RESUMO: Analisamos justificativas para a Educação Científica estáveis na literatura, aproximando-as da categoria significação objetiva da Teoria da Atividade de Leontiev, articulando-as aos sentidos pessoais apresentados por professores de Física. Na Teoria Histórico-Cultural da Atividade, tal análise equivale a investigar o trabalho docente em um nível psicológico fundamental, observando o nível de coerência entre as significações objetivas e os sentidos pessoais na construção de motivos, para o ensino. Os resultados indicam incoerências parciais entre as significações objetivas e sentidos pessoais dos professores para o Ensino de Física. Interpretamos essas incoerências parciais como dificuldades na construção de motivos eficazes para realização de uma atividade autêntica nesse caso, a atividade principal do professor de Física, a introdução dos jovens à cultura científica contemporânea.
ABSTRACT: We analyzed justifications for stable Scientific Education in literature, approaching them to the objective meaning category of Leontiev’s Theory of Activity, articulating them to personal meanings presented by Physics teachers. In the Historical-Cultural Theory of Activity, such analysis is equivalent to investigating the teaching work at a fundamental psychological level, observing the level of coherence between objective meanings and personal senses in the area of reasons’ construction for teaching. The results indicate partial inconsistencies between objective meanings and teachers’ personal meanings for Physics Teaching. We understand these partial inconsistencies as difficulty in effective construction reasons to perform an authentic activity, in this case, the main activity of a Physics teacher, the introduction of young individuals to the contemporary scientific culture.
RESUMEN: Analizamos justificativas estables para la Educación Científica en la literatura, aproximándolas de la categoría significación objetiva de la Teoría de la Actividad de Leontiev, articulándolas a los sentidos personales presentados por maestros de la Física. En la teoría Histórico-Cultural de la Actividad, dicho análisis equivale a investigar el trabajo docente en un nivel psicológico fundamental, observando el nivel de coherencia entre las significaciones objetivas y los sentidos personales en la construcción de razones para la enseñanza. Los resultados indican incoherencias parciales como dificultades en la construcción de razones eficaces para la realización de una actividad auténtica, en este caso, la actividad principal del maestro de la física, a la introducción de los jóvenes a la cultura científica contemporánea.
