ABSTRACT: This text begins with a theoretical research program that seeks to map the tradition of Philosophical Hermeneutics (PH) in Science Education (SE), producing syntheses of works by different authors who assumed the PH in SE. The objective is to present research programs that articulated PH and SE as we tailored our own research program based on them. We started with the research on the work of Martin Eger, one of the pioneers in this discussion in English, who proposed a Philosophy of Science Education (PSE). The justification for this program is that PH provides arguments for understanding the role of language, which contributes to facing the daily challenges of teachers in Natural Sciences teaching and learning. In this text, based on a brief discussion of PH as developed by Hans-Georg Gadamer, we have studied Martin Eger's work. Some of the concepts proposed by Gadamer, such as the hermeneutic circle and the expansion and fusion of horizons, as well as the triple hermeneutics, proposed by Eger, have supported the understanding of the language of Natural Sciences, thus undoing the separation between subject and object; in this way, students, teachers in training, professors and researchers in Education and Science Education, as well as scientists, can be seen as interpreters of the Natural Sciences. By bringing together the work of Natural Sciences and the work of art in a cascade of interpretations throughout the production of scientific knowledge and its learning by students, Eger's academic production provides arguments to understand the very history of Science Teaching, by rescuing paths and reviews. At the same time, it brings inspiration to think about the present.

RESUMEN: Este texto inicia un programa de investigación teórica que busca mapear la tradición de la Hermenéutica Filosófica (HF) en la Educación en Ciencias (EC) mediante la producción de síntesis de trabajos de diferentes autores que asumieron la HF en EC. El objetivo es presentar programas de investigación que articulen HF y EC ya que adaptamos nuestro propio programa de investigación basado en ellos. Partimos de la investigación sobre la obra de Martin Eger, quien propuso una Filosofía de la Educación en Ciencias (FEC), siendo uno de los pioneros en esta discusión en inglés. La justificación de este programa es que el HF tiene argumentos para la comprensión del papel del lenguaje, lo que contribuye al enfrentamiento los desafíos cotidianos de los docentes en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. En este texto, a partir de una breve discusión sobre la HF desarrollada por Hans-Georg Gadamer, nos adentramos en el estudio de la obra de Martin Eger. Algunos de los conceptos propuestos por Gadamer, como el del círculo hermenêutico y el de la expansión y fusión de horizontes, así como la triple hermenéutica, propuesta por Eger, apoyan la comprensión del lenguaje de las Ciencias Naturales, deshaciendo la separación entre sujeto y objeto; de esta forma, estudiantes, maestros en formación, docentes e investigadores en Educación y Educación en Ciencias, así como científicos pueden ser vistos como intérpretes de las ciencias naturales. Al unir el trabajo de las Ciencias Naturales y el trabajo del arte, en una cascada de interpretaciones a lo largo de la producción del conocimiento científico y su aprendizaje por parte de los estudiantes, la producción académica de Eger trae argumentos para comprender la historia misma de la Enseñanza de las Ciencias, rescatando caminos y revisiones. Al mismo tiempo, trae inspiración para pensar en el presente.

RESUMO: Este texto inicia por um programa de pesquisa teórica que busca mapear a tradição da Hermenêutica Filosófica (HF) na Educação em Ciências (EC) produzindo sínteses de obras de diferentes autores que assumiram a HF na EC. O objetivo é apresentar programas de pesquisa que articularam HF e EC à medida que costuramos nosso próprio programa de pesquisa neles fundamentados. Iniciamos com a pesquisa sobre a obra de Martin Eger, que propôs uma Filosofia da Educação em Ciências (FEC), sendo um dos pioneiros nesta discussão em língua inglesa. A justificativa para este programa é que a HF traz argumentos para a compreensão do papel da linguagem, o que contribui para o enfrentamento dos desafios cotidianos dos professores no ensino e na aprendizagem das Ciências Naturais. Neste texto, a partir de uma breve discussão sobre a HF desenvolvida por Hans-Georg Gadamer, adentramos no estudo da obra de Martin Eger. Alguns dos conceitos propostos por Gadamer, como do círculo hermenêutico, e da ampliação e fusão de horizontes, assim como o da tripla hermenêutica, proposto por Eger, sustentam a compreensão da linguagem das Ciências Naturais desfazendo a separação entre sujeito e objeto, podendo estudantes, professores em formação, docentes e pesquisadores da Educação e da Educação em Ciências, bem como cientistas, podem ser encarados como intérpretes das Ciências Naturais. Ao aproximar o trabalho das Ciências Naturais e o trabalho da arte, em uma cascata de interpretações ao longo da produção do conhecimento científico e de sua aprendizagem pelos estudantes, a produção acadêmica de Eger traz argumentos para compreendermos a própria história do Ensino de Ciências, resgatando percursos e críticas. Ao mesmo tempo traz inspirações para pensarmos o presente.

