Resumen El principal objetivo de este estudio es proveer al estudiantado de un programa de reescolarización con retroalimentación oral individual, y analizar sus comportamientos y percepciones hacia la intervención. Se siguió un diseño de investigación-acción durante tres sesiones con 28 estudiantes de secundaria y su profesor, quien comentaba su pronunciación y entregaba algunas estrategias para ayudar a lidiar exitosamente con actividades orales. Se tomaron notas de campo y se aplicó una entrevista semiestructurada. Las notas durante el diálogo para observar y describir el comportamiento de estudiantes hacia la retroalimentación; y la entrevista, después de la intervención, para describir sus percepciones hacia la metodología y el efecto en su aprendizaje. El análisis temático fue utilizado para identificar patrones de significados y mostrar resultados que llevan a concluir que el grupo de estudiantes estaba más seguro al lidiar con actividades orales, debido a la práctica y repetición durante la etapa de retroalimentación oral individual. Futuros estudios pueden incluir retroalimentación en pares, debido a que la retroalimentación oral puede ser potenciada, si estudiantes trabajan en parejas. Este tipo de retroalimentación puede favorecer la discusión y la disipación de dudas.

Resumo O objetivo principal deste estudo é proporcionar ao grupo de estudantes de um programa de reeducação com retroalimentação oral individual, e analisar seus comportamentos e percepções em relação à intervenção. Foi feito um desenho de investigação-ação durante três sessões com 28 alunos do ensino secundário e o seu professor, que era quem comentava a sua pronúncia e fornecia algumas estratégias para os ajudar a lidar com sucesso as atividades orais. Foram tomadas notas de campo e aplicada uma entrevista semiestruturada. Foram tomadas anotações durante o diálogo para observar e descrever o comportamento dos alunos em relação a retroalimentação; e a entrevista, após a intervenção, para descrever as suas percepções em relação à metodologia e o efeito na sua aprendizagem. A análise temática foi utilizada para identificar padrões de significados e mostrar resultados que levam à conclusão de que o grupo de alunos estava mais confiante em lidar com atividades orais devido à prática e repetição durante a fase de retroalimentação oral individual. Estudos no futuro podem incluir retroalimentação em duplas, porque a retroalimentação oral pode ser melhorada se os estudantes trabalharem em pares. Este tipo de retroalimentação pode estimular a discussão e esclarecimento de dúvidas.

Abstract This research study aims to provide graders of an EFL reschooling program with individual verbal feedback and analyze their behaviors and perceptions towards the intervention. This study follows an action research design conducted during three sessions in which 28 secondary school students had a dialogue with the teacher who commented on their pronunciation issues and provided with strategies in order to help them deal successfully with pronunciation issues. A field note and a semi-structured interview were used to collect data. The field note was used during the dialogue to observe students’ behavior towards the feedback; the semi-structured interview was implemented after the intervention in order to describe their perceptions towards the methodology and its effect on their learning process. Thematic analysis was used to identify certain patterns of meanings; the analysis showed findings leading to the conclusion that students felt more comfortable when facing speaking activities because of the practice and repetition during the individual verbal feedback stage. Future studies could include peer feedback, because this verbal feedback may be enhanced if students work in pairs. This type of strategy may favor discussion and clarification of doubts.

Resumen El objetivo de este artículo es analizar el desempeño de estudiantes de secundaria antes y después de una secuencia didáctica basada en cómics para aprender vocabulario en inglés entre estudiantes de 11vo y 12vo grado de una escuela pública y semi pública en Chile. Este estudio fue llevado a cabo a través de sesiones de intervención en las cuales los estudiantes fueron expuestos a una instrucción basada en cómics, eso quiere decir, la lectura de un cómic como primer soporte visual, actividades basadas en el cómic y la producción de cómics basados en las palabras aprendidas durante la clase, usando el enfoque de Presentación, Práctica y Producción para la enseñanza del idioma. Los investigadores usaron un pre-test y post-test antes y después de la intervención respectivamente para reunir la información requerida. Los resultados mostraron una diferencia estadísticamente significativa entre los pre y post tests llevados a cabo en ambas escuelas, consecuentemente, la instrucción basada en cómics fue efectiva ya que los estudiantes probaron haber aprendido el vocabulario enseñado.

Abstract The aim of this article is to analyze the students’ performance before and after a comic-based didactic sequence to learn English vocabulary among 11th and 12th graders from a public and a semi-public school in Chile. This research was conducted through intervention sessions in which students were exposed to comic-based instruction- the reading of a comic as first visual aid, classroom activities based on the comic strip and the production of comics based on the words learned in the lesson, using the Presentation, Practice and Production approach to language teaching. Research practitioners used pre and post-testing before and after the intervention respectively to collect the data required. The results showed a statistically significant difference between the pre and post tests conducted in both schools, therefore the comic-based instruction was effective as students proved to have learned the vocabulary taught