RESUMO As sociedades modernas necessitam de oferecer uma educação em e sobre ciências. Essa preocupação reflete-se nos currículos dos principais países do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA). Com base nesse quadro, este artigo apresenta um estudo pré-experimental, com uma amostra não probabilística, realizado em 17 agrupamentos de escolas de uma região de Portugal onde se procurou a. identificar práticas formais de ensino de ciências; e b. relacionar essas práticas a vários fatores. Foi aplicado um questionário a todos os professores, e 483 respostas foram recebidas. Os dados obtidos foram analisados com base em estatística descritiva e inferencial. Os resultados mostram que as atividades experimentais raramente são usadas nas aulas de ciências; quase metade dos professores não tem formação nesta área, sendo estes os que menos realizam atividades experimentais. Este estudo identifica a formação de professores como um fator diferenciador nas práticas experimentais de ensino de ciências. ciências refletese reflete PISA. PISA . (PISA) quadro préexperimental, préexperimental pré experimental, experimental pré-experimental probabilística 1 b fatores 48 recebidas inferencial área (PISA 4

RESUMEN Las sociedades modernas necesitan ofrecer educación en y sobre la ciencia. Esta preocupación se refleja en los planes de estudio de los principales países de PISA. Este artículo presenta un estudio preexperimental, con una muestra no probabilística, que se llevó a cabo en 17 Grupos Escolares de una región de Portugal donde a. identificar formales prácticas de enseñanza de las ciencias y b. relacionar estas prácticas con varios factores. Se aplicó un cuestionario a todos los profesores y se recibieron 483 respuestas. Los datos obtenidos se analizaron con base en estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran que las actividades experimentales rara vez se utilizan en las clases de ciencias; casi la mitad de los docentes no tienen formación en este ámbito, y son los que menos realizan actividades experimentales. Este estudio identifica la formación del profesorado como un factor diferenciador en las prácticas de enseñanza de las ciencias experimentales. ciencia PISA preexperimental probabilística 1 b factores 48 respuestas inferencial ámbito 4

ABSTRACT Societies need to offer an education in and about science. This concern is reflected in the curricula of the top countries in the Programme for International Student Assessment (PISA). Based on this framework, this article presents a pre-experimental study, with a non-probabilistic sample, that was conducted in 17 school clusters in a region of Portugal that sought: i. to identify formal science teaching practices; and ii. to relate those practices to several factors. A questionnaire was applied to all teachers, and 483 responses were obtained. The data obtained were analysed based on descriptive and inferential statistics. The results show that experimental activities are seldom used in science classes; almost half of the teachers do not have training in this area, and these are the ones that carry out fewest experimental activities. Therefore, this study identifies teacher training as a factor that makes a difference in experimental science teaching practices. PISA. PISA . (PISA) framework preexperimental pre nonprobabilistic non probabilistic sample 1 sought i ii factors 48 statistics classes area Therefore (PISA 4

Resumen. Introducción. La existencia de una gran variación en las propiedades de bajo nivel de estímulos visuales y la ocurrencia de diversos grados de familiaridad con rostros famosos pueden haber causado un sesgo en los resultados de las investigaciones que intentaron desentrañar los procesos involucrados en el procesamiento de rostros familiares y desconocidos (por ejemplo, las diferencias temporales en la detección de los primeros potenciales relacionados con eventos especializados en el procesamiento de rostros puede ser explicada por diferentes métodos para controlar la variación en las propiedades de bajo nivel de los estímulos visuales). Objetivo. Para mitigar estos problemas, desarrollamos una base de datos de 183 caras famosas, disponible gratuitamente, cuyas propiedades de bajo nivel (brillo, tamaño, resolución) fueron homogeneizados y el nivel de familiaridad medido. Método. El brillo de los estímulos fue estandarizado por un algoritmo personalizado. El tamaño y la resolución de las imágenes fueran homogeneizadas en Gimp. El nivel de familiaridad de los rostros famosos fue medido por un grupo de 48 estudiantes universitarios portugueses. Resultados. Nuestros resultados sugirieron que el brillo de cada imagen no difiere significativamente del valor de brillo medio del conjunto de estímulos. Cuarenta y un rostros famosos fueron clasificados como altamente familiares. Principales implicaciones. Este estudio proporciona dos recursos importantes, ya que tanto el algoritmo como la base de datos están disponibles gratuitamente para fines de investigación. Los procedimientos de homogeneización deben garantizar que los estímulos incluidos en la base de datos no provoquen efectos de confusión como los verificados en estudios anteriores.