This text begins a theoretical research program that maps the tradition of Philosophical Hermeneutics (HF) in Science Education (CE). We started with the research on the work of Martin Eger, who proposed a Philosophy of Science Education (FEC), being one of the pioneers in this discussion in English. The justification for this program is that Philosophical Hermeneutics brings arguments for understanding the role of language, which contributes to facing the daily challenges of teachers in the teaching and learning of Natural Sciences. In this text, based on a brief discussion of Philosophical Hermeneutics developed by Hans-Georg Gadamer, we enter to study Martin Eger's work. Some of the concepts of Gadamer, such as the hermeneutic circle, the expansion and fusion of horizons, and the triple hermeneutics, proposed by Eger, support the understanding of the language of Natural Sciences, undoing the separation between subject and object, and students and scientists can be seen as natural science interpreters. By bringing together the work of Natural Sciences and the work of art in a cascade of interpretations throughout the production of scientific knowledge and its learning by students, Eger's writing brings arguments to understand the very history of Science Teaching, rescuing paths, and reviews. At the same time, it brings inspiration to think about the present.

Este texto inicia un programa de investigación teórica que busca mapear la tradición de la Hermenéutica Filosófica (HF) en la Educación en Ciencias (CE). Partimos de la investigación sobre la obra de Martin Eger, quien propuso una Filosofía de la Educación en Ciencias (FEC), siendo uno de los pioneros en esta discusión en inglés. La justificación de este programa es que el HF trae argumentos para la comprensión del papel del lenguaje, que contribuye a enfrentar los desafíos cotidianos de los docentes en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. En este texto, a partir de una breve discusión sobre la HF desarrollada por Hans-Georg Gadamer, nos adentramos en el estudio de la obra de Martin Eger. Algunos de los conceptos propuestos por Gadamer, como el círculo hermenéutico, la expansión y fusión de horizontes y la triple hermenéutica, propuesta por Eger, apoyan la comprensión del lenguaje de las Ciencias Naturales, deshaciendo la separación entre sujeto y objeto, y los estudiantes científicos. pueden ser vistos como intérpretes de las ciencias naturales. Al unir el trabajo de las Ciencias Naturales y la obra de arte, en una cascada de interpretaciones a lo largo de la producción del conocimiento científico y su aprendizaje por parte de los estudiantes, la producción académica de Eger trae argumentos para comprender la historia misma de la Enseñanza de las Ciencias, rescatando caminos y revisiones. Al mismo tiempo, trae inspiración para pensar en el presente.

Este texto inicia um programa de pesquisa teórica que busca mapear a tradição da Hermenêutica Filosófica (HF) na Educação em Ciências (EC). Iniciamos com uma pesquisa sobre Martin Eger, que é uma obra de filosofia da Educação em Ciências (FEC), sendo dos pioneiros nesta questão. Uma justificativa para este programa HF argumentos para a compreensão do papel da linguagem que contribui para o enfrentamento dos desafios cotidianos dos professores e da aprendizagem dos naturais. Neste texto, a partir de uma breve discussão sobre a HF desenvolvida por Hans-Georg Gadamer, adentramos no estudo da obra de Martin Eger. Alguns dos conceitos propostos por Gadamer, como o círculo regionalista delamenê de horizontes e viagem, proposta por Eger,sustentam a compreensão da linguagem das Ciências Naturais desfazendo a separação entre o sujeito e o objeto, podendo os alunos serem encarados como intérpretes das Ciências. Ao aproximar-se do trabalho das Naturais e da arte, em uma história de trabalho ao longo da produção do conhecimento científico e de aprendizagem pelos estudantes, a produção acadêmica de Eger argumentos para compreendermos a própria história do ensino de ciências, resgatando a Ciências próprio do ensino de ciência e crítica. Ao mesmo tempo traz inspirações para pensarmos o presente.em uma trajetória pela história da interpretação científica e sua aprendizagem ao conhecimento do conhecimento, a produção acadêmica de argumentos para compreendermos a própria história do ensino de ciência, resgatando estudos e críticos. Ao mesmo tempo traz inspirações para pensarmos o presente. em uma trajetória pela história da interpretação científica e sua aprendizagem ao conhecimento do conhecimento, a produção acadêmica de argumentos para compreendermos a própria história do ensino de ciência, resgatando estudos e críticos. Ao mesmo tempo traz inspirações para pensarmos o presente.

