RESUMO Este artigo discute como elementos da dimensão cinésica na oralidade potencializam a construção da figura da madrasta em uma narrativa cinematográfica e como são percebidos por estudantes da Educação Básica. O trabalho foi desenvolvido a partir da vivência de uma oficina pedagógica com discentes do Ensino Médio de uma escola particular na região metropolitana do Recife. Os dados foram áudio-gravados e analisados qualitativamente sob um prisma interpretativista. Para embasar teoricamente a discussão, recorremos a teóricos/as da oralidade, tais como, Schneuwly e Dolz (2004), Marcuschi (2010), Dionisio (2007), Costa-Maciel (2014), Leal (2022) e Araújo (2021), no que se refere ao estudo dos aspectos cinésicos na construção de sentidos. Os resultados evidenciaram que movimentos do corpo, o gestual, as expressões faciais e os olhares assumem papéis de destaque na construção de sentido e corroboram o estereótipo associado à figura da madrasta representada em película cinematográfica. Além disso, apontam para a necessidade de ampliação de discussões com os discentes no processo de ensino e de aprendizagem formal a respeito do papel que ocupam as questões cinésicas na construção de sentidos. Básica Recife áudiogravados áudio gravados interpretativista discussão teóricosas teóricos 2004, 2004 , (2004) 2010, 2010 (2010) 2007, 2007 (2007) CostaMaciel Costa Maciel 2014, 2014 (2014) 2022 (2022 2021, 2021 (2021) sentidos corpo gestual disso 200 (2004 201 (2010 (2007 (2014 202 (202 (2021 20 (200 (201 (20 2 (2 (

ABSTRACT This article explores how elements of the kinesic dimension in orality enhance the construction of the stepmother figure in a cinematic narrative and how these elements are perceived by secondary education students. The study was conducted through a pedagogical workshop with high school students from a private school in the metropolitan region of Recife. The data were audio-recorded and qualitatively analyzed from an interpretative perspective. To theoretically support the discussion, we draw on scholars of orality, such as Schneuwly and Dolz (2004), Marcuschi (2010), Dionisio (2007), Costa-Maciel (2014), Leal (2022), and Araújo (2021), with a focus on the study of kinesic aspects in meaning construction. The results highlighted that body movements, gestures, facial expressions, and gazes play prominent roles in meaning-making and reinforce the stereotype associated with the stepmother figure as portrayed in cinematic films. Additionally, the findings underscore the need to expand discussions with students within the formal teaching and learning process regarding the role kinesic elements play in constructing meaning. Recife audiorecorded audio recorded perspective discussion 2004, 2004 , (2004) 2010, 2010 (2010) 2007, 2007 (2007) CostaMaciel Costa Maciel 2014, 2014 (2014) 2022, 2022 (2022) 2021, 2021 (2021) movements gestures expressions meaningmaking making films Additionally 200 (2004 201 (2010 (2007 (2014 202 (2022 (2021 20 (200 (201 (202 2 (20 (2 (

RESUMO Neste trabalho, investiga-se a didatização do gênero artigo de opinião na coleção de livro didático Português: contexto, interlocução e sentido, com vistas a identificar as estratégias de ensino do gênero artigo de opinião e refletir sobre a proposta da obra para o seu processo de ensino-aprendizagem. Ressalta-se a relevância do objeto de reflexão por ser o artigo de opinião um gênero textual/discursivo que, ao ser didatizado, pode favorecer o desenvolvimento da competência comunicativa para a tomada de decisões de interesse coletivo, e por ter a coleção recebido destaque na avaliação do Programa Nacional do Livro Didático (2015) como a única que tem a perspectiva discursiva de abordagem dos diversos eixos do ensino de língua portuguesa, além de atualização dos princípios teóricos que embasam o seu trabalho. Trata-se de uma pesquisa documental de base qualitativa e interpretativa, cujos dados foram tratados a partir de elementos da técnica de análise de conteúdo categorial definidas por Bardin (2009). Funda-se teoricamente no diálogo com os pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo, de Bronckart (2006, 1999) e de Schneuwly e Dolz (2004); no conceito de artigo de opinião, de Gonçalves e Higa (2012); e nas perspectivas de produção de textos no contexto escolar, de Antunes (2009, 2003). Evidencia-se que, embora existam estratégias que podem favorecer a elaboração do artigo de opinião, alguns problemas são identificados no material analisado, dentre eles a ausência de produção final articulada com o trabalho vivenciado no processo de reflexão sobre o gênero; fragmentação de textos que apoiam a discussão; bem como falta de articulação entre elementos que compõem o capítulo.

ABSTRACT In this work, the didactization of the genre of opinion article is investigated in the textbook collection Português: contexto, interlocução e sentido, with the objective to identify the teaching strategies of the opinion article genre and to reflect on the proposal of the work for the teaching-learning process. The relevance of the object of reflection is emphasized because the article of opinion is a textual/discursive genre that, when didactized, can favor the development of communicative competence for collective interest decision-making, and for the collection having received prominence in the evaluation of the National Textbook Program (2015) as the only one that has the discursive perspective of approaching the various axes of Portuguese language teaching, as well as updating the theoretical principles that underpin its work. This is a qualitative and interpretive documentary research, whose data were treated using elements of the categorical content analysis technique defined by Bardin (2009). It is theoretically based on the dialogue with the theoretical assumptions of Sociodiscursive Interactionism, by Bronckart (2006, 1999) and Schneuwly and Dolz (2004), in the concept of an opinion article by Gonçalves and Higa (2012), and in the perspective of textual production in a school context, by Antunes (2009, 2003). It is evident that, although there are strategies that may favor the elaboration of the opinion article, some problems are identified in the analyzed material, among them the absence of final production articulated with the work experienced in the process of reflection on gender; fragmentation of texts that support the discussion; as well as lack of articulation between elements that make up the chapter.

RESUMO: Os documentos que norteiam o ensino de Língua Portuguesa incorporam a compreensão de que a oralidade é um objeto a ser ensinado e aprendido. Mas de que forma os livros didáticos asseguram a sistematização desse eixo de ensino? Nesse artigo, investigamos o repertório de gêneros orais presente em cinco coleções de livros de Língua Portuguesa, destinadas ao Ensino Fundamental. Tomamos para a análise atividades presentes em duas das cinco coleções investigadas, tratando-as de forma prevalentemente qualitativa, com emprego de elementos da técnica da análise de conteúdo categorial. O aporte teórico ancorou-se na concepção de língua enquanto interação e na compreensão da oralidade enquanto objeto de ensino-aprendizagem. As atividades analisadas evidenciaram uma proposta de ensino que possibilita aos educandos práticas de linguagem para a formação cidadã, conjuntamente ao desenvolvimento da expressão oral e da utilização da linguagem formal nas diversas práticas sociais.

ABSTRACT: The documents that guide Portuguese language teaching incorporate the understanding that orality is an object to be taught and learned. But how textbooks ensure the systematization of that learning axis? In this article, we investigated oral genres’ repertoire in five Portuguese textbook collections, destined for Elementary School. We analyze the activities presented in two of the five collections investigated, treating them in a predominantly qualitative way, using elements of the categorical content analysis technique. The theoretical framework is anchored in the conception of language as interaction and understanding of orality as a teaching-learning object. The activities analyzed showed a teaching proposal that allows language practices for students’ formation as citizens, together with the development of oral expression and the use of formal language in various social practices.