Resumo: Introdução: Nas últimas décadas, mudanças importantes ocorreram nas ciências médicas, abrangendo desde a criação de novas condutas terapêuticas até reformulações de práticas relacionadas ao ensino, sobretudo no que concerne ao desenvolvimento de habilidades que promovam uma melhor relação entre o profissional de saúde e o paciente. Nesse contexto, a medicina narrativa (MN) surge como uma importante ferramenta transformadora da prática profissional na saúde por utilizar diferentes estratégias de comunicação para compreender as vivências dos indivíduos quanto aos seus processos de adoecimento. Objetivo: Este estudo teve como objetivo conhecer como a MN tem sido abordada no processo de ensino-aprendizagem nas graduações das profissões da saúde. Método: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, baseada na pergunta “Quais são os impactos do uso da MN no processo de ensino-aprendizagem nas graduações da área da saúde?”. Foram incluídos artigos indexados nas bases de dados SciELO, LILACS, BVS e MEDLINE, publicados no período de janeiro de 2010 a junho de 2020 e disponíveis na íntegra. Resultado: Nove artigos foram selecionados e analisados, revelando que o uso e a aplicação da MN nas graduações das profissões da saúde são heterogêneos, com diferentes populações de estudo, metodologias de pesquisa, formas de abordagens e/ou cenário de aplicação. Contudo, a análise qualitativa evidenciou que a MN contribuiu de forma significativa para o processo de formação dos discentes e profissionais, estimulando o desenvolvimento de habilidades narrativas. Destacam-se a empatia na relação profissional de saúde-paciente, o respeito e reconhecimento da importância de outros profissionais da área no cuidado destinado à saúde e atitudes críticas e reflexivas nos cenários práticos, elementos que, na percepção dos sujeitos, só foram alcançados por meio do uso dessa abordagem. Conclusão: A formação do profissional de saúde requer competências narrativas que envolvem habilidades associadas à escuta e ao diálogo, bem como a capacidade de aprender e interpretar as vivências fornecidas pelos pacientes. No entanto, diante da escassez de estudos relacionados a essa temática, mais pesquisas são necessárias para melhor avaliar o uso dessa ferramenta como recurso didático nas graduações das profissões da saúde.

Abstract: Introduction: In recent decades, significant changes have occurred in the medical sciences, ranging from creating new therapeutic approaches to reformulations of practices related to teaching, above all, to develop skills that promote a better relationship between the health professional and the patient. In this context, narrative medicine (NM) emerges as an essential transforming tool in professional health practice because it uses different communication strategies to understand the experiences of individuals regarding their illness processes. Objective: This study aimed to knowing how in the teaching-learning process NM is addressed in undergraduate health care. Method: This is an integrative literature review based on the question “What are the impacts of the use of NM medicine in the teaching-learning process in undergraduate healthcare courses?”. Publications in the form of complete articles were included, indexed in the SciELO, LILACS, BVS, and MEDLINE databases, published from January 2010 to June 2020, and full text available. Result: Nine articles were selected and analyzed, revealing that the use and application of NM in undergraduate health courses are heterogeneous with different study populations, research methodologies, forms of approaches and/or application scenarios. However, the qualitative analysis showed that the NM contributed significantly to training students and professionals, stimulating the development of narrative skills. Empathy in the professional health-patient relationship, respect, and recognition of the importance of other professionals in health care, critical and reflective attitudes in practical scenarios, elements that in the perception of the subjects stand out and were only achieved using this approach. Conclusion: The training of health professionals requires narrative skills that involve skills associated with listening and dialogue, as well as the ability to learn and interpret the experiences provided by patients. However, given the scarcity of studies related to this theme, more research is needed to better assess this tool’s use as a teaching resource in undergraduate health.

RESUMO A resinose é uma das principais doenças do cajueiro no semiárido nordestino e caracteriza-se pelo declínio das plantas e redução do estande. Lasiodiplodia theobromae, agente causal, é um fungo endofítico que, eventualmente, assume o caráter patogênico, entretanto, as condições de ambiente que provocam esta mudança de comportamento ainda são desconhecidas. Presume-se que estresses no hospedeiro provocados por mudanças ambientais estimulam a patogenicidade. Este trabalho teve como objetivo estabelecer relações entre fatores climáticos e geográficos com a ocorrência da resinose. Foram comparados os dados de precipitação pluviométrica, temperaturas máxima e mínima, amplitude térmica e altitude de 14 microrregiões nordestinas classificadas em cinco frequências de ocorrência da doença: 0 (sem ocorrência), 1 (ocorrência rara), 2 (ocorrência frequente) e 3 (ocorrência generalizada) 4 (ocorrência generaliza em alta severidade). Os dados foram submetidos à análise de normalidade multivariada pelo teste de Doornik e Hansen e a análise dos componentes principais foi realizada por meio da matriz de correlação das variáveis climáticas, geográficas e da ocorrência da doença. As áreas de severidade da doença foram correlacionadas (Correlação de Pearson). Somente, a amplitude térmica, altitude e latitude foram associadas às diferentes áreas de ocorrência da resinose. Os municípios Buíque, em Pernambuco, São Raimundo Nonato, Canto do Buriti e Pio IX, no Piauí, em que ocorre a maior incidência da doença apresentaram os maiores valores de amplitude térmica, altitude e latitude. Enquanto que, os municípios Pacajus e Beberibe tiverem menores ocorrências da resinose e apresentaram os menores valores de amplitude térmica, altitude e latitude.

