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A revista Infância Excepcional (1933-1979): mudanças e permanências no discurso sobre a Educação Especial
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Barbosa, Esther Augusta Nunes

; Borges, Adriana Araújo Pereira

Revista Brasileira de História da Educação

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2025, Volume 25 elocation e352

Resumo: En Pt Es | Texto: En Pt Es | PDF: En | PDF: Pt | PDF: Es

Abstract This article analyzes the speeches produced by the Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais about the financing of Special Education, exceptional students and their families. Such speeches were published between 1933 and 1979 through the magazine Infância Excepcional: Estudo, Educação e Assistência ao Excepcional. To this end, a qualitative analysis was carried out on the twelve magazines in the collection, as well as other primary documents, such as Helena Antipoff's letters and notebooks. The analysis was conducted based on the categorization of documents and their contextualization to the period researched, with a theoretical-methodological approach to historical relativism which considers the influence of the historical and social environment on the selection and interpretation of facts.

Resumo Este artigo analisa os discursos produzidos pela Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais sobre o financiamento do ensino especial, os estudantes ‘excepcionais’ e as suas famílias. Tais discursos foram publicados entre os anos de 1933 e 1979 por meio da revista Infância Excepcional: Estudo, Educação e Assistência ao Excepcional. Para tanto, foi realizada análise qualitativa das doze revistas da coleção, bem como dos outros documentos primários, como cartas e cadernos de anotação de Helena Antipoff. A análise foi desenvolvida a partir da categorização dos documentos e de sua contextualização ao período pesquisado, com uma abordagem teórico-metodológica do relativismo histórico que considera a influência do ambiente histórico e social na seleção e interpretação dos fatos.

Resumen Este artículo analiza los discursos producidos por la Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais sobre el financiamiento de la educación especial, los estudiantes excepcionales y sus familias. Dichos discursos fueron publicados entre 1933 y 1979 a través de la revista Infância Excepcional: Estudos, Educação e Assistência ao Excepcional. Para ello se realizó un análisis cualitativo de las doce revistas de la colección, así como de otros documentos primarios, como las cartas y cuadernos de notas de Helena Antipoff. El análisis se desarrolló a partir de la categorización de los documentos y su contextualización al período investigado, con enfoque teórico-metodológico del relativismo histórico que considera la influencia del entorno histórico y social en la selección e interpretación de los hechos.

https://doi.org/10.4025/rbhe.v25.2025.e352

Factors associated with vaccination coverage: a population-based survey in Vitória, Espírito Santo, Brazil, 2020-2021
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Cola, João Paulo

; Macedo, Laylla Ribeiro

; Araújo, Mariana Pereira da Silva

; Prado, Thiago Nascimento do

; Comerio, Tatiane

; Silva, Adriana Ilha da

; França, Ana Paula

; Moraes, José Cássio de

; Maciel, Ethel Leonor Noia

; Silva, Adriana Ilha da

; Ramos Jr., Alberto Novaes

; França, Ana Paula

; Oliveira, Andrea de Nazaré Marvão

; Boing, Antonio Fernando

; Domingues, Carla Magda Allan Santos

; Oliveira, Consuelo Silva de

; Maciel, Ethel Leonor Noia

; Guibu, Ione Aquemi

; Mirabal, Isabelle Ribeiro Barbosa

; Barbosa, Jaqueline Caracas

; Lima, Jaqueline Costa

; Moraes, José Cássio de

; Luhm, Karin Regina

; Caetano, Karlla Antonieta Amorim

; Lima, Luisa Helena de Oliveira

; Antunes, Maria Bernadete de Cerqueira

; Teixeira, Maria da Gloria

; Teixeira, Maria Denise de Castro

; Borges, Maria Fernanda de Sousa Oliveira

; Queiroz, Rejane Christine de Sousa

; Gurgel, Ricardo Queiroz

; Barata, Rita Barradas

; Azevedo, Roberta Nogueira Calandrini de

; Oliveira, Sandra Maria do Valle Leone de

; Teles, Sheila Araújo

; Gama, Silvana Granado Nogueira da

; Mengue, Sotero Serrate

; Simões, Taynãna César

; Nascimento, Valdir

; Araújo, Wildo Navegantes de

Epidemiologia e Serviços de Saúde

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2024, Volume 33 Nº spe2 elocation e20231195

