RESUMO Este artigo, de cunho teórico-bibliográfico, realiza uma análise crítica sobre a ênfase do conhecimento cotidiano no campo da educação escolar em detrimento do conhecimento historicamente sistematizado. Com base nos pressupostos da teoria pedagógica histórico-crítica, constata-se um movimento hegemônico que promulga aspectos pedagógicos que oportunizam a valorização do conhecimento cotidiano como importante condição para universalizar os interesses da classe dirigente, o que, por conseguinte, compactua com a formação de um indivíduo (aluno) em um status empírico. Em contraponto, apresentam-se apontamentos no sentido de a educação escolar contribuir para a formação dos membros da classe subalterna. Em outras palavras, em proveito de um indivíduo (aluno) em um status concreto. artigo teóricobibliográfico, teóricobibliográfico teórico bibliográfico, bibliográfico teórico-bibliográfico sistematizado históricocrítica, históricocrítica histórico crítica, histórico-crítica constatase constata se dirigente conseguinte aluno (aluno empírico contraponto apresentamse apresentam subalterna palavras concreto
RESUMEN Este artículo teórico-bibliográfico realiza un análisis crítico del énfasis en los saberes cotidianos, en el campo de la educación escolar, en detrimento de los saberes históricamente sistematizados. Con base en los presupuestos de la teoría pedagógica histórico-crítica, existe un movimiento hegemónico que promulga aspectos pedagógicos que posibilitan la valorización de los saberes cotidianos como condición perfecta para universalizar los intereses de la clase dominante, que, por tanto, compite con la formación de un individuo (alumno) en un estado empírico. En cambio, las notas se presentan en el sentido de que la educación escolar contribuye a la formación de los miembros de la clase subordinada, es decir, en beneficio de un individuo (alumno) en un estado concreto. teóricobibliográfico teórico bibliográfico sistematizados históricocrítica, históricocrítica histórico crítica, crítica histórico-crítica dominante tanto alumno (alumno empírico cambio subordinada decir concreto
ABSTRACT This theoretical-bibliographic paper performs a critical analysis on the everyday knowledge emphasis in the school education field to the detriment of historically systematized knowledge. Based on the assumptions of historical-critical pedagogical theory, a hegemonic movement is perceived, which promulgates pedagogical aspects that provide opportunities for valuing everyday knowledge as an important condition for universalizing the interests of the ruling class, which, therefore, agrees with the formation of an individual (student) in an empirical status. In counterpoint, notes are presented in the sense that school education contributes to educate members of the subordinate class. In other words, for the benefit of an individual (student) in a concrete status. theoreticalbibliographic theoretical bibliographic historicalcritical historical theory perceived class therefore student (student status counterpoint words