Abstract. Introduction. High variation in the low-level proprieties of visual stimuli and varying degrees of familiarity with famous faces may have caused a bias in the results of investigations that tried to disentangle the processes involved in familiar and unfamiliar face processing (e.g., temporal differences in the detection of the first event-related potentials specialized in face processing may have been caused by different methods of controlling variance in the low-level proprieties of visual stimuli). Objective. To address these problems, we developed a freely available database of 183 famous faces whose low-level proprieties (brightness, size, resolution) have been homogenized and the level of familiarity established. Method. The brightness of the stimuli was standardized by a custom-developed algorithm. The size and the resolution of the pictures were homogenized in Gimp. The familiarity level of the famous faces was established by a group of 48 Portuguese college students. Results. Our results suggest that the brightness of each image did not differ significantly from the mean brightness value of the stimuli set, confirming the standardizing ability of the algorithm. Forty-one famous faces were classified as highly familiar. Main findings and implications. This study provides two important resources, as both the algorithm and the database are freely available for research purposes. The homogenization of the low-level features and the control of the level of familiarity of the famous faces included in our database should ensure that they do not elicit confounding effects such as the ones verified in past studies.

Resumen. El cronotipo y la hora del día pueden modular varios aspectos del rendimiento cognitivo. Sin embargo, existen pocas pruebas sobre el efecto de estas variables en el rendimiento en el reconocimiento de caras, por lo que el objetivo del presente estudio es investigar esta influencia. Para ello, se mostraron a 274 participantes (82.5% mujeres; edad 18-49 años, media = 27.2, DE = 1.82) 20 videoclips cortos, cada uno de los cuales pasaba gradualmente de una cara desconocida de identidad general a una cara famosa. Los participantes debían pulsar la barra espaciadora para detener cada vídeo en cuanto pudieran identificar la cara famosa y, a continuación, proporcionar el nombre o una descripción inequívoca de la persona. El análisis de los tiempos de respuesta (TR) mostró que los participantes vespertinos reconocían las caras más rápidamente que los matutinos. Considerando diferentes ventanas de hora del día, el efecto del cronotipo solo fue significativo en las ventanas temporales de 13h-17h y de 21h-6h. En conjunto, los resultados sugieren una ventaja de los tipos vespertinos en el reconocimiento de caras famosas al utilizar estímulos dinámicos, siendo los tipos matutinos particularmente más lentos durante su periodo no óptimo.

Abstract. Chronotype and Time of Day (ToD) can modulate several aspects of cognitive performance. However, there is limited evidence about the effect of these variables on face recognition performance, so the aim of the present study is to investigate this influence. For this, 274 participants (82.5% females; age 18-49 years old, mean = 27.2, SD = 1.82) were shown 20 short videoclips, each gradually morphing from a general identity unfamiliar face to a famous face. Participants should press the spacebar to stop each video as soon as they could identify the famous face, and then provide the name or an unequivocal description of the person. Analysis of response times (RT) showed that evening-types recognised the faces faster than morning-types. Considering different ToD windows, the effect of chronotype was only significant in the 13h-17h and in the 21h-6h time-windows. Altogether, results suggest an advantage of evening-types on famous face recognition using dynamic stimuli with morning-types, being particularly slower during their non-optimal period.

Este artigo debruça-se sobre o impacto da utilização de tablets no desenvolvimento de competências digitais, especificamente nas áreas de Literacia de informação e de dados e de Comunicação e colaboração, de 80 alunos do 3.º ciclo do ensino básico de dois agrupamentos de escola da zona centro de Portugal, no âmbito de um projeto educativo de um-para-um (1:1). Trata-se de um estudo de caso enquadrado pelo DigComp, Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos, enquanto referencial para a construção dos instrumentos de recolha de dados e sua interpretação. Os dados foram recolhidos por questionário e focus groups. Os resultados sugerem um reduzido impacto da utilização de tablets ao nível do desenvolvimento das competências digitais estudadas, e apontam para razões que lhe podem estar subjacentes (por exemplo, a forma como os tablets foram utilizados pelos professores). Neste sentido são sugeridas recomendações para um uso mais eficaz de tablets e, atendendo ao contexto em que o estudo foi realizado, são também indicados caminhos para investigações futuras.

This article presents results on the impact of the use of tablets in the development of lower secondary students' digital competence, regarding Information and data literacy and Communicaiton and collaboration, within the scope of a one-to-one (1:1) educational project. The case study adopted and adapted the European Digital Competence Framework for Citizens as background and guidance for the construction of data collection instruments. The data were collected through a questionnaire and focus groups. Results suggest a reduced impact of the use of tablets on the development of competences under study and point to reasons that may be underlying it (for example, how tablets were used by the teachers). In this sense, the article suggests recommendations for a more efficient use of tablets and indicates directions for future research.