Resumo: Pt Es En | Texto: Pt Es En | PDF: Pt | PDF: Es | PDF: En

resumen está disponible en el texto completo

https://doi.org/10.1590/s2237-96222024v33e20231195.especial2.en

Factors associated with vaccination coverage: a population-based survey in Vitória, Espírito Santo, Brazil, 2020-2021 coverage populationbased population based Vitória Santo Brazil 20202021 2020 2021 2020-202 2020202 202 2020-20 202020 20 2020-2 20202 2 2020-
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2024, Volume 33 Nº spe2 elocation e20231195

Resumo: En Es Pt | Texto: En Es Pt | PDF: En | PDF: Es | PDF: Pt

ABSTRACT Objective To estimate prevalence of the full vaccination schedule for children 12 to 24 months old and to analyze associated factors. Methods Survey with cluster sampling carried out in Vitória, Espírito Santo, Brazil, between December 16, 2020, and January 4, 2021. Children born in Vitória in 2017 and 2018 were included. We estimated the prevalence of vaccination schedules. Poisson regression was used to verify association with full vaccination coverage. Results We included 788 children. Full vaccination coverage was found to be 57% taking a 95% confidence interval (95%CI 50.98;62.98). Prevalence of full vaccination coverage was lowest when private services were used for immunization (prevalence ratio [PR] 0.67; 95%CI 0.51;0.86) and when mothers had ≥ 4 children (PR 0.55; 95%CI 0.32;0.94). Conclusion We found low vaccination coverage and a drop in booster doses. Use of private services for immunization and number of children were associated with incomplete vaccination coverage. 1 2 factors Santo Brazil 16 2020 2021 201 schedules 78 57 95 95CI CI 50.9862.98. 50986298 50.98 62.98 . 50 98 62 50.98;62.98) PR [PR 0.67 067 0 67 0.510.86 051086 0.51 0.86 51 86 0.51;0.86 0.55 055 55 0.320.94. 032094 0.32 0.94 32 94 0.32;0.94) doses 202 20 7 5 9 9862 50.9862.98 5098629 5098 50.9 6298 62.9 6 50.98;62.98 0.6 06 510 0.510.8 05108 051 0.5 086 0.8 8 0.51;0.8 05 320 0.320.94 03209 032 0.3 094 0.9 3 0.32;0.94 986 50.9862.9 509862 509 50. 629 62. 50.98;62.9 0. 0.510. 0510 08 0.51;0. 0.320.9 0320 03 09 0.32;0.9 50.9862. 50986 50.98;62. 0.510 0.51;0 0.320. 0.32;0. 50.9862 50.98;62 0.51; 0.320 0.32;0 50.986 50.98;6 0.32; 50.98;

