Resumen Salvador Soler, N. y Arriagada Hernández, C. R. (2022). Estudio comparativo de la actividad física, sedentarismo, y autoconcepto físico entre adolescentes chilenos con y sin necesidades educativas especiales. PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 20(2), 1-18. El objetivo del estudio fue comparar el nivel de actividad física (NAF), sedentarismo y autoconcepto físico en escolares de ambos géneros que presentan y no presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET) de la región de la Araucanía (Chile). La investigación tiene un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, corte transversal y un alcance descriptivo comparativo. Se evaluaron 43 adolescentes de entre 15-17 años de la región de la Araucanía, con y sin NEET. Se aplicaron el cuestionario internacional de actividad física (IPAQ), el cuestionario de autoconcepto físico (CAF) y el cuestionario de actividad sedentaria del adolescente (ASAQ). Los principales resultados mostraron que, con respecto al NAF, la mayoría de los escolares sin NEET se situaron en el nivel medio; mientras que, aquellos con NEET se situaron en el nivel bajo con diferencias significativas entre ellos. En relación con el sedentarismo, ambos grupos mostraron un comportamiento altamente sedentario sin diferencias significativas y con un de promedio de 3415 minutos. Para el autoconcepto físico, comparativamente no se observaron diferencias significativas. Se concluye que, si bien los adolescentes con NEET mostraron un autoconcepto físico y comportamiento sedentario similar a los adolescentes sin NEET, sus niveles de actividad física fueron significativamente menores, por lo que el rol del profesor de Educación Física puede ser fundamental en la modificación de los hábitos de actividad física y deporte en los adolescentes con NEET, así como en la organización de una mayor oferta de instancias deportivas o físicas inclusivas.

Resumo Salvador Soler, N. e Arriagada Hernández, C. R. (2022). Estudo comparativo de atividade física, sedentarismo e autoconceito físico entre adolescentes chilenos con e sem necessidades educacionais especiais. PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 20(2), 1-18. O objetivo do estudo foi comparar o nível de atividade física (NAF), o sedentarismo e o autoconceito físico em estudantes de ambos os sexos que apresentam e não apresentam Necessidades Educacionais Especiais Temporárias (NEET) da região de Araucanía (Chile). A pesquisa tem uma abordagem quantitativa com um método não experimental, coorte transversal e um escopo descritivo comparativo. Foram avaliados 43 adolescentes entre 15 e 17 anos da região de Araucanía, com e sem NEET. Foram aplicados o questionário internacional de atividade física (IPAQ), o questionário de autoconceito físico (QAF) e o questionário de atividade sedentária do adolescente (QASA). Os principais resultados mostraram que, em relação ao NAF, a maioria dos estudantes sem NEET situaram-se no nível médio; por outro lado, aqueles com NEET situaram-se no nível baixo com diferenças significativas entre eles. Em relação ao sedentarismo, ambos os grupos apresentaram comportamento altamente sedentário sem diferenças significativas e com média de 3.415 minutos. Para o autoconceito físico, comparativamente não foram observadas diferenças significativas. Conclui-se que, embora os adolescentes com NEET tenham apresentado um autoconceito físico e comportamento sedentário semelhante aos adolescentes sem NEET, seus níveis de atividade física foram significativamente menores, de modo que o papel do professor de Educação Física pode ser fundamental na modificação dos hábitos de atividade física e esporte em adolescentes com NEET, bem como na organização de uma maior oferta de instâncias esportivas ou físicas inclusivas.

Abstract Salvador Soler, N. & Arriagada Hernández, C. R. (2022). Compared study of physical activity, sedentary lifestyle and physical self-concept among chilean adolescents with and without special educational. PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 20 (2), 1-18. The objective of the study was to compare the level of physical activity (PAL), sedentary lifestyle and physical self-concept in school students of both genders in the region of Araucanía (Chile) with and without Transitory Special Educational Needs (TSEN). The research has a quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional design and a compared descriptive scope. The assessment included 43 adolescents between 15-17 years old in the region of Araucanía, with and without TSEN. The team applied the international physical activity questionnaire (IPAQ), the physical self-concept questionnaire (CAF) and the adolescent sedentary activity questionnaire (ASAQ). The main results showed that, as related to PAL, the majority of students without TSEN were situated in the medium level, while those with TSEN were situated in the lower level with significant differences between them. Concerning the sedentary lifestyle, both groups showed a highly sedentary behavior, without significant differences and with a 3415 minute average. For physical self-concept, no significant differences were observed in the comparison. The conclusion is that, while adolescents with TSEN showed a physical self-concept and sedentary behavior similar to adolescents without TSEN, their levels of physical activity were significantly lower, so that the role of the Physical Education teacher can be key in the modification of habits in physical activity and sports in adolescents with TSEN, as well as in the organization of a higher offer of inclusive sports or physical instances.

