Resumo Este ensaio teórico propõe que os fundamentos da Educação Ambiental (EA) sejam reavaliados para incorporar a teoria da complexidade como seu pilar central. Essa mudança visa contribuir para que a EA possa lidar de forma mais satisfatória com os crescentes desafios socioambientais globais. A reflexão parte das macrotendências de EA de Layrargues e Lima (2014) que, pautados em critérios político-pedagógicos, classificam a EA em macrotendência conservacionista, pragmática e crítica. A escolha por essa classificação se justifica em função de ser uma das categorizações mais aceitas pelo núcleo orientador da EA brasileira, além de incorporar a EA crítica, que é a macrotendência recomendada pelas políticas de EA no Brasil. Argumentamos que as três categorias, embora úteis, tendem a simplificar a compreensão do ambiente e as abordagens pedagógicas, limitando assim a capacidade de enfrentamento dos problemas socioambientais. O presente manuscrito propõe que a epistemologia da complexidade de Morin seja melhor explorada quando se trata dos fundamentos da EA. Destacam-se alguns aspectos em que a adoção da teoria da complexidade pode promover avanços, incluindo uma reconfiguração das macrotendências da EA, passando de excludentes entre si para complementares, integrando de maneira mais simétrica indivíduo, sociedade, ambiente e natureza. Sugere-se que essa nova perspectiva poderá abrir caminho para novas abordagens no enfrentamento dos problemas socioambientais, incluindo uma ênfase na atuação pedagógica transdisciplinar. (EA central globais 2014 (2014 políticopedagógicos, políticopedagógicos político pedagógicos, pedagógicos político-pedagógicos conservacionista crítica brasileira Brasil categorias úteis pedagógicas Destacamse Destacam avanços complementares indivíduo sociedade natureza Sugerese Sugere transdisciplinar 201 (201 20 (20 2 (2 (

Abstract This theoretical essay proposes that the foundations of Environmental Educations (EE) get reassessed in order to incorporate the theory of complexity as its central pillar. This change intends to contribute to how effectively EE handles the crescent socio-environmental global challenges. The reflection springs from Layrargues and Lima's (2014) macrotrends for EE, which, based on political-pedagogical criteria, classify EE as conservationist, pragmatic and critical. This classification was chosen because it is one of the most accepted categorizations by Brazilian EE's guiding core, besides the fact that it incorporates the critical EE, which is the macrotrend recommended by Brazilian EE's policies. We argue that the three categories, although useful, tend to simplify the comprehension of what the environment is, as well as the pedagogical approaches, limiting thus our capacity of facing socio-environmental problems. The present manuscript proposes a further exploration of Morin's epistemology of complexity when it comes to the foundations of EE. We highlight some aspects in which the adoption of the complexity theory can benefit, including a reconfiguration of EE's macrotrends, overcoming their mutually exclusive character and becoming complementary, integrating the individual, society, environment and nature in a more symmetrical way. We suggest that this new perspective can bring about new approaches in facing socio-environmental problems, including an emphasis on transdisciplinary pedagogical actions. (EE pillar socioenvironmental socio environmental challenges Limas Lima s 2014 (2014 politicalpedagogical political criteria conservationist EEs core policies categories useful problems Morins Morin benefit complementary individual society way actions 201 (201 20 (20 2 (2 (