RESUMO: Apresentam-se, neste trabalho, os resultados de uma pesquisa que investiga como os professores agem diante das tensões e desafios presentes no cotidiano escolar, quando trabalham com a abordagem histórica no ensino de física. Tendo como referenciais teórico-metodológicos a metalinguística de Bakhtin e a sociologia de Pierre Bourdieu, realizamos entrevistas semiestruturadas com professores egressos de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências. Percebe-se que, mesmo não refutando as vantagens da abordagem histórica no ensino da Física, os docentes encontram justificativas para trabalhar esporadicamente com tal abordagem. Observa-se a necessidade de incluir, na formação docente, subsídios para a compreensão sobre aspectos do ambiente escolar, visto como um campo no qual atuam agentes que produzem, reproduzem e difundem valores e expectativas sobre o ensino.
ABSTRACT: In this paper, we discuss the results of a study that investigated how teachers act on the tensions and challenges present in everyday school life when they develop Physics teaching in a historical approach. The metalinguistic of Bakhtin and the sociology of Bourdieu are the theoretical-methodological references that guided the study in which we developed semi-structured interviews with the teachers have concluded a Professional Master’s degree in Science teaching. The data analysis indicates that even the teachers do not refute the advantages of historic approach on Physics teaching, they find reasons for the occasional use of it. The study suggests that it is important to include in teacher formation discussions about aspects of the school environment, which is a field in which the agents produce, reproduce and disseminate values about teaching.
RESUMEN: Se presentan, en este trabajo, los resultados de una investigación que examina cómo los profesores actúan ante las tensiones y desafíos presentes en el cotidiano escolar, cuando trabajan con el enfoque histórico en la enseñanza de física. Considerando como referenciales teórico-metodológicos la metalingüística de Bakhtin y la sociología de Pierre Bourdieu, realizamos entrevistas semiestructuradas con profesores egresados de Maestría Profesional en Enseñanza de Ciencias. Se percibe que, aunque no contradigan las ventajas del enfoque histórico en la enseñanza de la física, los docentes encuentran justificaciones para trabajar esporádicamente con tal enfoque. Se observa la necesidad de incluir, en la formación docente, una contribución para la comprensión acerca de los aspectos del ambiente escolar, entendido como un campo en el que actúan agentes que producen, reproducen y difunden valores y expectativas acerca de la enseñanza.