Resumen Introducción: El emprendimiento es un tema relevante para los países desarrollados o en desarrollo, pues tiene un efecto positivo sobre su crecimiento económico. La actitud emprendedora es una cualidad deseable en los estudiantes universitarios, quienes son de alto interés en la educación e investigación del emprendimiento, ya que en esa etapa las personas definen sus proyectos de vida. Objetivo: La presente investigación se realizó con el objetivo de determinar si el apoyo educativo para el emprendimiento (AEE) está relacionado con la intención emprendedora (IE) de los estudiantes universitarios. Método: Participaron 138 estudiantes de tres programas académicos: contaduría pública (n = 43), administración (n = 75) y comercio exterior (n = 20), quienes contestaron un cuestionario en línea. Con el software JASP se logró establecer correlación entre IE y AEE a través de pruebas de Spearman. Primero, se analizó la totalidad de los datos y después, cada programa académico por separado. También se analizaron diferencias en IE y AEE entre los programas académicos a través de la prueba Kruskal-Wallis. Resultados: Se encontró una correlación positiva, de moderada a fuerte (Rho de Spearman = 0.572, p = 0.00) entre la AE de los estudiantes y el AEE. No existieron diferencias significativas en los niveles de AE ni de AEE entre los tres programas académicos (prueba Kruskal-Wallis, p > 0.05). La correlación positiva, de moderada a fuerte se encontró también en cada programa analizado: contaduría pública (rho = 0.45, p=0.002), administración (rho = 0.664, p = 0.000) y comercio exterior (rho = 0.480, p = 0.032). Conclusiones: Se encontraron evidencias que apoyan la hipótesis de que el AEE está relacionado positivamente con la AE de los estudiantes.
Abstract Introduction: Entrepreneurship is a relevant topic for developed or developing countries, as it has a positive effect on their economic growth. Entrepreneurial attitude is a desirable quality in university students, who are of high interest in entrepreneurship education and research, since at that stage people define their life projects. Objective: This research was conducted with the objective of determining whether educational support for entrepreneurship (ESE) is related to the entrepreneurial intention (EI) of university students. Method: Participants were 138 students from three academic programs: public accounting (n=43), administration (n=75) and foreign trade (n=20) participated and answered an online questionnaire. Using JASP software, correlations between EI and ESE were established through Spearman tests. First, the data were analyzed as a whole and then each academic program separately. Differences in EI and ESE among academic programs were also analyzed using the Kruskal-Wallis test. Results: A positive, moderate to strong correlation (Spearman's Rho = 0.572, p =0.00) was found between students' EI and ESE. There were no significant differences in the levels of EI or ESE among the three academic programs (Kruskal-Wallis test, p > 0.05). Positive, moderate to strong correlation was also found in each program analyzed: public accounting (rho = 0.45, p=0.002), administration (rho=0.664, p=0.000) and foreign trade (rho=0.480, p=0.032). Conclusions: Evidence was found to support the hypothesis that ESE is positively related to students' EI.
Resumo Introdução: O empreendedorismo é um tema relevante para países desenvolvidos ou em desenvolvimento, pois tem um efeito positivo no seu crescimento econômico. A atitude empreendedora é uma qualidade desejável em estudantes universitários, altamente interessados em educação e pesquisa em empreendedorismo, pois nesta fase as pessoas definem seus projetos de vida. Objetivo: A presente investigação foi realizada com o objetivo de determinar se o apoio educacional ao empreendedorismo (AEE) está relacionado com a intenção empreendedora (IE) de estudantes universitários. Método: Participaram 138 alunos de três cursos acadêmicos: contabilidade pública (n = 43), administração (n = 75) e comércio exterior (n = 20), que responderam a um questionário online. Com o software JASP, foi possível estabelecer uma correlação entre IE e AEE por meio de testes de Spearman. Primeiramente, todos os dados foram analisados e, em seguida, cada programa acadêmico separadamente. As diferenças de IE e ESA entre os programas acadêmicos também foram analisadas por meio do teste de Kruskal-Wallis. Resultados: Foi encontrada uma correlação positiva moderada a forte (Rho de Spearman = 0,572, p = 0,00) entre EA e ESA dos alunos. Não houve diferenças significativas nos níveis de EA ou AEE entre os três programas acadêmicos (teste de Kruskal-Wallis, p > 0,05). A correlação positiva, de moderada a forte, também foi encontrada em cada programa analisado: contabilidade pública (rho = 0,45, p=0,002), administração (rho = 0,664, p = 0,000) e comércio exterior (rho = 0,480, p = 0,032 ). Conclusões: Foram encontradas evidências para apoiar a hipótese de que o ESA está positivamente relacionado com a EA dos alunos.