Objective: To quantify by cardiovascular magnetic resonance the salvaged myocardium in the myocardium supplied by the infarct-related artery in reperfused and non-reperfused patients with a first ST-segment elevation myocardial infarction (STEMI). Patients and Method: Twenty-five patients with a first STEMI (non-reperfused, ten patients; thrombolysis, ten patients; primary angioplasty, five patients) underwent cardiac magnetic resonance imaging 3 to 6 days after coronary angiography. Myocardial salvage and myocardial salvage index were quantified. Results: Peak troponin values were lower in patients with primary angioplasty than in thrombolysis and non-reperfused patients (14,1 ng/ mL versus 515,4 ng/mL and 123,1 ng/mL, respectively; p < 0,007) and smaller infarct size (14,1 g versus 31,2 g and 31,5 g, respectively; p < 0,003). Myocardial salvage mass and myocardial salvage index were higher in patients with primary angioplasty than in thrombolysis and non-reperfused patients (27,4 g versus 4,7 g and 2,1 g, respectively; p < 0,003) and (65,2% versus 14,9% and 6,6%, respectively; p < 0,0001). Conclusions: The results of this study indicate the need to reassess the performance of coronary angioplasty and stent implantation in patients with a first STEMI, thrombolysis, and non-thrombolysis without prior myocardial viability studies. Cardiac magnetic resonance allows the quantification of salvaged myocardium and could be considered an emerging clinical application for the early evaluation of myocardial viability.

RESUMEN Objetivo: Cuantificar el miocardio salvado mediante resonancia magnética cardiaca, en miocardio irrigado por la arteria relacionada con el infarto en pacientes con IAM con SDST reperfundidos y no reperfundidos. Pacientes y Métodos: A 25 pacientes con un primer infarto de miocardio con elevación del ST (no reperfundidos, 10 pacientes; trombólisis, 10 pacientes; angioplastía Miocardio salvado post reperfusión en infarto agudo de miocardio -R. Díaz-Navarro et al primaria, 5 pacientes) se les realizó resonancia magnética cardíaca 3 a 6 días después de la coronariografía. Se cuantificó el miocardio salvado y el índice de miocardio salvado. Resultados: Los valores máximos de troponina fueron más bajos en los pacientes con angioplastía primaria que en los pacientes trombolizados y no reperfundidos (14,1 ng/mL versus 515,4 ng/mL y 123,1 ng/mL, respectivamente; p < 0,007) y el tamaño del infarto menor (14,1 gr versus 31,2 gr y 31,5 gr, respectivamente; p < 0,003). La masa de miocardio salvado y el índice de miocardio salvado fue mayor en los pacientes con angioplastía primaria que en los pacientes trombolizados y no reperfundidos (27,4 gr versus 4,7 gr y 2,1 gr, respectivamente; p < 0,003) y (65,2 % versus 14,9 % y 6,6 %, respectivamente; p < 0,0001). Conclusiones: Este estudio propone la necesidad de reevaluar la realización de angioplastía coronaria e implantación de stents, en pacientes con un primer IAM con SDST, trombolizados y no trombolizados, sin la realización de estudios de viabilidad previos. La resonancia magnética cardiaca permite cuantificar el miocardio salvado y podría ser considerada una aplicación clínica emergente, para la evaluación precoz de viabilidad miocárdica.

Abstract This paper analyzes the scientific thinking skills advocated in the seventh and eighth grade natural science - textbooks, didactic support resources, of the Chilean Ministry of Education. A mixed methodology was used for the analysis. From the qualitative method, an analysis of documents was conducted based on guidelines that allowed curricular base and textbook examination. From the quantitative method, a descriptive analysis was carried out through a checklist, which was prepared and applied under the Chona et al criteria (2004). The results indicate high consistency between the scientific thinking skills declared in the Curriculum Bases, the specialized literature and the didactic activities presented in the seventh and eighth grade textbooks. Investigative and basic stand out above reflective-critical skills.It can be concluded that these textbooks fundamentally promote elementary scientific thinking skills.