resumen está disponible en el texto completo

RESUMO Objetivo Estimar a prevalência do esquema vacinal completo dos 12 aos 24 meses de vida e analisar os fatores associados ao esquema vacinal completo. Métodos Inquérito com amostragem por conglomerados realizado em Vitória, Espírito Santo, entre 16 de dezembro de 2020 e 4 de janeiro de 2021. Foram incluídas crianças nascidas em Vitória nos anos de 2017 e 2018. Estimamos as prevalências dos esquemas vacinais. Utilizou-se regressão de Poisson para verificar a associação com a cobertura vacinal. Resultados Incluímos 788 crianças. A cobertura vacinal foi de 57% [intervalo de confiança de 95% (IC95%) 50,98;62,98]. Utilizar serviço privado para imunização [razão de prevalência (RP) 0,67; IC95% 0,51;0,86] e mãe ter ≥ 4 filhos (RP 0,55; IC95% 0,32;0,94) apresentaram as menores prevalências de cobertura vacinal completa. Conclusão Encontramos baixa cobertura vacinal com diminuição nas doses de reforço. Utilizar serviço privado para imunização e o número de filhos foram associados à cobertura vacinal incompleta. 1 2 Santo 202 2021 201 2018 vacinais Utilizouse Utilizou se 78 57 intervalo 95 IC95 IC (IC95% 50,9862,98. 50986298 50,98 62,98 . 50 98 62 50,98;62,98] razão RP 0,67 067 0 67 0,510,86 051086 0,51 0,86 51 86 0,51;0,86 0,55 055 55 0,320,94 032094 0,32 0,94 32 94 0,32;0,94 completa reforço incompleta 20 7 5 9 IC9 (IC95 9862 50,9862,98 5098629 5098 50,9 6298 62,9 6 50,98;62,98 0,6 06 510 0,510,8 05108 051 0,5 086 0,8 8 0,51;0,8 05 320 0,320,9 03209 032 0,3 094 0,9 3 0,32;0,9 (IC9 986 50,9862,9 509862 509 50, 629 62, 50,98;62,9 0, 0,510, 0510 08 0,51;0, 0,320, 0320 03 09 0,32;0, (IC 50,9862, 50986 50,98;62, 0,510 0,51;0 0,320 0,32;0 50,9862 50,98;62 0,51; 0,32; 50,986 50,98;6 50,98;

https://doi.org/10.1590/s2237-96222024v33e20231195.especial2.en

Relação entre a Ficha de Observação do Desenvolvimento Mental da Criança de Helena Antipoff e a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) Funcionalidade CIF (CIF
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Javarrotti, Emanuely Santos

; Borges, Adriana Araújo Pereira

; Van Petten, Adriana M. Valladão Novais

Revista Brasileira de Educação Especial

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2024, Volume 30 elocation e0066

Resumo: En Pt | Texto: En Pt | PDF: En | PDF: Pt

ABSTRACT: At the beginning of the 20th century, research related to child development were intensified. Helena Antipoff (1892-1974) was one of the researchers and professors who dedicated her studies to this topic, especially with regard to the development of children known at the time as “abnormal”. One of the instruments that she developed was the Mental Development of a Child Observation Form, in 1939. The International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) proposed by the World Health Organization (WHO), proposes an assessment of the subject’s condition based on in biological, psychological and social aspects, as opposed to an evaluation based only on the criterion of illness or disability. Thus, the objective of this study was to retrieve the Observation Form proposed by Helena Antipoff and compare it to the ICF, using the guides proposed by Alarcos Cieza e collaborators. The results show that most of the items on the form could be coded and related to the ICF, as the items on Antipoff’s form also seek to evaluate, in an associated way, body functions, activity and participation, which can be used as a tool for prior assessment of the child and should also be updated with a most current nomenclature based on the nomenclature used in the ICF. ABSTRACT th century intensified 18921974 1892 1974 (1892-1974 topic abnormal. abnormal . “abnormal” 1939 Functioning ICF (ICF WHO, WHO , (WHO) subjects subject s biological aspects disability Thus collaborators Antipoffs evaluate way functions participation 1892197 189 197 (1892-197 “abnormal 193 (WHO 189219 18 19 (1892-19 18921 1 (1892-1 (1892- (1892 (189 (18 (1 (