ABSTRACT Cashew gummosis is one of the main diseases of the cashew in the semi-arid region of the northeast and is characterised by a decline in the plants and a reduction in stand. Lasiodiplodia theobromae, the causal agent, is an endophytic fungus that eventually takes on pathogenic characteristics; however, the environmental conditions that cause this change in behaviour are still unknown. It is assumed that stress in the host caused by environmental changes stimulate pathogenicity. The aim of this study was to define the relationship between climate and geographical factors and the occurrence of gummosis. Rainfall data, maximum and minimum temperature, thermal amplitude, and the altitude of 14 micro-regions in the northeast were compared and classified into five frequencies of disease occurrence: 0 (no occurrence), 1 (rare occurrence), 2 (frequent occurrence), 3 ( generalised occurrence) and 4 (generalised high-severity occurrence). The data were submitted to the Doornik-Hansen test for multivariate normality, and principal component analysis was carried out using the correlation matrix between the climate and geographical variables and occurrence of the disease. Areas of disease severity were correlated (Pearson’s correlation). Only thermal amplitude, altitude and latitude were associated with the different areas of gummosis occurrence. The districts of Buíque, in the state of Pernambuco, and São Raimundo Nonato, Canto do Buriti and Pio IX, in Piauí, with the highest incidence of the disease, had the highest values for thermal amplitude, altitude and latitude. Whereas the districts of Pacajus and Beberibe had a lower occurrence of gummosis, with lower values for thermal amplitude, altitude and latitude.

Resumo O artigo analisa as interferências do Plano de Desenvolvimento da Educação e do Plano de Ações Articuladas (PAR) na gestão dos sistemas municipais de ensino em Goiás. A pesquisa utiliza como metodologia de coleta de dados a análise documental, a aplicação de questionários e a realização de entrevistas semiestruturadas com secretários municipais de educação. Os resultados demonstram as relativas interferências do Plano de Ações Articuladas na gestão dos sistemas e na constituição de práticas de planejamento educacional nos municípios, bem como as contradições concernentes à perspectiva de gestão e planejamento contida no PAR no contexto dos sistemas municipais de ensino.

Abstract The article analyzes the interference of the Education Development Plan and the Articulated Action Plan (PAR) in the management of municipal education systems in Goiás, Brazil. Data collection was made by documentary analysis, means of application of questionnaires and half-structured interviews. The results demonstrate the relative interference of the Articulated Action Plan on management systems and the constitution of educational planning practices in municipalities, as well as the contradictions concerning the perspective of management and planning contained in the PAR in the context of municipal education systems.

Resumen El artículo analiza las interferencias del Plan de Desarrollo de la Educación y del Plan de Acciones Articuladas (PAR) en la gestión de los sistemas municipales de enseñanza en Goiás. La investigación utiliza como metodología de recolección de datos el análisis documental, la aplicación de cuestionarios y la realización de entrevistas semiestructuradas con secretarios municipales de educación. Los resultados demuestran las relativas interferencias del Plan de Acciones Articuladas en la gestión de los sistemas y en la constitución de prácticas de planificación educativa en los municipios, así como las contradicciones concernientes a la perspectiva de gestión y planificación contenida en el PAR en el contexto de los sistemas municipales de enseñanza.

ResumoEste artigo pretende problematizar os impactos dos parâmetros administrativos gerenciais como política pública de regulação da gestão do trabalho escolar. As análises são provenientes dos dados coletados em pesquisa documental e questionários. A pesquisa revela que as atuais políticas públicas educacionais, ao instituírem as avaliações sistêmicas e os princípios administrativos gerenciais como parâmetro para a gestão do trabalho escolar, comprometeram a autonomia dos coordenadores pedagógicos. Ressalta-se a formalização de uma cultura institucional com forte conotação administrativa e gerencial no que tange ao processo de gestão do trabalho escolar, em especial nos aspectos relativos ao controle das ações docentes e ao alcance de resultados educacionais.

AbstractThis study discusses the impact of managerial and administrative guidelines used as public policy to regulate the management of schools. Data collected from questionnaires and literature review were analyzed. The research reveals that current educational policies, which establish systematic reviews and managerial governance principles as a guideline for the school management, are committed to maintaining the autonomy of educational coordinators. We underscore the formalization of an institutional culture with strong administrative and managerial connotations, especially with regard to the control of teachers’ actions and the realization of learning outcomes.

ResumenEste artículo tiene como objetivo discutir el impacto de los parámetros administrativos gerenciales como política pública para regular la gestión de lo trabajo escolar. Los análisis son a partir de datos recogidos en los cuestionarios y la investigación documental. La investigación revela que las políticas educativas actuales, para establecer revisiones sistemáticas y los principios de gobierno de gestión como un parámetro para la gestión del trabajo de la escuela, ha perjudicado la autonomía de los coordinadores educativos. Destacamos la formalización de una cultura institucional con fuerte connotación administrativa y de gestión en relación con el proceso de gestión del trabajo de la escuela, sobre todo en los aspectos relacionados con el control de las acciones de los maestros y el logro de los resultados del aprendizaje.