ABSTRACT: In Chile, the teams of the School Integration Program have the challenge of empowering teachers in the application of co-teaching as a collaborative work strategy for attention to diversity and educational inclusion. The study carried out was oriented towards the analysis of teachers' perception of the practices of multidisciplinary teams for the implementation of co-teaching in five establishments of the Fundación del Magisterio de La Araucanía located in two regions of the country. A qualitative research was carried out with the use of the interview and the documentary analysis. Four semantic networks were obtained and their interpretation yielded inferences about the factors that limit or favor co-teaching practices, educational inclusion, the role of directive management and its coherence with the teams of the School Integration Program, and the improvement of practices in the classroom.

RESUMEN: En Chile los equipos del Programa de Integración Escolar tienen el desafío de empoderar a los docentes en la aplicación de la co-enseñanza como estrategia de trabajo colaborativo para la atención a la diversidad y la inclusión educativa. El estudio realizado se orientó hacia el análisis de la percepción de los docentes sobre las prácticas de los equipos multidisciplinarios para la implementación de la co-enseñanza en cinco establecimientos de la Fundación del Magisterio de La Araucanía ubicados en dos regiones del país. Se realizó una investigación cualitativa con el empleo de la entrevista y el análisis documental. Se obtuvieron cuatro redes semánticas y su interpretación arrojó inferencias sobre los factores que limitan o favorecen las prácticas de co-enseñanza, la inclusión educativa, el papel de la gestión directiva y su coherencia con los equipos del Programa de Integración Escolar, y la mejora de las prácticas en el aula.

Resumen El artículo aborda la percepción del profesorado sobre las nuevas Bases Curriculares para ¿a Educación Básica Chilena en escuelas rurales multigrado de la Fundación del Magisterio de La Araucanía, Chile. En particular, se enfoca en la implementación de estas bases en el contexto rural mapuche. Los resultados permiten generar acciones de mejora de la calidad, al retomar la importancia de la educación en contextos rurales de alta vulnerabilidad y diversidad cultural, en tanto promueven la atención de los educandos respecto al nuevo currículo. Se emplean técnicas de recolección de datos coherentes con el enfoque cualitativo de investigación, a partir de la participación de veinte docentes de escuelas rurales multigrado. Los resultados justifican la necesidad de promover el desarrollo profesional docente en el contenido de las nuevas bases, para que se permita su implementación contextualizada en la realidad educativa araucana.

Resumo O artigo aborda a percepção do professorado sobre as novas Bases Curriculares para a Educação Básica Chilena em escolas rurais multigrado da Fundação do Magistério da Araucanía, no Chile. Em particular, enfoca-se na implementação destas bases no contexto rural mapuche. Os resultados permitem gerar ações de melhora da qualidade, ao retomar a importância da educação em contextos rurais de alta vulnerabilidade e diversidade cultural, em tanto promovem a atenção dos educandos com respeito ao novo curriculum. Empregam-se técnicas de coleta de dados coerentes com o enfoque qualitativo de investigação, a partir da participação de vinte docentes de escolas rurais multigrado. Os resultados justificam a necessidade de promover o desenvolvimento profissional docente no conteúdo das novas bases, para que se permita sua implementação contextualizada na realidade educativa araucana.

Abstract The present article addresses teachers' perception of the new Basic Curricula for Chilean primary education in multigrade rural schools of the Fundación del Magisterio de La Araucanía, Chile. In particular, the article is focused on the implementation of such curricula in the rural context of the Mapuche. The results obtained allow for generation of quality improvement actions by returning to the importance of education in rural contexts of high vulnerability and cultural diversity, as they promote learners' attention to the new curriculum. Data collection techniques corresponding to a qualitative research approach are used in the participation of twenty teachers from multigrade rural schools. The results justify the need to promote teacher professional development regarding the contents of the new curricula, in order to foster their contextualized implementation in the educational reality of the Araucanía region.

Résumé Le present article aborde la perception des enseignants vis-à-vis des nouveaux Programmes Scolaires pourlÉducation de Base au Chili dans les écoles rurales à classe unique de la Fundación del Magisterio de La Araucanía. Il porte particulièrement sur la mise en oeuvre de ces programmes dans le contexte rural du peuple mapuche. Les résultats permettent de formuler des actions visant à l'amélioration de la qualité, en revenant sur l'importance de l'éducation dans des contextes ruraux hautement vulnérables et d'une grande diversité culturelle, étant donné qu'ils promeuvent l'attention des apprenants sur le nouveau programme. Des méthodes de collecte de données correspondant à l'approche qualitative son utilisées à partir de la participation de vingt enseignants d'écoles rurales à classe unique. Les résultats justifient la nécessité de promouvoir le développement professionnel des enseignants en matière du contenu des nouveaux programmes pour favoriser leur mise en ouvre contextualisée dans la réalité éducative araucanienne.