RESUMO: No início do século XX, intensificaram-se as pesquisas relacionadas ao desenvolvimento infantil. Helena Antipoff (1892-1974) foi uma pesquisadora e professora que dedicou seus estudos a esse tema, principalmente no que se refere ao desenvolvimento das crianças nomeadas na época como “anormais”. Um dos instrumentos elaborados por ela foi a Ficha de Observação do Desenvolvimento Mental da Criança, em 1939. A Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), proposta pela Organização Mundial de Saúde (OMS), sugere uma avaliação da condição do sujeito baseada nos aspectos biológicos, psíquicos e sociais, em contraposição a uma avaliação baseada somente no critério da doença ou da incapacidade. Assim sendo, o objetivo deste estudo foi resgatar a Ficha de Observação proposta por Helena Antipoff e compará-la à CIF, utilizando os guias recomendados por Alarcos Cieza e colaboradores. Os resultados apontam que a maioria dos itens da ficha puderam ser codificados e relacionados à CIF, pois os itens da ficha de Antipoff buscam também avaliar, de forma associada, funções do corpo, atividade e participação, podendo ser utilizados como instrumento de avaliação prévia da criança, devendo, ainda, serem atualizados com uma nomenclatura mais atual, baseada na nomenclatura empregada na CIF. RESUMO XX intensificaramse intensificaram infantil 18921974 1892 1974 (1892-1974 tema anormais. anormais . “anormais” Criança 1939 Funcionalidade CIF , (CIF) OMS, OMS (OMS) biológicos sociais incapacidade sendo comparála compará la colaboradores avaliar associada corpo participação criança devendo ainda atual 1892197 189 197 (1892-197 “anormais 193 (CIF (OMS 189219 18 19 (1892-19 18921 1 (1892-1 (1892- (1892 (189 (18 (1 (

https://doi.org/10.1590/1980-54702024v30e0066

Entrevista com a Professora Jan Valle: Estudos da Deficiência na Educação Valle
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VALLE, Jan

; BORGES, Adriana Araújo Pereira

Revista Brasileira de Educação Especial

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2024, Volume 30 elocation e0153

Resumo: En Pt | Texto: En Pt | PDF: En | PDF: Pt

ABSTRACT Disability Studies in Education emerged in the United States of America in the late 1990s, based on the search for a broader understanding of disability, which until that moment was limited to medical aspects. In this sense, this text features an interview with Professor Jan W. Valle, one of the representatives of the group that proposed this field of study. In the interview, she clarifies the relationship between Studies on Disability in Education and Special Education, in addition to discussing the role of the Individualized Educational Plan and the Universal Design for Learning in the inclusion of students in regular schools. 1990s s disability aspects sense W Valle study schools

RESUMO Os Estudos da Deficiência na Educação surgiram nos Estados Unidos da América no final da década de 1990, a partir da busca por uma compreensão mais ampla da deficiência que, até aquele momento, se limitava aos aspectos médicos. Nesse sentido, este texto traz uma entrevista com a Professora Jan W. Valle, uma das representantes do grupo que propôs esse campo de estudos. Na entrevista, ela esclarece a relação entre os Estudos sobre a Deficiência na Educação e a Educação Especial, além de discutir o papel do Plano Educacional Individualizado e do Desenho Universal para a Aprendizagem na inclusão dos alunos nas escolas regulares. 1990 momento médicos sentido W Valle estudos Especial regulares 199 19 1

https://doi.org/10.1590/1980-54702024v30e0153

IMPACTO DA COVID-19 NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA COVID19 COVID 19 COVID-1 COVID1 1 COVID-
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Nogueira, Maria Luísa Magalhães

; Borges, Adriana Araujo Pereira

; Petten, Adriana M. Valladão Novaes Van

; Pereira, Adriano C. Machado

Psicologia Escolar e Educacional

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2024, Volume 28 elocation e271808

