Abstract This article proposes a reflection on the relationship between literary reading and subjectivity. The discussion is supported by readings that range from the reception aspect to the ludic aspect, including notions of subjectivity, desire and experience. Throughout the argumentation, the teaching of literature is seen as a practice that necessarily triggers experiences that constitute the reading subject. The dialogue with research, within the scope of the professional master's degree, fosters an encounter with this need to understand the fundamental role played by subjectivity in the constitution of literary reading. experience argumentation subject research masters master s degree

Resumen Este artículo propone una reflexión sobre la relación entre lectura literaria y subjetividad. La discusión se apoya en lecturas que van desde el aspecto receptivo hasta el aspecto lúdico, pasando por nociones de subjetividad, deseo y experiencia. En el transcurso de los argumentos, la enseñanza de la literatura es vista como una práctica que necesariamente desencadena experiencias que constituyen el sujeto lector. El diálogo con algunas investigaciones, en el ámbito de la maestría profesional, propicia el encuentro con esta necesidad de comprender el papel fundamental que juega la subjetividad en la constitución de la lectura literaria. lúdico experiencia argumentos lector investigaciones profesional

Resumo Este artigo propõe uma reflexão sobre a relação entre a leitura literária e a subjetividade. A discussão é amparada por leituras que vão desde o aspecto recepcional ao lúdico, passando por noções de subjetividade, desejo e experiência. No decorrer dos argumentos vislumbra-se o ensino de literatura como uma prática obrigatoriamente deflagradora de experiências e vivências que constituem o sujeito leitor. O diálogo com algumas pesquisas, no âmbito do mestrado profissional, fomenta o encontro com essa necessidade de que se entenda o papel fundamental exercido pela subjetividade na constituição da leitura literária. lúdico experiência vislumbrase vislumbra leitor pesquisas profissional

Résumé Cet article traite des enjeux liés à la réception du texte littéraire par les lecteurs de l'école élémentaire, ainsi que des défis présents à cette étape. De tels défis obligent souvent l'école à modifier les chemins tracés et les stratégies utilisées afin de redéfinir ses pratiques. Considérant que certaines approches du texte littéraire en classe nuisent souvent à l'interaction, au dialogue de l'enfant avec le texte, nuisant par conséquent à l'exercice de la construction de sens pour la lecture, cet article aborde également les questions qui contribuent à l'élaboration d'un projet de une lecture qui favorise la resignification de l'œuvre avec le texte littéraire et la réception de ce texte auprès des lecteurs en formation. Puisque le texte littéraire est un espace d'interlocution, de dialogue et d'échange d'idées, il est nécessaire de dépasser les pratiques qui étouffent le texte littéraire par des propositions qui ferment les multiples interprétations suggérées par celui-ci.

Abstract This article discusses issues related to the reception of the literary text by readers in Elementary School, as well as the challenges present at this stage. Such challenges often require the school to change the paths traced and the strategies used in order to give new meaning to its practices. Considering that some approaches to the literary text in the classroom often impair the interaction, the child's dialogue with the text, consequently impairing the exercise of constructing meanings for reading, this article also discusses issues that contribute to the development of a viable project for reading that favors the redefinition of the work with the literary text and the reception of this text with readers in training. As the literary text is a space for interlocution, dialogue, and exchange of ideas, it is necessary to overcome practices that engender the literary text with proposals that close the multiple interpretations suggested by it.

Resumen Este artículo aborda cuestiones relacionadas con la recepción del texto literario por parte de los lectores de la Enseñanza Básica, así como los desafíos presentes en esta etapa. Tales desafíos requieren muchas veces que la escuela cambie los caminos trazados y las estrategias utilizadas para redefinir sus prácticas. Considerando que algunas aproximaciones al texto literario en el aula a menudo perjudican la interacción, el diálogo del niño con el texto, afectando consecuentemente el ejercicio de la construcción de sentidos para la lectura, este artículo también discute cuestiones que contribuyen a la elaboración de un proyecto de viabilidad de la lectura que favorezca la resignificación de la obra con el texto literario y la recepción de este texto con lectores en formación. Siendo el texto literario un espacio de interlocución, diálogo e intercambio de ideas, es necesario superar las prácticas que asfixian al texto literario con propuestas que cierren las múltiples interpretaciones que éste sugiere.

Resumo O presente artigo discute questões relacionadas com a recepção do texto literário por parte de leitores no Ensino Fundamental I, bem como os desafios presentes nesta etapa. Tais desafios muitas vezes requerem da escola uma alteração dos percursos traçados e das estratégias utilizadas visando a ressignificação das suas práticas. Considerando que algumas abordagens do texto literário em sala de aula muitas vezes prejudicam a interação, o diálogo da criança com o texto, consequentemente prejudicando o exercício da construção de sentidos para a leitura, este artigo discute ainda questões que contribuam com a elaboração de um projeto de leitura viável que favoreça o ressignificar do trabalho com o texto literário e a recepção deste texto com leitores em formação. Sendo o texto literário espaço de interlocução, de diálogo, de troca de ideias, faz-se necessária a superação de práticas que engessem o texto literário com propostas que fecham as múltiplas interpretações sugeridas por ele.