The assumption that generations differ substantially in their goals, behaviors and work values arouses the interest of scholars who seek to understand the differences and similarities between generational groups. Thus, the study analyzes the values of work interpreted as significant for students of generations Y and Z of the stricto sensu in accounting. To identify the significant values of the work, the Revised Scale of Values Related to Work (EVT-R) was used. 337 students participated in the study, 246 of generation Y and 91 of generation Z, who in 2019 were enrolled in one of the stricto sensu postgraduate courses in the area of Accounting in Brazil. After the descriptive analysis of the profile of the participants, the exploratory factor analysis was used to reduce variables in dimensions and to rank the factors according to their level of importance. The seven factors were aligned with the motivational types advocated in Schwartz's Theory (1992). The values of work considered most important were those that deal with job stability and financial independence that formed the Safety factor; the values considered less important were those related to status, sovereignty and prestige that comprised the Power factor. The findings help managers to know the values and concerns of the new generations and in the academic environment allows to know the characteristics, values and beliefs of students, making it possible to rethink educational practices.

O pressuposto que as gerações diferem diferem em seus objetivos, comportamento e valores do trabalho desperta o interesse de estudiosos que buscam compreender as diferenças e semelhanças entre os grupos geracionais. Assim, o estudo analisa os valores do trabalho interpretados como experimenta para estudantes das gerações Y e Z do stricto sensu em contabilidade. Para identificar os valores computacionais do trabalho fez-se o uso da Escola de Valores Relativos ao Trabalho (EVT-R). Participaram do estudo 337 estudantes, sendo 246 da geração Y e 91 da geração Z, que em 2019 estavam matriculados em um dos cursos de pós-graduação stricto sensu na área de Contabilidade no Brasil.Após uma análise descritiva do perfil dos participantes, uma análise fatorial exploratória foi empresgada para reduzir variáveis ​​em dimensões e hierarquizar os fatoresconforme o seu nível de importância. Os sete fatores se alinharam aos tipos motivacionais preconizados na Teoria de Schwartz (1992). Os valores do trabalho considerados mais importantes foram aqueles que versam sobre a estabilidade no trabalho e independência financeira que compuseram o fator de Segurança; os valores considerados menos importantes foram considerados relacionados ao status, soberania e prestígio que compuseram o fator Poder.Os achados, os gestores, conhecer os valores e as preocupações das novas gerações e no ambiente acadêmico, conhecer as características, os valores e os crenças de estudantes, possibilitando repensar em práticas educativas.

RESUMO O objetivo deste trabalho foi compreender como os egressos de mestrado em contabilidade perceberam os sentimentos vivenciados nas diferentes fases de orientação das dissertações. Tal investigação possibilita identificar quais etapas geram sentimentos negativos e, assim, propor ações para aprimorar a relação afetiva entre orientador-orientando, considerando que os sentimentos afetam substancialmente o potencial dos trabalhos científicos derivados dessa relação. A relação orientador-orientando e os sentimentos envolvidos nela estão entre os principais fatores que afetam positiva ou negativamente a conclusão do trabalho acadêmico, e sua compreensão é relevante para aprimorar esse processo de interação. Uma das implicações da pesquisa se refere à importância de os programas stricto sensu acompanharem o processo de orientação e, de alguma forma, à busca de mecanismos que fomentem a harmonia do processo de orientação, na medida em que as experiências vivenciadas durante a orientação da dissertação podem afetar a propensão do orientando em prosseguir sua trajetória acadêmica. Para coleta de dados, realizou-se uma survey na qual os participantes utilizaram emojis para representar os sentimentos vivenciados na relação com o orientador durante a construção da dissertação de mestrado. Além disso, realizaram-se entrevistas semiestruturadas que permitiram a elaboração do discurso do sujeito coletivo acerca dos sentimentos vivenciados nas orientações da dissertação. As 88 respostas e oito entrevistas permitiram identificar sentimentos como ansiedade, medo e insegurança nas primeiras fases de construção da dissertação. Abandono, confusão e frustação foram manifestados nas últimas fases da relação com o orientador. Quanto aos sentimentos positivos, há indicativos de alegria, satisfação e tranquilidade apresentando maior frequência nas últimas etapas da dissertação. Os discursos do sujeito coletivo ainda indicaram que a relação com o orientador afetou a qualidade da pesquisa científica e a trajetória acadêmica do discente.

ABSTRACT The aim of this study was to understand how students graduating from accounting master’s courses perceived the feelings experienced in the different dissertation guidance phases. This investigation enables us to identify which stages generate negative feelings and to thus propose actions to improve the affective relationship between the advisor and student, considering that the feelings substantially affect the potential of the scientific works originating from that relationship. The advisor-student relationship and the feelings involved in it are among the main factors that positively or negatively affect the conclusion of the academic work, and understanding it is important in order to improve this interaction process. One of the implications of the research relates to the importance of stricto sensu programs monitoring the guidance process and somehow searching for mechanisms that promote harmony in the guidance process, as the experiences during the dissertation guidance process can affect the student’s likelihood of continuing on their academic journey. For the data collection, a survey was conducted in which the participants used emojis to represent the feelings experienced in their relationship with the advisor during the construction of their master’s dissertation. In addition, semi-structured interviews were carried out, which enabled the elaboration of a collective subject discourse regarding the feelings experienced during the dissertation guidance process. The 88 responses and eight interviews enabled the identification of feelings such as anxiety, fear, and insecurity in the first phases of the dissertation building. Abandonment, confusion, and frustration were felt in the last phases of the relationship with the advisor. Regarding the positive feelings, there are indications of joy, satisfaction, and calm, presenting greater frequency in the last stages of the dissertation. The collective subject discourses also indicated that the relationship with the advisor affected the quality of the scientific research and the student’s academic trajectory.