Resumo: Es En Pt | Texto: Es En Pt | PDF: Es | PDF: En | PDF: Pt

RESUMEN Para comprender cuales fueron las condiciones de inclusión escolar en Brasil para niños con deficiencia frente al impacto de la pandemia de COVID-19 en 2020, se realizó una investigación con 1044 cuidadores de niños matriculadas en la educación básica en escuelas especiales o comunes, particulares o privadas, de la enseñanza básica a la enseñanza secundaria, de Brasil. De esas, 568 respuestas fueron de cuidadores de niños con Trastorno del espectro del autismo (TEA), recorte que será analizado en ese estudio. Para tanto, se construyó y divulgó por intermedio de redes sociales, un cuestionario online conteniendo 24 cuestiones. Análisis de datos indica que la mayoría de los individuos con TEA experimentó interrupciones significativas y continuas en términos de acceso a los suportes y a la educación propiamente dicha, así como un empeoramiento de los síntomas del TEA. Estrategias más eficientes para inclusión de los niños y adolescentes con TEA en el contexto de la enseñanza remota son necesarias y urgentes. COVID19 COVID 19 COVID-1 2020 104 comunes privadas secundaria esas 56 TEA, , (TEA) estudio tanto sociales 2 cuestiones dicha urgentes COVID1 1 COVID- 202 10 5 (TEA 20

ABSTRACT In order to understand the conditions of school inclusion in Brazil for children with disabilities in light of the impact of the COVID-19 pandemic in 2020, a survey was carried out with 1044 caregivers of children enrolled in Basic Education in special or regular schools, private or private, from Elementary to High School, in Brazil. Of these, 568 responses were from caregivers of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), a sample that will be analyzed in this work. To this end, an online questionnaire containing 24 questions was created and disseminated through social networks. Data analysis indicates that the majority of individuals with ASD experienced significant and continuous interruptions in terms of access to supports and education itself, as well as worsening ASD symptoms. More efficient strategies for including children and adolescents with ASD in the context of remote education are necessary and urgent. COVID19 COVID 19 COVID-1 2020 104 schools School these 56 ASD, , (ASD) work end 2 networks itself symptoms urgent COVID1 1 COVID- 202 10 5 (ASD 20

RESUMO Para compreender quais foram as condições de inclusão escolar no Brasil para crianças com deficiência frente ao impacto da pandemia de COVID-19 em 2020, foi realizada uma pesquisa com 1044 cuidadores de crianças matriculadas na Educação Básica em escolas especiais ou comuns, particulares ou privadas, do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, do Brasil. Dessas, 568 respostas foram de cuidadores de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), recorte que será analisado nesse trabalho. Para tanto, foi construído e divulgado por meio de redes sociais, um questionário online contendo 24 questões. Análise de dados indica que a maioria dos indivíduos com TEA experimentou interrupções significativas e contínuas em termos de acesso aos suportes e à educação propriamente dita, bem como piora dos sintomas de TEA. Estratégias mais eficientes para inclusão das crianças e adolescentes com TEA no contexto do ensino remoto são necessárias e urgentes. COVID19 COVID 19 COVID-1 2020 104 comuns privadas Médio Dessas 56 TEA, , (TEA) trabalho tanto sociais 2 questões dita urgentes COVID1 1 COVID- 202 10 5 (TEA 20

https://doi.org/10.1590/2175-35392024-271808

Trajetórias de Alunos com Deficiência e as Políticas de Educação Inclusiva: da Educação Básica ao Ensino Superior
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GUIMARÃES, Maria Cecília Alvim

; BORGES, Adriana Araújo Pereira

; PETTEN, Adriana M. Valladão Novais VAN

Revista Brasileira de Educação Especial

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2021, Volume 27 elocation e0059

