Resumen: Frente al desafío de contar con enfoques formativos para docentes y directivos en ejercicio que atiendan las complejidades del fenómeno educativo, es necesario evidenciar la efectividad de diversas metodologías formativas. El artículo describe los resultados de una investigación cuyo objetivo fue determinar la efectividad de un curso en liderazgo para la innovación y cambio en las instituciones escolares, orientado a docentes y directivos escolares en ejercicio, y conocer la valoración de éstos respecto a la estrategia didáctica aplicada y su articulación con las TIC, al identificar factores del diseño formativo que favorecen la transferencia de los aprendizajes al contexto educativo. Para ello, se utilizó una metodología cuantitativa, a través de la aplicación de un pre y post- test de conocimientos a una muestra de 168 participantes del curso; y luego una encuesta de satisfacción apli- cada en tres cohortes, respondida por 123 participantes. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en los conocimientos sobre habilidades directivas de los participantes, lo cual evidenció la efectividad del curso. Por otra parte, el enfoque aplicado que orientó el curso, sustentado en la investigación-acción y el aula invertida desde una modalidad b-learning, fue altamente valorado por los docentes por cuanto propicia actividades aplicadas y contextualizadas, trabajo autónomo conjugado con reflexión colaborativa. Lo que per- mite fortalecer la autoconfianza profesional, favoreciendo a la vez la posterior transferencia de los aprendizajes.

Summary: Faced with the challenge of having training approaches for practicing teachers and principals that address the complexities of the educational phenomenon, it is necessary to have evidence of the effectiveness of various training methodologies. This article describes the results of an investigation whose objective was to determine the effectiveness of a course in Leadership for Innovation and Change in School Institutions aimed at practicing teachers and school principals, and to know the assessment of the graduates with respect to the methodology in which it is based and its articulation with ICT, identifying factors of the formative design that favor the transfer of learning to the educational context. For this purpose, a quantitative methodology was used, through the application of a pre -and post- test of knowledge to a sample of 168 course participants; and then a satisfaction survey applied in three cohorts, answered by 123 participants. The results show a statistically significant improvement in the participants' knowledge of management skills, demonstrating the effectiveness of the course. Furthermore, aspects of the applied approach that guided the course, based on action-research and the flipped classroom from a b-learning approach, were highly valued by the teachers because they propitiated applied and contextualized activities, and autonomous work conjugated with collaborative reflection. The former allowed for strengthening professional self-confidence, favoring the transfer of learning.