Resumo Objetivo: Comparar imagens renais ultrassonográficas obtidas de maneira aleatória e controlada (padronizando fatores físicos do aparelho de ultrassom) por diferentes profissionais e aparelhos. Materiais e Métodos: Foram obtidos quatro tipos de imagens, de acordo com sua aquisição e processamento por cinco profissionais e dois tipos de aparelhos de ultrassonografia, em 24 pacientes, totalizando 919 imagens. Comparamos a mediana de escala de cinza e diferentes intervalos de tons de cinza representantes de tecidos histológicos virtuais. Resultados: As medianas de escala de cinza de imagens renais obtidas por dois tipos de aparelhos foram estatisticamente diferentes (p < 2.2e-16). Analisando os quatro tipos de imagens, partindo de uma totalmente aleatória (sem qualquer padronização), uma padronizada (fixado o ganho, time gain control e dynamic range), e essas duas passando por um processo de normatização, obteve-se que a imagem aleatória é totalmente diversa entre os profissionais (p = 0,006098), mesmo passando pelo processo de normatização. A imagem padronizada, após passar pelo processo de normatização, apresentou resultados equivalentes, não possuindo diferença estatística (p = 0,7319). Conclusão: Constatou-se que na análise de tons de cinza deve-se usar um mesmo tipo de máquina e uma imagem em que sejam padronizados aspectos físicos, passando por um processo de normatização/padronização.

Abstract Objective: To compare ultrasound images of the kidney obtained, randomly or in a controlled manner (standardizing the physical aspects of the ultrasound system), by various professionals and with different devices. Materials and Methods: We evaluated a total of 919 images of kidneys, obtained by five professionals using two types of ultrasound systems, in 24 patients. The images were categorized into four types, by how they were acquired and processed. We compared the gray-scale median and different gray-scale ranges representative of virtual histological tissues. Results: There were statistically significant differences among the five professionals, regardless of the type of ultrasound system employed, in terms of the gray-scale medians for the images obtained (p < 2.2e-16). Analyzing the four categories of images-a totally random image (without any standardization); a standardized image (with fixed values for gain, time gain control, and dynamic range); a normalized version of the random image; and a normalized version of the standardized image-we determined that the random image, even after normalization, differed quite significantly among the professionals (p = 0.006098). The analysis of the normalized version of the standardized image did not differ significantly among the professionals (p = 0.7319). Conclusion: Our findings indicate that a gray-scale analysis of ultrasound images of the kidney performs better when the image acquisition process is standardized and the images undergo a process of normalization.

Ferulic acid (FERH) is known to exert leishmanicidal action against Leishmania (Leishmania) amazonensis. In this study, the ferulate anion (FER–) was intercalated into a layered double hydroxide (LDH) for FER– delivery during an antileishmania in vitro test. The LDH-FER– intercalation compound was prepared by coprecipitation and was characterized by X-ray powder diffraction, thermogravimetry, UV-Vis, infrared, and Raman spectroscopy analyses. Leishmania (L.) amazonensisin vitro assays were conducted to assess the LDH-FER– potential. LDH-FER– was found to promote a dose-dependent reduction of L. (L.) amazonensis amastigotes (intracellular form, half maximal inhibitory concentration (IC50) = 1.78 µg mL-1) without exerting a deleterious effect on the host macrophages (medium cytotoxic concentration (CC50) = 212.61 µg mL-1 and selectivity index = 119.4). LDH-FER– was found to be an effective inhibitor of the amastigote form of L. (L.) amazonensis, suggesting that LDH-FER– was able to deliver FER– inside the parasitophorous vacuoles where the pH is more acidic.

