Resumen Desde una visión crítica y transfomadora, este ensayo presenta los insumos y conclusiones más relevantes del proyecto Construyendo una propuesta de implementación del Programa Maestros Comunitarios (PMC), Código 0166-15 DEB-UNA (Universidad Nacional, División de Educación Básica, s. f.), obtenidos durante su primera etapa desarrollada en el año 2016. Desde nuestra perspectiva como investigadoras y docentes de la División de Educación Básica, se aborda una temática de actualidad y vigencia socioeducativa con el propósito de enfrentar los retos de los modelos educativos contemporáneos en ámbitos formales y no formales de la Educación General Básica en el contexto nacional costarricense, acercando a las estudiantes-docentes de la carrera de Pedagogía con énfasis en I y II ciclos de la Educación General Básica a la realidad socioeducativa nacional, con el fin de propiciar su involucramiento en la puesta en práctica de la acción pedagógica tendiente a dar solución a la deserción escolar en la Escuela Finca Guararí en Heredia. Además, se entronca con las áreas estratégicas de conocimiento emergentes de la División de Educación Básica (DEB), a saber, pedagogía social y comunitaria, en el contexto de la Universidad Nacional (UNA) en Costa Rica. Y retoma el recorrido trazado en dicha División que propone formatos pedagógicos más flexibles y alternativos propiciadores de equidad educativa y el abordaje de la diversidad con el fin de rescatar la experiencia para la formación inicial de personal formador y su acción socioeducativa transformadora. El interés de este ensayo se centra en la sistematización de la experiencia como tal en su etapa inicial con un breve marco conceptual de referencia. En su desarrollo se exponen antecedentes, un encuadre de referentes teóricos y se rescatan aspectos compartidos por los protagonistas y las protagonistas durante el proceso: estudiantes-practicantes, maestras anfitrionas, profesoras observadoras de la práctica docente; alumnado de la Escuela Finca Guararí y padres o madres de familia. Las conclusiones se elaboran a partir de lo trabajado en el año 2016 con el fin de evidenciar que la implementación del PMC es viable como proyecto socio educativo impulsado desde la universidad pública en su articulación con sectores vulnerables de la sociedad y como experiencia trasplantada de otra realidad latinoamericana. Estas conclusiones se acompañan con una proyección futura del desarrollo del proyecto tendiente a construir una propuesta de su implementación en el contexto costarricense.

Resumo A partir de uma visão crítica e transformadora, este trabalho apresenta elementos e conclusões mais relevantes do projeto A construção de uma proposta aplicada, do Programa Professores Comunitários (PMC sigla em espanhol), Código 0166-15 DEB-UNA (UNA, DEB, s. f.), obtidos durante a sua primeira fase, desenvolvido em 2016. Partindo de uma perspectiva como pesquisadoras e professores da Divisão de Educação Básica, o tema abordado é atual e tem relação socioeducativa de modo a enfrentar os desafios de modelos pedagógicos contemporâneos na educação formal e informal do ensino fundamental dentro do contexto nacional costarriquenho, aproximando os estudantes-professores de Pedagogia com ênfase no primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental da realidade socioeducativa nacional, a fim de facilitar a sua participação na execução da ação educativa para solucionar a deserção escolar, na Escola Finca Guararí em Heredia, Costa Rica. Além disso, o tema se relaciona com as áreas estratégicas do conhecimento emergente da Divisão de Educação Básica (DEB), a saber, a pedagogia social e comunitária, no contexto da Universidade Nacional (UNA), Costa Rica. Também retoma o caminho percorrido na Divisão, quando propõe formatos pedagógicos mais flexíveis e alternativos que promovem a equidade educacional e a diversidade, a fim de resgatar a experiência para a formação inicial de formadores e sua ação sócio-educativa transformadora. O interesse deste ensaio centra-se na sistematização da experiência como tal, na sua fase inicial, com um breve capítulo de referência conceptual. Na elaboração do trabalho, são expostos os antecedentes, um quadro de referências teóricas compartilhadas pelas pessoas protagonistas do processo: estudantes-praticantes, professoras anfitriãs, professoras observadoras da prática pedagógica; estudantes da Escola Finca Guararí e familiares. As conclusões são elaboradas a partir do que foi trabalhado em 2016, demostrando que a implementação do PMC é viável como um projeto sócio-educativo promovido pela universidade pública, e sua articulação com os setores mais vulneráveis da sociedade, e também como experiência vista de uma outra realidade latino-americana. Estas conclusões estão acompanhadas por uma projeção futura, para o desenvolvimento de uma proposta de implementação no contexto da Costa Rica.

Abstract From a critical and transformative approach, this essay presents inputs and relevant conclusions obtained during the first stage of the project Construyendo una propuesta de implementación del Programa Maestros Comunitarios (PMC), Code number 0166-15 DEB-UNA (UNA, DEB, s. f.), conducted in 2016. Considering our perspective as researchers and professors at División de Educación Básica, the paper addresses a current topic within the socio-educative field to face challenges of contemporary educational models in formal and non-formal areas of elementary education in the Costa Rican context. Our purpose is that students and teachers of the career program Pedagogía con énfasis en I y II ciclos de la Educación General Básica have an overview of the national, social, and educational reality in an attempt to involve them in applying pedagogical actions towards finding a solution to school dropouts at Escuela Finca Guararí, Heredia, Costa Rica. The essay describes the experience of teaching education students and their socio-educational action with the focus on the systematization of the experience in the initial stage of the project. Furthermore, the paper connects with emerging strategic knowledge areas at División de Educación Básica (DEB), such as social and community pedagogy in the context of the National University (UNA) of Costa Rica. It takes over a route already traced at DEB, which proposes more flexible and alternative pedagogic formats to promote educational equity and diversity issues. The paper describes the project background and a theoretical framework, as well as aspects that have been shared by the protagonist actors along the process: students-teachers, host teachers, supervisor professors, school children, and their parents at Escuela Finca Guararí. Conclusions address main results and facts during 2016 in order to show the viability of the project, which is conducted from a public university. Finally, the article also includes an overview of the project’s future in terms of its implementation in the Costa Rican context.