RESUMO Neste artigo, exploramos as relações entre o desenvolvimento dos letramentos científico e histórico-geográfico e o trabalho com os gêneros orais no contexto do ensino, bem como discutimos o modo como a formação docente pode ser crucial para a mediação desse eixo do processo de ensino e aprendizagem. Para isso, analisamos como um livro didático e um material didático complementar de alfabetização e letramento usados por escolas da rede municipal de ensino de uma cidade do interior de Goiás direcionam as práticas docentes. A partir do que apresentam tais instrumentos, discutimos as ações propostas em seu interior, cujo objetivo seria a promoção da oralidade e do trabalho com os gêneros orais. Os principais autores que nos deram embasamento foram Dolz et al. (2010), Silva (2016), Costa (2016), Araújo e Rufo (2021), Tardif (2007), Libâneo (2004). Os resultados mostram a ocorrência de atividades ligadas ao eixo da oralidade direcionadas para o desenvolvimento dos letramentos em destaque em ambos os materiais de modo eficiente, porém com indicativo quantitativo muito baixo. artigo históricogeográfico histórico geográfico aprendizagem isso docentes instrumentos al 2010, 2010 , (2010) 2016, 2016 (2016) 2021, 2021 (2021) 2007, 2007 (2007) 2004. 2004 . (2004) eficiente baixo 201 (2010 (2016 202 (2021 200 (2007 (2004 20 (201 (202 (200 2 (20 (2 (

ABSTRACT In this paper, we explore the relationships between the development of scientific and historical-geographical literacy and the work with oral genres in the context of teaching, as well as discuss how teacher training can be crucial for mediating this axis of the teaching process and learning. To this end, we analysed how a textbook and complementary teaching material for literacy used by schools in the municipal education network of a city in the interior of Goiás aimed at teaching practices. After presenting these instruments, we discuss the actions proposed within them, whose objective would be to promote orality and work with oral genres. The main authors who gave us a basis were Dolz et al. (2010), Silva (2016), Costa (2016), Araújo and Rufo (2021), Tardif (2007), Libâneo (2004). The results show the occurrence of activities linked to the orality axis aimed at the development of literacy efficiently highlighted in both materials but with a very low quantitative indicator. paper historicalgeographical historical geographical learning end practices instruments them al 2010, 2010 , (2010) 2016, 2016 (2016) 2021, 2021 (2021) 2007, 2007 (2007) 2004. 2004 . (2004) indicator 201 (2010 (2016 202 (2021 200 (2007 (2004 20 (201 (202 (200 2 (20 (2 (