Resumen En este trabajo se analizan las habilidades de pensamiento científico que se potencian en las actividades didácticas de los textos escolares de Ciencias Naturales de séptimo y octavo año básico que entrega el Ministerio de Educación de Chile. Se utilizó una metodología mixta. Desde el método cualitativo se utilizó un análisis documental a través de una pauta de registro que permitió analizar las bases curriculares y textos escolares, y desde el método cuantitativo, se realizó un análisis descriptivo a través de una lista de cotejo, la cual fue elaborada y aplicada bajo los criterios de Chona et al. (2004). Los resultados indican alta concordancia entre las habilidades de pensamiento científico declaradas en las Bases Curriculares, la literatura especializada y las actividades didácticas presentes en los textos escolares de séptimo y octavo año básico. Las habilidades investigativas y básicas destacan sobre las habilidades de nivel reflexivo-crítico, es decir, los textos escolares promueven fundamentalmente, habilidades elementales de pensamiento científico.

Resumen Las tareas de aprendizaje modelan las prácticas pedagógicas y definen las dimensiones cognitivas que se promueven en las aulas. Este estudio tiene como propósito principal, evaluar el tipo de tarea promovida en las preguntas de los instrumentos de evaluación aplicados por docentes en una universidad pública chilena. Se utilizó el método cuantitativo. Se recopilaron 260 instrumentos que contenían 2388 preguntas, las cuales constituyeron una muestra no probabilística. El análisis de los datos se realizó a partir de la dimensión del proceso cognitivo, contenida en el constructo introducido por Doyle. Cabe destacar que, en los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes, si bien promueven todo tipo de tareas de aprendizaje, predominan las vinculadas con el recuerdo: la reproducción, la comprobación, aplicación de fórmulas y procedimientos. Las opiniones, comparaciones y elementos de creatividad son demandados en menor medida. Se concluye que las exigencias intelectuales declaradas en el modelo evaluativo institucional, no se corresponden con las demandas de las tareas de aprendizaje registradas en los instrumentos evaluativos aplicados por los docentes.

Abstract The learning tasks model pedagogical practices and define the cognitive dimensions that are promoted in the classroom. The aim of this study was to evaluate the type of task promoted in the questions of the evaluation instruments applied by teachers in a Chilean public university. The quantitative method was used. 2388 questions from 260 instruments were analyzed from the dimension of the cognitive process, contained in the construct introduced by Doyle. In the evaluation instruments applied by teachers, although they promote all kinds of learning tasks, those related to memory predominate: reproduction, verification, and application of formulas and procedures. Opinions, comparisons and elements of creativity are demanded to a lesser extent. It is concluded that the intellectual demands declared in the institutional evaluation model do not correspond to the demands of the learning tasks registered in the evaluation instruments applied by the teachers.

Abstract: The present study aims to characterize the level of training in behavioral management and support in the classroom and the level of self-efficacy of pedagogy students. The methodology is quantitative, non-experimental, and descriptive. It surveys 88 future teachers (92% women) enrolled at a private university from the Maule Region (Chile). The results reveal that the strategies most used to address behavioral issues are positive language (22.5%), preventative teaching (14.8%), changing sitting location of students with challenging behavior (12.5%), and re-directing behavior (11.6%). The majority of future teachers show insufficient levels of training, due to limited focus on behavioral management and support in their training programs. In conclusion, university pedagogy degrees curricula should include training and activities that develop pedagogy students’ competencies on behavioral support and class management.

Resumen: La presente investigación tiene como objetivo caracterizar el nivel de formación en manejo y apoyo conductual en el aula y el nivel de autoeficacia de estudiantes de pedagogía. La metodología es de tipo cuantitativo, no experimental y de alcance descriptivo, incluye a 88 futuros profesores (92% mujeres) de una universidad privada de la Región del Maule (Chile). Los resultados indican que las estrategias más utilizadas para abordar problemas conductuales son: elogios verbales (22.5%), enseñanza preventiva (14.8%), cambio de lugar en la sala de clases de estudiantes con conductas disruptivas (12.5%) y la de redirección de la conducta (11.6%). Se observa que la mayoría de los futuros profesores presentan un nivel de formación insuficiente, principalmente por el limitado abordaje del área en manejo y apoyo conductual en sus programas de formación. En conclusión, es necesario que los programas universitarios de formación de profesores incluyan dentro de sus proyectos formativos actividades curriculares que desarrollen competencias en apoyo conductual y manejo de aulas.