Resumo: Pt En | Texto: Pt En | PDF: Pt | PDF: En

RESUMO O acesso das pessoas com deficiência à Educação Superior é relativamente recente no Brasil. A partir de 2016, com a inserção desse público na Lei de Cotas, o cenário começou a mudar. Assim sendo, o objetivo deste estudo foi analisar, a partir do Modelo Social da Deficiência, as trajetórias escolares de uma amostra de estudantes cotistas de uma instituição pública de Ensino Superior, antes do ingresso nesse nível de ensino. Após a realização de um questionário enviado a todos os estudantes com deficiência ingressantes por cotas em 2018, foram selecionados entre os respondentes, por meio de sorteio, cinco estudantes (com Deficiência Física, Visual, Auditiva, Intelectual e com Transtorno do Espectro do Autismo) para as entrevistas, que foram realizadas e analisadas a partir da metodologia da História Oral. Para tanto, foi tomado como eixo condutor o possível impacto da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, na trajetória escolar dos estudantes ao longo da Educação Básica até seu ingresso na universidade. As narrativas dos estudantes trouxeram memórias das vivências fora e dentro da escola, com destaque para o apoio da família e de profissionais, que foi decisivo em suas histórias de vida, e para o acesso que tiveram a suportes e a recursos no ambiente escolar. Os resultados demonstraram que, embora os estudantes tivessem dificuldade em nomear de forma direta como a Política de 2008 impactou o seu percurso escolar, a possibilidade de escolarização em escola regular foi um diferencial que permitiu o acesso ao Ensino Superior.

ABSTRACT Access for people with disabilities to Higher Education is relatively recent in Brazil. From 2016, with the inclusion of this public in the Quota Law, the scenario began to change. Thus, the objective of this study was to analyze, from the Social Model of Disability, the school trajectories of a sample of quota students from a public institution of Higher Education, before entering this level of education. After conducting a questionnaire sent to all students with disabilities who entered by quota in 2018, five students (Physical, Visual, Hearing, Intellectual and with Autism Spectrum Disorder) were selected among the respondents to the interviews, which were carried out and analyzed using the Oral History methodology. To this end, the possible impact of the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, of 2008, was taken as a guiding axis in the school trajectory of students throughout Basic Education until they entered university. The students’ narratives brought memories of the experiences outside and inside the school, with emphasis on the support of family and professionals, which was decisive in their life stories, and the access they had to supports and resources in the school environment. The results showed that, although students had difficulty in naming directly how the 2008 Policy impacted their school career, the possibility of schooling in a regular school was a differential that allowed access to Higher Education.

https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0059 273 downloads

Helena Antipoff e a Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais: filantropia e ciência em prol dos anormais
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Borges, Adriana Araújo Pereira

; Barbosa, Esther Augusta Nunes

História, Ciências, Saúde-Manguinhos

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Dez 2019, Volume 26 Supl. 1 Páginas 163 - 177

Resumo: Pt En | Texto: Pt En | PDF: Pt | PDF: En

Resumo A relação entre filantropia, poder público e conhecimento científico é analisada a partir da experiência de Helena Antipoff na Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais. Essa instituição promoveu, na primeira metade do século XX, iniciativas de auxílio às crianças “anormais”. O apoio às classes especiais, o trabalho do Consultório Médico Pedagógico, a criação da Associação de Assistência ao Pequeno Jornaleiro, as atividades do Instituto Pestalozzi e a Fazenda do Rosário são exemplos de parcerias entre poder público e filantropia. A centralidade do nome de Helena Antipoff na Sociedade Pestalozzi imprimiu na instituição a marca de sua idealizadora. Formada na Europa, mais especificamente no Instituto Jean-Jacques Rousseau, Helena Antipoff conciliou a filantropia e a ciência em prol dos “anormais”.

Abstract The relationships between philanthropy, government, and scientific knowledge are analyzed through the experience of Helena Antipoff at the Sociedade Pestalozzi of Minas Gerais. In the first half of the twentieth century, this institution spearheaded welfare initiatives for “abnormal” children. Support for disabled people, the work of the Medical Education Office, the creation of an association for the care of newsboys, and the activities of the Pestalozzi Institute and Fazenda do Rosário farm are examples of partnerships between the authorities and philanthropic organizations. Today, Sociedade Pestalozzi is strongly associated with the identity of its founder. Educated in Europe, at Institut Jean-Jacques Rousseau, Helena Antipoff conciliated philanthropy and science for the good of the “abnormal.”

