Resumo O objetivo deste estudo foi construir e avaliar a eficácia de uma intervenção teórica/autorreflexiva para o fortalecimento das estratégias de aprendizagem de professores em dupla vertente: a de estudante e a de professor. Participaram da pesquisa três professores do Ensino Médio. Os dados foram coletados por quatro instrumentos qualitativos. Os resultados mostraram que a intervenção gerou efeitos positivos. Como estudantes, os professores passaram a refletir mais sobre a própria aprendizagem e as estratégias que utilizam para aprender. Como professores, sentiram-se mais capazes e motivados para ensinar as estratégias de aprendizagem aos alunos. Espera-se que a intervenção seja utilizada com um número maior de professores para que mais estudantes possam aprender de forma estratégica.

Abstract The objective of this study was to design and evaluate the effectiveness of a theoretical/self-reflective intervention to streng then teachers' learning strategies in a double perspective: as a student and as a teacher. The sample was composed of three high school teachers. Data were collected using four qualitative instruments. The results showed that the intervention had positive effects. As students, teachers began to reflect more on their own learning and the strategies they use to learn. As teachers, they felt more capable and motivated to teach learning strategies to their students. It is hoped that this intervention can be reapplied in a higher number of teachers so that more students can learn strategically.

Resumen El objetivo de este estudio fue construir y evaluar la eficacia de una intervención teórica y autorreflexiva para el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje de profesores por medio de un doble abordaje: el profesor como el estudiante y el profesor como el profesor. Participaron de la investigación tres profesores del Ensino Médio. Los datos fueron recolectados a través de cuatro instrumentos cualitativos. Los resultados mostraron que la intervención generó efectos positivos. Como estudiantes, los profesores empezaron a reflexionar más acerca del propio aprendizaje y de las estrategias que utilizan para aprender. Como profesores, se sintieron más capaces y motivados para enseñar las estrategias de aprendizaje a los alumnos. Se desea que la intervención sea utilizada con un número más grande de profesores para que más estudiantes puedan aprender de manera estratégica.

Abstract Teacher education programs should have as one of their purposes the promotion of self-regulatory skills for learning among students who aspire to be teachers so that they can take a leading role in their learning and foster these skills in their future students. Considering the importance of knowing what students in teacher education programs do to study and learn, as well as how efficacious they feel to deal with academic demands, this study is part of a larger research and aims to investigate the learning and study strategies and self-efficacy for learning beliefs of 220 students enrolled in teacher education programs in Biological Sciences, Chemistry, Physics and Mathematics of a Higher Education Institution in the state of Piauí, and examine them in relation to age, gender, licentiate area, and course semester. Brazilian translations of the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI — Third Edition) and the Self-efficacy for Learning Form were used for data collection. Scales were administered in the classrooms both through online platforms and in paper and pencil. Nonparametric inferential statistical approaches were used to test hypotheses regarding group differences. Statistically significant differences were found in LASSI in relation to gender, licentiate area, and course semester. Overall, students in Physics dealt better with anxiety; in Mathematics showed more favorable attitudes towards learning; in Chemistry reported managing their time better; in Biological Science showed significantly lower scores on many scales than did other students. Findings from this study could help inform curricular design decisions regarding teacher education programs and inform the design of interventions to strengthen the learning and study strategies and the self-efficacy for learning beliefs of future teachers.

Resumo O objetivo do presente estudo foi investigar as estratégias de regulação da motivação e a motivação para aprender de estudantes do Ensino Médio, bem como examinar as intercorrelações entre essas duas variáveis e suas relações com variáveis sociodemográficas. Participaram da pesquisa 233 alunos de duas escolas públicas, que responderam a um questionário sociodemográfico e a duas escalas Likert. Os dados foram analisados pelos procedimentos da estatística descritiva e inferencial. Os resultados revelaram que os estudantes parecem utilizar estratégias de regulação da motivação e geralmente se sentem motivados para aprender. Estudantes do gênero feminino reportaram usar significativamente mais estratégias para se manter motivados do que os do masculino. Correlações positivas e significativas foram encontradas entre os fatores da escala de estratégias de regulação da motivação e entre as duas escalas. Espera-se que o presente estudo estimule novas pesquisas e possibilite o delineamento de intervenções para fortalecer a motivação para aprender dos estudantes.

Abstract The aim of this study was to investigate motivational regulation strategies and motivation to learn of High School students, as well as to examine the intercorrelations between these two variables and their relationships with sociodemographic variables. The sample of the study was composed of 233 students from two public schools, who answered a sociodemographic questionnaire and two Likert scales. Data were analyzed through descriptive and inferential statistics procedures. Results revealed that students seem to use motivational regulation strategies and generally feel motivated to learn. Female students reported using significantly more strategies to stay motivated than did males. Positive and significant correlations were found within the factors of the motivational regulation strategies scale and between the two scales. It is expected that the present study stimulates further research and contributes to the design of interventions to strengthen students´ motivation to learn.

The ways university professors refer to assigned readings and evaluate them in their courses can interfere with students' interest in studying academic texts. The objec-tive of this study is to analyze how students enrolled in six undergraduate courses (entry level and near graduation) perceive the ways their professors recommend texts, and to define the main variables that affect their interest in reading such texts. To obtain the data, a questionnaire was given to 456 students in a public university in the state of Paraná, Brazil. The results indicate that the relations under study differ in terms of the frequency they are recognized per course and series, and corroborate the concerns and suggestions of other researchers.