Resumen El objetivo del presente artículo es caracterizar las habilidades de alfabetización y pensamiento probabilístico que las personas docentes de matemática, en formación inicial y en activo, utilizan cuando se enfrentan a problemas reales, donde interviene la incertidumbre. Para tal efecto, se siguió una metodología cualitativa, mediante un diseño de estudio de casos y el método de análisis de contenido. Como técnica para obtener información, se aplicó un instrumento de dos situaciones problemas en las cuales se solicitó respuesta a preguntas abiertas. Se realizó la selección de 55 participantes mediante un muestreo del tipo intencionado o por disposición, de los cuales 26 eran docentes en activo y 29 docentes en formación inicial. Entre los principales resultados se destacan que las personas docentes del estudio, tanto en formación inicial como en activo, no han desarrollado una competencia probabilística que transite por lo intuitivo, lo clásico y lo frecuencial, recurriendo esencialmente al significado clásico de probabilidad. Además, se evidencia un escaso desarrollo de ideas conceptuales y argumentativas que permitan comparar resultados empíricos y teóricos. En conclusión, se observa que las personas docentes seleccionadas, en formación inicial y en activo, no han desarrollado habilidades de alfabetización y pensamiento probabilístico, que posibiliten una enseñanza de la probabilidad que vaya más allá de lo algorítmico, promoviendo ambientes de aprendizaje para la alfabetización probabilística de los estudiantes en la etapa escolar.

Resumo O objetivo deste artigo é caracterizar as habilidades de alfabetização e pensamento probabilístico que os professores de matemática, na formação inicial e ativos, utilizam diante de problemas reais, onde a incerteza intervém. Para isso, seguiu-se uma metodologia qualitativa, por meio de desenho de estudo de caso e método de análise de conteúdo. Como técnica de obtenção de informações, foi aplicado um instrumento de duas situações problemáticas em que foram solicitadas respostas a perguntas abertas. A seleção de 55 participantes foi feita por meio de amostragem do tipo intencional ou por disposição, dos quais 26 eram professores ativos e 29 professores em formação inicial. Entre os principais resultados estão que os professores do estudo, tanto na formação inicial quanto ativos, não desenvolveram uma competência probabilística que passa pelo intuitivo, pelo clássico e pela frequência, recorrendo essencialmente ao significado clássico da probabilidade. Além disso, há pouco desenvolvimento de ideias conceituais e argumentativas que permitem comparar resultados empíricos e teóricos. Em conclusão, observa-se que os professores selecionados, na formação inicial e ativos, não desenvolveram habilidades de alfabetização e pensamento probabilístico que possibilitem um ensino de probabilidade que vá além do algorítmico, promovendo ambientes de aprendizagem para a alfabetização probabilística dos alunos na etapa escolar.

Abstract The objective of this study is to characterize the literacy and probabilistic thinking skills that trainee and currently active mathematics teachers use when faced with real-world problems, in which uncertainty plays a role. A qualitative methodology was used, applying a case study design and the content analysis method. As a technique to obtain information, an open-question instrument was prepared based on two problem situations, which the participants were asked to complete. The 55 participants were selected through intentional or disposition sampling, 26 of whom were actively teaching, and 29 of whom were trainee teachers. Among the main results, it is worth noting that all teachers that participated in the study, both active and trainees, have not developed probabilistic skills that allow them to consider problems from the intuitive, classical and frequency perspectives, essentially resorting to the classical meaning of probability. In addition, there is little evidence of the development of conceptual and argumentative skills that allow comparing empirical and theoretical results. In conclusion, it was observed that both active and trainee teachers have not developed literacy skills and probabilistic thinking which would allow a way of teaching probability that goes beyond the purely algorithmic, promoting learning environments for the probabilistic literacy of students during their school years.