https://doi.org/10.1590/s0104-59702019000500009 2041 downloads

A Escolarização de Alunos com Deficiência em Minas Gerais: das Classes Especiais à Educação Inclusiva1
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BORGES, Adriana Araújo Pereira CAMPOS, Regina Helena de Freitas

Revista Brasileira de Educação Especial

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2018, Volume 24 Nº spe Páginas 69 - 84

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RESUMO: O Brasil tem avançado muito em relação às políticas públicas relacionadas à educação inclusiva. Várias leis, decretos e portarias dos últimos anos buscaram garantir o acesso dos alunos com deficiências às escolas comuns. A partir da análise documental em fontes primárias e secundárias, foi construída a premissa de que, em Minas Gerais, seria possível localizar três fases do processo de consolidação da educação inclusiva. Essas fases não seriam estáticas, elas coexistiriam, se sobrepondo e permitindo visualizar a identidade de cada época. Os resultados demonstram que, na primeira fase (1930-1950), crianças com deficiência, que até então estavam afastadas das escolas, passam a frequentá-las, nas chamadas classes especiais. As classes especiais mineiras foram concebidas com o objetivo de receber crianças com deficiência em um modelo baseado nos ideais da Escola Nova. Na segunda fase (1950-1990), as escolas especiais multiplicam-se, fortalecendo esse modelo de escolarização. Uma das consequências do aumento das escolas especiais foi a migração dos alunos com deficiência para essas instituições, enquanto as classes especiais acabaram se tornando local para os chamados alunos com problemas de aprendizagem. Em uma terceira fase (1990 -), a educação inclusiva consolida-se como Lei de Estado, obrigando as escolas especiais e as escolas comuns a reinventarem seu papel. Nessa fase, as classes especiais são extintas e a Educação Especial provoca novos questionamentos. Dentre eles, o desafio de efetuar a educação para todos sem deixar de lado as especificidades de um público tão diverso.

ABSTRACT: Brazil has made great progress regarding public policies related to inclusive education. Several laws, decrees and ordinances of the last years have tried to guarantee the access of the students with disabilities to the common schools. From the documentary analysis on primary and secondary sources, the premise built was that in Minas Gerais, Brazil, it would be possible to locate three phases of the process of consolidation of inclusive education. These phases would not be static, they would coexist, overlap and allow to visualize the identity of each epoch. The results show that, in the first phase (1930-1950), children with disabilities who until then were out of the schools, started to attend them in the so-called special classes. The special classes in Minas Gerais were designed with the purpose of receiving children with disabilities in a model based on the ideals of the Progressive education. In the second phase (1950-1990), special schools multiplied, strengthening this model of schooling. One of the consequences of the increase in special schools was the migration of students with disabilities to these institutions, while special classes eventually became a place for the so-called students with learning disabilities. In a third phase (1990 -), inclusive education has been consolidated as a State Law, forcing special schools and common schools to reinvent their role. At this phase, special classes are extinguished and special education causes new questions. Among them, the challenge of implementing education for all without leaving aside the specificities of such a diversified population.

https://doi.org/10.1590/s1413-65382418000400006 3238 downloads

10.

As Classes Especiais e Helena Antipoff: uma Contribuição à História da Educação Especial no Brasil
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BORGES, Adriana Araújo Pereira

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Set 2015, Volume 21 Nº 3 Páginas 345 - 362

