Resumen El presente artículo es el resultado de una investigación, cuyo objetivo principal fue determinar la madurez sintáctica en las producciones escritas de estudiantes de noveno y décimo año de la educación secundaria de Costa Rica, con una muestra de 120 redacciones, de cuatro colegios: dos públicos y dos privados. La investigación se basa en los principios teóricos de Kellogg W. Hunt (1970a; 1970b; 1970c) en cuanto a las tres medidas básicas: longitud promedio de la unidad T (LP-UT), longitud promedio de la cláusula (LP-CL) e índice de subordinación (IN-SUB). Estas tres variables se correlacionan con las variables independientes: nivel de escolaridad (noveno y décimo año), tipo de institución (pública y privada), sexo, estudiantes con compromisos de aprendizaje (CCA) y estudiantes sin compromisos de aprendizaje (SCA) y tipo de adecuación (de acceso, no significativa y significativa). Se integran fundamentos teóricos sobre competencia comunicativa, política curricular y madurez sintáctica. También, se incluyen aspectos relacionados con la atención a diversidad en el aula y adquisición del lenguaje desde los postulados de Lev Vygotsky (1995).El estudio corresponde a la lingüística aplicada educación. Esta es una investigación descriptiva y, además, de tipo correlacional. La investigación permitió crear un software denominado Madurez Sintáctica (MASIN) para ser utilizado por especialistas de la lengua en un trabajo conjunto con pedagogos, psicopedagogos, entre otros. También, se indica la conveniencia de una planificación didáctica para enriquecer los diferentes tipos de incrustaciones, de manera que el estudiante utilice otras opciones de elementos subordinantes que tiene la lengua española, sobre todo en propuestas específicas de didáctica del texto para la introducción de subordinantes adjetivas y adverbiales.

Abstract This article is the result of an investigation, whose main objective was to determine the syntactic maturity in written productions of students from the ninth and tenth grades of Costa Rica secondary school, with a sample of 120 compositions from four schools: two public and two private centers. The research is based on the three basic measures of Kellogg W. Hunt’s ((1970a; 1970b; 1970c)) theoretical principles: T-unit average length (LP-UT), average clause length (LP-CL), and subordination index (IN-SUB). These three variables correlate with the following independent variables: the level of education (ninth and tenth year), the type of institution (public and private schools), sex, students with learning commitments (CCA), students without learning commitments (SCA), and type of curriculum adaptation (adaptation of accessibility, and significant and nonsignificant adaptations). The research integrates theoretical foundations of communicative competence, curriculum policy, and syntactic maturity. It also includes aspects related to the attention of diversity in classrooms and language acquisition based on Lev Vygotsky’s (1995) postulates. This study is about applied linguistics to education and uses a descriptive research design of a correlational type. The research led to the creation of a program called syntactic maturity (MASIN) to be used by specialists of the language in a joint work with educators and educational psychologists, among others. It is also mentioned the convenience of didactic planning to enrich the different types of insertions, so that students use other options for the subordinating elements that the Spanish language has, especially in specific proposals of didactics of text for the introduction of subordinating adjectives and adverbs.