Resumen Introducción: a través de la siguiente investigación se presentan los resultados de una revisión sistemática de la literatura, siguiendo la declaración PRISMA, sobre Educación Financiera en el contexto de enseñanza primaria. Objetivo: analizar a través de indicadores bibliométricos y cualitativos en la base de datos SCOPUS el estado de la Educación Financiera en el contexto de enseñanza primaria. Materiales y Métodos: Con un diseño longitudinal y descriptivo, se analizan los indicadores bibliométricos complementados con un análisis cualitativo de elementos particulares que se quieren dar a conocer, por la cobertura que entregan y su alcance en Ciencias Sociales y Humanidades se analizó la base de datos SCOPUS hasta el año 2020, siguiendo los elementos establecidos en la declaración PRISMA. Resultados: La búsqueda inicial proporcionó 170 artículos, de los cuales quedaron 16 para su estudio. Una vez analizados los artículos, según los 10 criterios de evaluación, se encontró que los programas de Educación Financiera tienen en promedio, impactos considerables en el conocimiento financiero, similar a las intervenciones educativas en otros dominios. Conclusión. El valor del estudio es potenciar la construcción del conocimiento existente sobre la educación financiera en educación primaria, contribuyendo a dilucidar su complejidad y aplicación que transita desde lo multidisciplinario a lo contextualizado, junto a ello la idea de incrementar el refuerzo en los primeros años de escolaridad, ya que genera efectos positivos sobre los comportamientos financieros entre los estudiantes luego de participar en programas de intervención.

Resumo Introdução: a investigação apresenta os resultados de uma revisão sistemática da literatura, na sequência da declaração PRISMA, sobre Educação Financeira no contexto do ensino primário. Objetivo: analisar através de indicadores bibliométricos e qualitativos na base de dados SCOPUS o estado da educação financeira no contexto do ensino primário. Materiais e Métodos: com um desenho longitudinal e descritivo, os indicadores bibliométricos são analisados complementados com uma análise qualitativa de elementos particulares que queremos dar a conhecer, devido à cobertura que proporcionam e ao seu alcance em Ciências Sociais e Humanas. A base de dados SCOPUS foi analisada até 2020, seguindo os elementos estabelecidos na declaração PRISMA. Resultados: a pesquisa inicial forneceu 170 artigos, dos quais 16 foram deixados para estudo. Uma vez analisados os artigos de acordo com os 10 critérios de avaliação, verificou-se que os programas de Educação Financeira têm, em média, impactos consideráveis na literacia financeira, semelhantes aos das intervenções educativas noutros domínios. Conclusão. O valor do estudo é reforçar a construção dos conhecimentos existentes sobre educação financeira no ensino primário, contribuindo para elucidar a sua complexidade e aplicação que transita do multidisciplinar para o contextualizado, juntamente com a ideia de aumentar o reforço nos primeiros anos de escolaridade, uma vez que gera efeitos positivos nos comportamentos financeiros dos alunos após a participação em programas de intervenção.

Abstract Introduction: this research presents the results of a systematic literature review, following the PRISMA statement, on financial education in the context of primary education. Objective: to analyze through bibliometric and qualitative indicators in the SCOPUS database the state of financial education in the first education. Materials and Methods: with a longitudinal and descriptive design, bibliometric indicators are analyzed complemented with a qualitative analysis of elements that we want to make known, due to the coverage they provide and their scope in social sciences and humanities, the SCOPUS database was analyzed until the year 2020, following the elements established in the PRISMA statement. Results: the initial search yielded 170 articles, where 16 were left for study. Once the articles were analyzed according to the 10 evaluation criteria, it was found that financial education programs have, on average, considerable impacts on financial knowledge, like educational interventions in other domains. Conclusion: the value of the study is to enhance the construction of existing knowledge on financial education in primary education, contributing to elucidate its complexity and application that transits from the multidisciplinary to the contextualized, together with the idea of increasing reinforcement in the first years of schooling, since it generates positive effects on financial behaviors among students after participating in intervention programs.

ABSTRACT From a sociocultural perspective, this research aims to answer the question: What and how do future mathematics teachers learn by interacting in the analysis of segments of mathematics teaching provided through videos in a virtual environment? 23 future high school mathematics teachers participated in the Blended Learning environment. The analysis of the participations in the virtual debates and the resolution of tasks made possible to characterize both the learning of the mathematics teaching knowledge and a change in the future teachers' discourse. The results allowed establishing the following categories of participation: 1) agrees, 2) agrees and extends, 3) disagrees or 4) disagrees or extends, which favoured the instrumentalization process of the conceptual tools coming from the Didactics of Mathematics.

