Resumen La sociedad y la educación enfrentan hoy enormes desafíos. Si logramos sobreponemos a la emergencia sanitaria que nos ha impuesto el contexto pandémico podremos construir una nueva vida y sociedad, desde otros parámetros y epistemologías más solidarias y de justicia social. Por esta razón, compartimos esta sistematización de una experiencia pedagógica situada, que cuestiona la homogenización y descontextualización curricular, y pone al estudiantado, con sus intereses e inquietudes, en el centro. Desde nuestro ejercicio pedagógico propiciamos una nueva educación que sostiene una propuesta más humanista e inclusiva, según otros enfoques epistémicos y didácticos, los cuales implican la transformación de viejas prácticas reproduccionistas, asimilacionistas y segregadoras para transitar hacia una mayor comprensión de la diversidad. Por ello hemos construido y empleado prácticas pedagógicas dialógicas y participativas, diseñadas desde planteamientos críticos y con base en orientaciones contenidas en una pedagogía por proyecto, lo que permitió aventurarse en territorios complejos, diversos y cotidianos a partir de las experiencias del estudiantado. La presente innovación se desarrolló en un curso online, vía Zoom, ofrecido en el programa formativo Minor de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Santiago de Chile, sobre temáticas transversales, destinado a estudiantes de pedagogía. Esta propuesta de innovación, en escenarios pedagógicos tan complejos y desafiantes como el actual, permitió que el estudiantado, gracias al diálogo, identificara situaciones críticas y situadas, expresadas en tres propuestas de indagación.

Abstract Today society and education face enormous challenges. If we can overcome the health emergency that the pandemic context has imposed on us, we will be able to build a new life and society, from other parameters and epistemologies that are more supportive and of social justice. For this reason, we share a systematization of a situated pedagogical experience, which questions the homogenization and decontextualization of the curriculum and puts the student body with their interests and concerns at the center. From our pedagogical exercise we promote a new education that supports a more humanistic and inclusive proposal, from other epistemic and didactic approaches, which imply the transformation of old reproductive, assimilationist and segregating practices, to move towards a greater understanding of diversity. For this reason, we have built and used dialogical and participatory pedagogical practices, designed from critical approaches and based on orientations contained in a pedagogy per project, which allowed venturing into such complex, diverse and everyday territories from the experiences of the students. This innovation was developed in an online course via zoom offered in the training program "Minor of the Metropolitan University of Education Sciences", Santiago de Chile, on cross-cutting themes, aimed at pedagogy students. This proposal for innovation, in pedagogical scenarios as complex and challenging as the current one, allowed the student body based on dialogue to identify critical and situated situations, expressed in three proposals of inquiry.