Resumo O artigo aborda os desafios educacionais atualmente presentes na região latino-americana, entre os quais a desigualdade no aproveitamento da aprendizagem de meninas, meninos e jovens com seu consequente agravamento como resultado da crise causada pela Covid-19. A análise dos resultados tanto dos testes Erce a nível regional como dos testes Pisa a nível internacional mostra as enormes desigualdades educativas que afectam as crianças latino-americanas. Os programas de recuperação da aprendizagem representam uma das respostas possíveis para melhorar a equidade e o direito à Educação. E neste contexto, o papel das equipas docentes é fundamental para a concretização da aprendizagem e do bem-estar dos alunos. Este artigo propõe uma reflexão sobre a necessidade de uma formação contínua que prepare os professores para enfrentar as crescentes situações de atraso e desigualdade educacional que afligem muitos países latino-americanos, especialmente após a pandemia. Os resultados baseiam-se numa meta-análise realizada com dados bibliográficos do ano 2000, com particular enfoque no período entre março de 2020 e o primeiro trimestre de 2021. latinoamericana, latinoamericana latino americana, americana latino-americana meninas Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 latinoamericanas. latinoamericanas americanas. americanas latino-americanas Educação contexto bemestar bem estar alunos latinoamericanos, latinoamericanos americanos, americanos latino-americanos pandemia baseiamse baseiam se metaanálise meta 2000 202 2021 Covid1 1 Covid-1 200 20 Covid- 2

Abstract This article addresses the current educational challenges present in Latin American, including the inequity in the achievement of learning outcomes for girls, boys, and youth, along with its consequent exacerbation caused by the Covid-19 pandemic. The analysis of results from both the regional Erce tests and international Pisa tests revealed significant educational inequalities that affect Latin American children. Learning recovery programs represent a possible response to improve educational equity and the right to Education. In this context, the role of teaching teams is crucial for achieving learning outcomes and the well-being of students. This article proposes a reflection on the need for continuous training that can prepare teachers to address the growing educational lag and inequity that afflict many Latin American countries. The results are based on a meta-analysis conducted using bibliographic data from 2000 onwards, with a particular focus on the period between March 2020 and the first quarter of 2021. girls boys youth Covid19 Covid 19 Covid-1 pandemic children Education context wellbeing well being students countries metaanalysis meta 200 onwards 202 2021 Covid1 1 Covid- 20 2

Resumen El artículo aborda los desafíos educativos hoy presentes en la región latinoamericana entre los cuales la inequidad en el logro de aprendizajes de niñas, niños y jóvenes con su consecuente agravamiento a raíz de la crisis provocada por el Covid-19. El análisis de resultados tanto de las pruebas Erce a nivel regional como el de las pruebas Pisa a nivel internacional evidencian las enormes desigualdades educativas que afectan a los niños latinoamericanos. Los programas de recuperación de aprendizajes representan una de las respuestas posibles para la mejora de la equidad y derecho de la Educación. Y en ese contexto el papel de los equipos docentes es clave para el logro de aprendizajes y el bienestar de los estudiantes. El presente artículo propone una reflexión acerca de la necesidad de una formación continua que prepare a maestros y profesores para atender las crecientes situaciones de rezago e inequidad educativa que aqueja a muchos países latinoamericanos particularmente luego de la pandemia. Los resultados se basan en un metanálisis realizado con datos bibliográficos a partir de 2000, con un foco particular en el período comprendido entre marzo de 2020 y el primer trimestre de 2021. niñas Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 Educación estudiantes pandemia 2000 202 2021 Covid1 1 Covid-1 200 20 Covid- 2

Abstract: This paper analyzes the terminal efficiency and the different technology, connectivity and learning scenarios that characterized the experience of the SCRACHT SM4T course organized by the Plan Ceibal in Uruguay, in conjunction with a private university. The methodology applied is transactional descriptive in type, and is based on the analysis of student variables, records and internet data. The study showed that it is possible to implement new MOOC courses in scenarios with a greater or lesser level of formalization, using different teaching support strategies. One of the principal findings of the research is that the completion rate is higher than those reported in international literature, and in most studies on MOOC. A second contribution is the identification and analysis of three types of learning scenarios: individual adaptive, group with tutor support, and mass via enrollment from a formal education center.

Resumen: El artículo analiza la eficiencia terminal y los diferentes escenarios de tecnología, conectividad y aprendizaje que caracterizaron la experiencia del curso SCRACHT SM4T, organizado por el Plan Ceibal de Uruguay, en convenio con una universidad privada. La metodología aplicada es de tipo descriptiva transeccional, y se basa en el análisis de variables, registros y datos de Internet de los estudiantes. El estudio mostró que es posible implementar nuevas ofertas de cursos MOOC en escenarios de menor o mayor nivel de formalización, mediante diferentes estrategias de apoyo tutorial docente. Uno de los hallazgos principales de la investigación es que la tasa de inalización es superior a las reportadas por la literatura internacional, y en la mayoría de los estudios sobre MOOC. Un segundo aporte es la identificación y análisis de tres tipos de escenarios formativos: adaptativo individual, grupal con apoyo de tutor, y masivo mediante inscripción desde un centro educativo formal.