RESUMEN Desde una perspectiva sociocultural, esta investigación se propone responder la pregunta ¿Qué y cómo aprenden los futuros profesores de matemática de secundaria a través de la interacción en el análisis de segmentos de enseñanza de la matemática proporcionada mediante los videos en un entorno virtual? Participaron 23 futuros profesores de matemática de Educación Secundaria en entorno de aprendizaje Blended Learning. El análisis de las participaciones en los debates virtuales y la resolución de las tareas han permitido caracterizar el aprendizaje del conocimiento sobre la enseñanza de la matemática, así como un cambio en el discurso de los futuros profesores. Los resultados permitieron establecer las siguientes categorías de participación: 1) concuerda, 2) concuerda y amplia, 3) discrepa o 4) discrepa o amplia, las cuales favorecieron el proceso de instrumentalización de las herramientas conceptuales provenientes de la Didáctica de la Matemática.

ABSTRACT The article addresses the mathematical training for engineers, who require new skills to face social challenges and demands, which increasingly revolve around STEM (science, technology, engineering and mathematics). The literature shows the importance of integrating STEM, from the first levels, using mathematical modeling as a bridge between disciplines, to prepare them in the study of problems, solutions and proposals that respond to the needs of the external environment. The objective was to characterize the STEM skills of first-year engineering students, when they integrate knowledge in solving real cases, using mathematical modeling as the basis of the learning process, in collaborative workspaces. A didactic sequence was designed, in algebra and calculus topics, using the case method as a teaching strategy. The methodology was quantitative, through content analysis of their productions. Four engineering college careers participated (civil, industrial, informatics and construction), where a random sample was selected, corresponding to students from informatics and construction. Descriptive statistics, inferential statistics and main components were used in the data analysis. The main results showed that students exceed, on average, the level of competent in STEM skills, but continue to present weaknesses in: interpreting mathematical solutions, projecting the model and designing solutions for engineering, which is attributed to difficulties in representing in 3D, applying geometric properties. The above, was verified by the lack of association between technological and engineering skills, to integrate knowledge.

RESUMEN El articulo aborda la formación matemática para ingenieros, los que requieren nuevas habilidades para enfrentar desafíos y demandas sociales, que giran cada vez más en torno a STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemática). La literatura evidencia la importancia de integrar STEM, desde los primeros niveles, usando modelado matemático como puente entre las disciplinas, para prepararlos en el estudio de problemas, soluciones y propuestas, que respondan a necesidades del medio externo. El objetivo fue caracterizar las habilidades STEM, de los estudiantes de primer año de ingeniería, cuando integran conocimientos en la resolución de casos reales, usando el modelado matemático como base del proceso de aprendizaje, en espacios de trabajo colaborativo. Se diseñó una secuencia didáctica, en temas de álgebra y cálculo, usando como estrategia de enseñanza el método de casos. La metodología fue cuantitativa, mediante análisis de contenido de sus producciones. Participaron 4 carreras de ingeniería (civil, industrial, informática y construcción), donde se seleccionó una muestra aleatoria, que corresponde a estudiantes de las carreras de informática y construcción. En el análisis de datos se utilizó estadísticos descriptivos, estadística inferencial y componentes principales. Los principales resultados mostraron que los estudiantes sobrepasan, en promedio, el nivel de competentes en las habilidades STEM, pero siguen presentando debilidades en: interpretar soluciones matemáticas, proyectar el modelo y diseñar soluciones para ingeniería, la cual es atribuida a dificultades en representar en 3D, aplicando propiedades geométricas. Lo anterior, fue comprobado por la falta de asociación entre las habilidades tecnológicas y de ingeniería, para integrar conocimientos.

Abstract Paper aims This study presents several business analytics tools that allow improving the tactical planning of the collection process for a Colombian solid-waste management company. Originality The extant literature of operations research/analytics applied to these systems focuses on facility location or vehicle routing. Tactical decisions are seldom studied in the operations research/analytics literature devoted to waste management systems. By contrast, the focus of this paper is on tactical decisions: fleet sizing, frequency assignment, route scheduling and internal resource allocation in a new waste transfer station. Research method We follow a multimethodology approach that uses mathematical programming, metaheuristics, and discrete event simulation. The models use historical information of the system, and the solution of a model are used as input data for the other models. Main findings Introducing a new waste transfer station allows an important reduction of the compactors fleet. However, to prevent a collapse in its internal operation an even operation is needed. This is achieved by rescheduling the routes to balance their arrival during the day. Additional benefits can be attained if some soft constraints are relaxed. Implications for theory and practice Practitioners looking for tactical planning tools on waste collection systems have here an example of their application and benefits. Improvements can be achieved by tactical planning without heavily disrupting decisions at the operational level.