Las formas en que los profesores universitarios indican las lecturas y las evalúan en sus cursos pueden interferir en el interés de los alumnos en estudiar mediante textos académicos. Este trabajo tiene como objetivo analizar cómo los alumnos matriculados en seis cursos de licenciatura (principiantes y por graduarse) perciben las formas en que sus profesores recomiendan textos y cuáles son las principales variables que afectan el interés en leerlos. Para obtener estos datos se aplicó un cuestionario a 456 alumnos de una institución pública de educación superior del estado de Paraná, Brasil. Los resultados indican que las relaciones investigadas difieren en cuanto a la frecuencia con que son reconocidas por curso y serie, corroborando preocupaciones y sugerencias propuestas por otros investigadores.

O estudo teve como objetivo identificar diagnósticos de enfermagem de prematuros assistidos em uma unidade de cuidado intermediário neonatal do interior de São Paulo, Brasil. Tratou-se de um estudo retrospectivo a partir de prontuários de 118 prematuros hospitalizados. Os diagnósticos de enfermagem mais frequentes foram: Privação do Sono (83,1%), Risco de Infecção (76,3%) e Processos Familiares Alterados (75,4%), pertencentes aos respectivos domínios da NANDA: atividade/repouso, segurança/proteção e relacionamentos de papel. Os resultados do estudo articularam a frequência dos diagnósticos com os domínios da NANDA aos quais pertencem, identificando limitação da abordagem dos mesmos e principais domínios apontados na sistematização da assistência ao recém-nascido prematuro em cuidado intermediário.

The study aims at identifying nursing diagnoses of premature infants attended in a neonatal intermediary care unit in the countryside of São Paulo State, Brazil. That was a retrospective study conducted from 118 patient records of hospitalized premature infants. The most frequent nursing diagnosis were sleep deprivation (83.1%), risk for infection (76.3%) and dysfunctional family processes (75.4%), belonging to NANDA domains: activity/rest, security/protection and role relations, this order. Study results articulated the diagnosis frequency with NANDA domain to which they belong identifying their approach limitation and main domains pointed in assistance systematization to premature newborn in intermediary care.

El estudio tuvo como objetivo identificar los diagnósticos de enfermería de prematuros asistidos en una unidad de cuidado intermediario neonatal del interior de Sao Paulo, Brasil. Re realizó un estudio retrospectivo a partir de los registros hospitalarios de prematuros hospitalizados. Los diagnósticos más frecuentes fueron: Perturbación del Sueño (83,1%), Riesgo de Infección (76,3%) y Alteración de los Procesos Familiares (75,4%), pertenecientes a los dominios NANDA: actividad/reposo, seguridad/protección y papel/relación, en esta orden. Los resultados del estudio articularon la frecuencia de los diagnósticos con los dominios NANDA pertenecientes, identificando limitación del abordaje de los mismos y principales dominios apuntados en la sistematización de la asistencia al recién-nascido prematuro en cuidado intermediario.

The study aims at identifying nursing diagnoses of premature infants attended in a neonatal intermediary care unit in the countryside of São Paulo State, Brazil. That was a retrospective study conducted from 118 patient records of hospitalized premature infants. The most frequent nursing diagnosis were sleep deprivation (83.1%), risk for infection (76.3%) and dysfunctional family processes (75.4%), belonging to NANDA domains: activity/rest, security/protection and role relations, this order. Study results articulated the diagnosis frequency with NANDA domain to which they belong identifying their approach limitation and main domains pointed in assistance systematization to premature newborn in intermediary care.

El estudio tuvo como objetivo identificar los diagnósticos de enfermería de prematuros asistidos en una unidad de cuidado intermediario neonatal del interior de Sao Paulo, Brasil. Re realizó un estudio retrospectivo a partir de los registros hospitalarios de prematuros hospitalizados. Los diagnósticos más frecuentes fueron: Perturbación del Sueño (83,1%), Riesgo de Infección (76,3%) y Alteración de los Procesos Familiares (75,4%), pertenecientes a los dominios NANDA: actividad/reposo, seguridad/protección y papel/relación, en esta orden. Los resultados del estudio articularon la frecuencia de los diagnósticos con los dominios NANDA pertenecientes, identificando limitación del abordaje de los mismos y principales dominios apuntados en la sistematización de la asistencia al recién-nascido prematuro en cuidado intermediario.

O estudo teve como objetivo identificar diagnósticos de enfermagem de prematuros assistidos em uma unidade de cuidado intermediário neonatal do interior de São Paulo, Brasil. Tratou-se de um estudo retrospectivo a partir de prontuários de 118 prematuros hospitalizados. Os diagnósticos de enfermagem mais frequentes foram: Privação do Sono (83,1%), Risco de Infecção (76,3%) e Processos Familiares Alterados (75,4%), pertencentes aos respectivos domínios da NANDA: atividade/repouso, segurança/proteção e relacionamentos de papel. Os resultados do estudo articularam a frequência dos diagnósticos com os domínios da NANDA aos quais pertencem, identificando limitação da abordagem dos mesmos e principais domínios apontados na sistematização da assistência ao recém-nascido prematuro em cuidado intermediário.