discussão pode colaborar para uma prática profissional mais reconhecida e valorizada.

Abstract An analysis and description is given for the possible reasons why occupational therapy is seen as a female profession. An analytical narrative-style literature review is offered in conjunction with qualitative data analysis. The entry of women to the workplace was shrouded in stereotypes associated with the female gender, determining typically female professions. The stereotypes of skill in caregiving and tasks that required fine motor skills, kindness, and patience were the qualities required for the first occupational therapists and determined the gendered nature of the profession. Changes in gender stereotypes are today taking place in a context of debates, and this discussion could help garner greater recognition and value for the profession.

Resumo Objetivou-se realizar o mapeamento dos estudantes público-alvo da Educação Especial nos cursos de graduação da Universidade Federal de São Carlos no período de 2014 e 2015. As estratégias para coleta dos dados foram: acesso aos dados institucionais sobre a caracterização autodeclarada dos estudantes, envio de email aos estudantes identificados para confirmação das demandas apresentadas, convite e aplicação de um questionário aos estudantes, contato com Pró-reitorias e coordenações de curso de graduação. Os dados foram registrados em planilhas e sistematizados via análises descritivas e de conteúdo. Obteve-se média de 124 estudantes registrados no sistema, com a confirmação de 27 que atendiam as classificações colocadas para esse alunado. Discutem-se as fragilidades e implicações da coleta de dados institucional sobre esse público contar primariamente com a autodeclaração.

Abstract The objective of this study was to map the students of special education in the undergraduate courses of the Federal University of São Carlos in the period of 2014 and 2015. The strategies for data collection were: access to institutional data on self-reported characterization of students, sending e-mails to identified students to confirm the applications presented, inviting and applying a questionnaire to students, contacting Rectories and coordinating undergraduate courses. The data were recorded in spreadsheets and systematized through descriptive and content analyzes. A mean of 124 students enrolled in the system was obtained, with a confirmation of 27 that met the classifications placed for this student. It discusses the weaknesses and implications of institutional data collection on this audience rely primarily on self-declaration.

Resumen En este estudio se tuvo por objetivo realizar el mapeo de los estudiantes público-objetivo de la Educación Especial en los cursos de graduación de la Universidad Federal de São Carlos en el período de 2014 y 2015. Las estrategias para la recolecta de los datos fueron: acceso a los datos institucionales sobre la caracterización auto-declarada de los estudiantes, envío de e-mail a los estudiantes identificados para confirmación de las demandas presentadas, invitación y aplicación de un cuestionario a los estudiantes, contacto con Pro-rectorías y coordinaciones de curso de graduación. Se registraron los datos en planillas y sistematizados vía análisis descriptivos y de contenido. Se obtuvo un promedio de 124 estudiantes registrados en el sistema, con la confirmación de 27 que atendían a las clasificaciones colocadas para ese alumnado. Se discute las fragilidades e implicaciones de la recolecta de datos institucional sobre ese público contar primariamente con la auto-declaración.

RESUMO de acordo com o Programa de Implementação de Sala de Recursos Multifuncionais, a Tecnologia Assistiva está disponível para o Atendimento Educacional Especializado e cabe ao professor da Educação Especial implementar os recursos e planejar seu uso, com metodologias e estratégias de ensino que contemplem as necessidades dos alunos do público-alvo da Educação Especial. Dessa forma, este trabalho teve como objetivo implementar e avaliar um recurso de Tecnologia Assistiva para um aluno com Paralisia Cerebral de forma colaborativa com a professora da Sala de Recursos Multifuncionais, por meio do fluxograma apresentado na literatura. Para isso, diversos procedimentos metodológicos foram realizados: 1) entrevista com a professora; 2) avaliação do aluno; e, 3) filmagens dos atendimentos na Sala de Recursos Multifuncionais. Os resultados mostraram a eficácia de seguir corretamente as etapas do fluxograma, o benefício da Tecnologia Assistiva para o atendimento de alunos com Paralisia Cerebral, a importância de acompanhar o processo de confecção e, principalmente, avaliação do uso do recurso. Verificou-se também a influência dos tipos de estratégias de ensino que a professora utilizava no processo de ensino aprendizagem do aluno com Paralisia Cerebral.

ABSTRACT According to the Implementation Program of Multifunctional Resources Classroom, Assisted Technology is available for special education services and it is the special education teacher’s responsibility to implement the resources and plan their use, with methodologies and teaching strategies that address the needs of students with disabilities. Thus, this study aimed to implement and evaluate an Assistive Technology resource for a student with Cerebral Palsy collaboratively with a teacher of the Multifunctional Resources Classroom, with the aid of the flowchart presented by the literature. Several methodological procedures were carried out: 1) interview with the teacher; 2) assessment of the student; and, 3) filming of interventions in the Multifunctional Resources Classroom. The results showed the efficacy in correctly following the steps of the flowchart, the benefit of the Assistive Technology to aid students with Cerebral Palsy, the importance of following the process of making and assessing the use of the resource. The study also verified the influence of the types of educational strategies that the teacher uses in the teaching and learning process of the student with Cerebral Palsy.