Abstract: This study presents the findings regarding the evaluation instruments used at a state university. The aim was to determine the characteristics in the evaluation procedures, level of reasoning, and cognitive dimension that written questions require in the students. The quantitative method was used. A total of 2002 questions were analyzed. The Anderson and Kratwhol (2001) taxonomy was used to compare the level of reasoning and the cognitive dimension of questions. The prevalence of basic questions was revealed by the results. The evaluative instruments are summative in nature and are designed to report back.

Resumen: Se presentan los resultados de una investigación sobre instrumentos de evaluación aplicados en una universidad estatal. El objetivo fue determinar las características de los procedimientos evaluativos, el nivel de razonamiento y la dimensión cognitiva que demandan las preguntas escritas formuladas a los estudiantes de diversas carreras. Se utilizó el método cuantitativo. Se analizaron 2002 preguntas. El nivel de razonamiento y la dimensión cognitiva de las preguntas se contrastó con la taxonomía de Anderson y Krathwohl (2001). Los resultados destacan el predominio de preguntas de nivel cognitivo básico. Los instrumentos evaluativos son de carácter sumativo y tienen por finalidad “la rendición de cuentas”.

ABSTRACT The results of an investigation about basic education written evaluation questions are presented. Specifically questions formulated in Social Sciences, Natural Sciences, Mathematics and Spanish tests. The study was made following a quantitative method of descriptive type. The main objective sought to determine the reasoning level that written evaluation demands, applied to different basic school classes. The sample comprehended 2875 questions. It is observable that teachers formulate low cognitive level questions. The average by school classes fluctuate between 56.3% y 68.5%. The elaborative level questions reach up to 27.6% and questions that evaluate superior abilities only reflect 10.8% of the total. Questions that promote deep cognitive reasoning are scarce. In Natural Sciences reaches 1.4% and in Mathematics 24.2%. Important percentual difference is not observed within question reasoning levels between subjects, school classes and type of establishments.

RESUMEN Se presentan los resultados de una investigación sobre preguntas de pruebas escritas de Educación Básica. Específicamente, se estudiaron las preguntas formuladas en pruebas de las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemática y Castellano. Se trató de un estudio con método cuantitativo de tipo descriptivo. El objetivo general fue determinar el nivel de razonamiento que demandan las preguntas de las pruebas escritas aplicadas en las diferentes asignaturas de la enseñanza básica. La muestra correspondió a 2875 preguntas. Se constata que los profesores formulan preguntas de bajo nivel cognitivo. Los porcentajes por curso fluctúan entre 56,3% y 68,5%. Las preguntas del nivel elaborativo alcanzan el 27,6% y las que evalúan habilidades superiores solo reflejan el 10,8% del total. Las preguntas que promueven el razonamiento cognitivo profundo son escasas. En Ciencias Naturales alcanza el 1,4% y en Matemática el 24,2%. No se observa una diferencia porcentual importante en los niveles de razonamiento de las preguntas entre asignaturas, cursos y tipo de establecimientos.

Takotsubo syndrome is an acute heart disease usually triggered by significant emotional or physical stress, very occasionally described in association with natural disasters such as earthquakes. Clinically, it simulates an acute myocardial infarction with similar symptoms, laboratory tests, and electrocardiographic changes. Coronary angiography shows the absence of significant coronary disease. We report two women, aged 71 and 80 years, and who developed a Takotsubo syndrome after an earthquake. In both, the syndrome was diagnosed with cardiac magnetic resonance imaging.

Abstract: This study aims to assess specialized knowledge on statistical graphs by 102 early childhood education future teachers from Chile. A qualitative, descriptive level methodology is employed, based on content analysis. In particular, four items that assess aspects of this subdomain of the MKT (Mathematical Knowledge for Teaching) model are reported. The items relate to expressing deep and specific knowledge and to representing ideas accurately on statistical graphs. The results show that teachers commit errors when defining statistical graphs, when identifying concepts linked to bar graphs, and when making calculations and predictions based on the information represented on graphs. It is concluded that future teachers of early childhood education lack specialized knowledge on statistical graphs as defined by Chilean standard guidelines for early childhood education degrees.

