Resumo As práticas e políticas avaliativas na América Latina refletem o paradigma racionalista moderno a partir das lógicas instituídas dos atuais sistemas de mercado, entrando em tensão com a perspectiva da complexidade na avaliação para a aprendizagem. O objetivo é desenvolver, a partir da complexidade, outras formas de avaliação no Ensino Superior a partir da autopoiese, que possibilitem discursos e práticas avaliativas em direção à bioaprendizagem. Utilizando o método qualitativo entrelaçado com a trajetória hologramática, são utilizadas entrevistas em profundidade com professores e alunos de Educação universitária na Colômbia e na Nicarágua e grupos de conversação na comunidade de bioaprendizagem. A pesquisa nos permite visualizar elementos da avaliação: controle e poder do professor, propósitos de gestão memorística e conceitual, alinhamento com o resultado, paradigma avaliativo vertical no design e na aplicação. Isso foi contrastado com a bioaprendizagem e o pensamento complexo e as estratégias avaliativas são apresentadas a partir da autopoiese para dinamizar a avaliação para a aprendizagem. mercado aprendizagem desenvolver hologramática professor conceitual resultado aplicação

Abstract Evaluative practices and policies in Latin America reflect the modern rationalist paradigm from the instituted logics of current market systems, entering into tension with the perspective of complexity in evaluation for learning. The objective is to develop from complexity other forms of evaluation in Higher Education from autopoiesis, which enable evaluative discourses and practices towards biolearning. From the qualitative method woven with the hologrammatic trajectory, in-depth interviews to professors and students of university Education in Colombia and Nicaragua and conversation groups in biolearning community are used. The research makes it possible to visualize elements of evaluation: control and power from the teacher, memoristic and conceptual management purposes, alignment towards the result, vertical evaluative paradigm in design and application. It was contrasted with biolearning and complex thinking and evaluative strategies are presented from autopoiesis to dynamize evaluation for learning. systems learning trajectory indepth depth used teacher purposes result application

Resumen Las prácticas y políticas evaluativas en Latinoamérica reflejan el paradigma racionalista moderno desde lógicas instituidas de sistemas de mercado actual, entrando en tensión con la perspectiva de la complejidad en la evaluación para el aprendizaje. El objetivo es desarrollar desde la complejidad otras formas de evaluación en Educación Superior desde la autopoiesis, que posibiliten discursos y prácticas evaluativas hacia el bioaprendizaje. Desde el método cualitativo en tejido con el trayecto hologramático, se acude a entrevistas a profundidad a profesores y estudiantes de Educación universitaria en Colombia y Nicaragua y grupos de conversación en comunidad bioaprendiente. La investigación permite visibilizar elementos de la evaluación: control y poder desde el docente, fines memorísticos y de manejo conceptual, alineamiento hacia el resultado, paradigma evaluativo vertical en diseño y aplicación. Se contrastó con el bioaprendizaje y el pensamiento complejo y se presentan estrategias evaluativas desde la autopoiesis para dinamizar la evaluación para aprender. actual aprendizaje hologramático bioaprendiente docente conceptual resultado aplicación aprender