Resumo: Analisaram-se dezesseis resumos de teses defendidas entre 2012 e 2017 em um Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, que usaram a metodologia Análise Textual Discursiva (ATD) a partir da pergunta fenomenológica: "O que é isto que se mostra acerca da metodologia ATD nos resumos de teses em Educação em Ciências?" Partiu-se de um exercício fenomenológico, seguido de uma análise hermenêutica, com busca da etimologia das palavras para ampliar significados na linguagem. Como resultado, chegou-se às categorias: "O quebra-cabeças: a descrição e as teorias a priori como pré-compreensões" e "O mosaico: o movimento para compreensão". Compreendeu-se que fazer pesquisa com a ATD envolve procedimentos analíticos de cunho fenomenológico-hermenêutico que consistem na descrição do fenômeno percebido, seguida do movimento de análise na espiral hermenêutica. Buscou-se, com isto, a fusão de horizontes sobre a temática, adensando a compreensão de que a ATD é uma metodologia cada vez mais inserida na hermenêutica gadameriana.

Abstract: Sixteen thesis abstracts were analyzed that had been defended from 2012 to 2017 in a Postgraduate Program in Science Education, which used the Discursive Textual Analysis methodology (DTA). The phenomenological question posed was: "What is shown by the DTA methodology in the abstracts of doctoral theses in Science Education?" It was based on a phenomenological exercise, followed by a hermeneutical analysis, with searches for the etymology of words in pursuit of language meanings. As a result, the following categories were determined: "The puzzle: description and a priori theories as pre-understandings" and "The mosaic: the movement for understanding". It was understood that doing research with DTA involves phenomenological-hermeneutic analytical procedures that consist of the description of the perceived phenomenon, followed by the analysis movement in the hermeneutical spiral. With this, the fusion of horizons about the theme was sought, increasing the understanding that the ATD is a methodology increasingly inserted in Gadamerian hermeneutics.

A cana-de-açúcar é uma espécie acumuladora de silício (Si), capaz de responder à adubação silicatada, principalmente, em solos pobres desse elemento. As escórias de siderurgia constituem em uma interessante fonte de Si para aplicação em solos cultivados com essa cultura. Objetivou-se estudar o aproveitamento do Si proveniente da escória siderúrgica pela cana-de-açúcar. O experimento foi desenvolvido em Uberlândia (MG), entre 15 de agosto de 2007 e 2 de maio de 2008. O delineamento experimental utilizado foi o de blocos ao acaso em esquema fatorial 2x4, sendo duas cultivares de cana-de-açúcar (SP81 - 3250 e RB86 - 7515) e quatro doses de Si (0, 100, 200 e 400 kg ha-1) em quatro repetições. A cana foi cultivada em tambores plásticos (200 L). A aplicação de escória de siderurgia (silicato) aumentou o teor de Si disponível no solo e o teor foliar da cana-de-açúcar. A quantidade de Si acumulada pela parte aérea da cana proveniente do silicato aplicado variou entre 23% e 56%, respectivamente, para as variedades RB86-7515 e SP81-3250. Em média, 39% do Si absorvido pela parte aérea da cana foram provenientes do fertilizante aplicado (silicato).

Sugarcane is a species that accumulates silicon (Si) and is capable of responding to Si applications, especially in soils lacking Si.. Metallurgy slag is an interesting source of Si for soils cultivated with this crop. The aim of this study was to evaluate the recovery of Si from metallurgy slag by sugarcane. The experiment was carried out at Uberlândia-MG, from August 15, 2007 to May 02, 2008. The experimental design was randomized in a 2 x 4 factorial arrangement being two cultivate of sugarcane (SP81 - 3250 and RB86 - 7515) and four Silicon doses (0, 100, 200 and 400 kg ha-1) with four replications. The sugarcane was cultivated in plastic drums (200 L). The application of slag (silicates) increased the content of available silicon in soil and leaf of sugarcane. The amount of Si accumulated in the aerial part of sugarcane from the silicate applied ranged between 23 and 56% respectively for the variety RB86-7515 and SP81-3250. On average, 39% of Si absorbed by the shoot of the sugarcane came from the fertilizer applied (silicate).