Resumen: En este estudio se busca caracterizar el conocimiento especializado sobre gráficos estadísticos por 102 futuras maestras de educación infantil en Chile. Se sigue una metodología cualitativa, de nivel descriptivo, basada en el análisis de contenido. Particularmente, se reportan cuatro ítems que valoran aspectos de este subdominio del modelo MKT (Mathematical Knowledge for Teaching) relacionados con manifestar un conocimiento profundo y específico, y representar con exactitud ideas sobre gráficos estadísticos. Los resultados muestran que las participantes presentan errores en la definición de gráfico estadístico, identificación de conceptos vinculados al gráfico de barras, así como a los cálculos y predicciones basados en la información representada. Se concluye que las futuras maestras de educación infantil manifiestan escasos conocimientos sobre gráficos estadísticos, definidos en los estándares orientadores para estas carreras en el contexto chileno.

Background: Acute myocarditis frequently mimics an acute myocardial infarction, and its diagnosis is a clinical challenge. Aim: To describe the characteristics of cardiac magnetic resonance imaging in patients with acute myocarditis hospitalized with a diagnosis of ST-segment elevation myocardial infarction. Patients and Methods: Twenty-four patients aged 33 ± 11 years (21 men) with a definitive diagnosis of acute myocarditis hospitalized with a presumptive diagnosis of ST-segment elevation myocardial infarction, in whom a coronary angiogram excluded significant atherosclerotic coronary lesions, were included. Cardiac magnetic resonance imaging with cine-resonance images was performed to assess global and regional ventricular function, and to study myocardial tissue characteristics. T2-STIR sequences were used for the assessment of oedema and late gadolinium enhancement for necrosis/fibrosis. Results: Patients had high levels of total CK, CK-MB, troponin I, brain natriuretic peptide and C-reactive protein. Cardiac magnetic resonance imaging revealed myocardial edema and late gadolinium enhancement was identified in all patients. The edema was transmural in 86% and subepicardial in 14%. Enhancement was subepicardial in 74% of patients and intramural in 26%. It was located in the inferior and lateral walls of the left ventricle in 93%, without affecting the endocardium. In all patients, two of three Lake Louise criteria were met, and an acute myocarditis was diagnosed. Conclusions: Cardiac magnetic resonance imaging is the diagnostic method of choice for diagnosing acute myocarditis when it mimics an acute myocardial infarction.

Abstract: 46-year-old female patient who started with pain in the right shoulder and subsequent diagnosis of slow-growing supraclavicular tumor, with biopsy with histopathological report of intermuscular lipoma. A computerized axial tomography was performed, showing a right subscapular tumor that erodes the scapular spine and replaced the subscapularis muscle. Resection of right scapular waist type 4, Tikhoff-Linberg without use of scapula or humerus prosthesis, with histopathological report and immunohistochemical of fibromatosis. Patient currently pharmacologically controlled pain and limited movements. Desmoid fibromatosis has an incidence of two to five cases per million of habitants, surgical resection is the management of choice using the Tikhoff-Linberg technique with the use of prostheses, in this case performing a surgical variable without the use of prostheses.

Resumen: Mujer de 46 años que inicia padecimiento con dolor en hombro derecho, al que se agrega la presencia de tumoración de crecimiento progresivo en la región supraclavicular ipsilateral, se realizó biopsia que reporta lipoma intermuscular. Al no tener mejoría, se lleva a acabo tomografía axial computarizada donde se observa tumor subescapular derecho que erosiona espina escapular y reemplaza al músculo subescapular. Se hace resección de cintura escapular derecha tipo 4, Tikhoff-Linberg, sin uso de prótesis de escápula ni de húmero, con reporte histopatológico e inmunohistoquímico de fibromatosis. Paciente actualmente con dolor controlado farmacológicamente y con movimientos limitados. La fibromatosis desmoide tiene una incidencia de dos a cinco casos por millón de habitantes, la resección quirúrgica es el inicio del tratamiento, al emplear la técnica Tikhoff-Linberg con el uso de prótesis, en este caso se realizó una variable quirúrgica sin el uso de prótesis.