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RESUMODesde 1927 constava no Regulamento do Ensino Primário de Minas Gerais a proposta de homogeneização das classes escolares, mas sua implantação ocorreu somente com a chegada em Belo Horizonte da psicóloga Helena Antipoff. Com a homogeneização das classes, estabelecem-se as classes especiais, presentes na Europa desde o final do século 19. O objetivo é analisar a proposta das classes especiais a partir da análise documental do periódico Infância Excepcional publicado nos boletins da Secretaria da Educação e Saúde Pública do governo de Minas Gerais nos anos de 1930 e 1940 e de outros artigos publicados sobre o tema. Busca-se verificar como as classes especiais foram sistematizadas no contexto brasileiro, a partir das orientações de Helena Antipoff. Ela nasceu na Rússia, morou na França e estagiou no laboratório de Binet, antes de seguir para Genebra, onde finalizou seus estudos no Instituto Jean Jacques Rousseau. A hipótese é que a formação multicultural de Helena Antipoff influenciou a maneira como as classes especiais se configuraram em Minas Gerais e, posteriormente, no Brasil, contribuindo para o tratamento e a educação das crianças deficientes no país. As classes especiais mineiras, principalmente as do Instituto Pestalozzi, constituíram-se como locais de aplicação de uma metodologia diferenciada. A atual historiografia da ciência tem evidenciado que o conhecimento tem que se tornar local para funcionar como conhecimento. Embora profundamente marcada pela trajetória na Europa, é somente a partir do conhecimento do contexto cultural mineiro e de suas especificidades que Antipoff pode reafirmar a importância do conceito de Inteligência Civilizada.

ABSTRACTSince 1927 the proposal of homogenization of school classes was included in the Regulation of Primary School of Minas Gerais, but its implementation only occurred with the arrival in Belo Horizonte of the psychologist Helena Antipoff. With the homogenization of the classes, special classes, existing in Europe since the end of the nineteenth century, were established. The objective is to analyze the special classes proposal using documentary analysis of the journalInfância Excepcional (Exceptional Childhood) edited in the bulletins of the Minas Gerais Board of Education and Public Health during the years 1930s and 1940s, along with other articles published on the subject. This article seeks to verify how the special classes were systematized in the Brazilian context under Helena Antipoff's supervision. Born in Russia, she lived in France where she did her internship in Binet's laboratory before moving to Geneva where she finished her studies at the Jean Jacques Rousseau Institute. The hypothesis is that Helena Antipoff's multicultural formation influenced how the special classes were set up in Minas Gerais and, subsequently, in Brazil, contributing to the treatment and education of disabled children in the country. The Minas Gerais special classes, mainly the ones at the Pestalozzi Institute, constituted places for applying a careful methodology. Current historiography of science has shown that knowledge must become local to function as knowledge. Although profoundly marked by her European trajectory, it is only through the knowledge of the Minas Gerais context and its specificities that Antipoff was able to reaffirm the importance of the concept of Civilized Intelligence.

https://doi.org/10.1590/S1413-65382115000300003 5321 downloads

11.

A castração e seus destinos na construção da paternidade
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Moreira, Jacqueline de Oliveira Borges, Adriana Araújo Pereira

Psicologia Clínica

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2010, Volume 22 Nº 2 Páginas 71 - 81

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Freud elaborou três versões sobre o pai: Édipo, o Pai da Horda e Moisés. Nessas versões o autor relata o parricídio e, portanto, para Freud, o pai é o pai morto. Se o filho é uma das soluções para a mulher, para o homem o filho assume os contornos do objeto fóbico, pois o pai se relaciona de forma privilegiada com a castração. O acesso à paternidade exige que o homem reatualize seu Édipo, colocando novamente seu desejo à prova e reativando conflitos adormecidos. Tal percurso leva, inevitavelmente, ao encontro com a castração que produz perdas narcísicas. No entanto, aqueles homens que suportam o primeiro impacto e sustentam o lugar de pai transmitem aos filhos muito mais do que genes.

Freud developed three versions about the figure of the father: Oedipus, Father of the Horde, and Moses. In these versions the author reports the parricide. If the son is one of the solutions for the woman, for the man the son assumes the profile of a phobic object, because there is a privileged relationship between father and castration. The access to paternity claims that the man modernizes his Oedipus. This way takes, inevitably, to the encounter of the castration, which results in narcissistic lost. However, those men that support the first impact and sustain the father's position pass to their kids more than genes.

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