Resumen: Evaluar la percepción y los sentimientos manifestados por profesores y estudiantes de odontología sobre la educación a distancia durante la pandemia por COVID-19. 50 profesores y 52 estudiantes informaron las percepciones e implicaciones del aprendizaje a distancia impuestas por motivo de la pandemia de COVID-19. Respuestas de los participantes fueron analizadas utilizando el método cualitativo-cuantitativo del discurso del sujeto colectivo. Respuestas se agruparon en ideas centrales, obteniendo el discurso del sujeto colectivo y fueron distribuidas en frecuencia absoluta y relativa. Ideas centrales similares entre profesores y estudiantes sobre el aprendizaje a distancia fueron: a) es adecuado para cursos didácticos; b) limitado para cursos de laboratorio y clínicos; c) presenta dificultades devido al acceso a Internet. Específicamente para profesores: a) complemento a la docencia en el aula; b) aumenta el estrés devido a la curva de aprendizaje con tecnologías digitales; c) dificultad para conciliar las clases con las actividades domésticas; d) preocupaciones con la motivación y la interacción con los estudiantes; e) las clases asincrónicas favorecen la fijación del conocimiento y las clases sincrónicas favorecen la interacción con los estudiantes; f) métodos de evaluación poco fiables; y g) preocupación por volver a las clases presenciales. Para los estudiantes: a) se aplicó a todos los cursos; b) desmotivador fundamental para orientar los estudios; c) compromiso de los profesores; d) conferencias largas; e) actividades escolares excesivas; f) difícil control y evaluación de asistencia; g) la comodidad de estar en casa; y h) impacto en la investigación. Profesores consideraron el aprendizaje a distancia como una oportunidad de aprendizaje sobre cómo utilizar las tecnologías digitales, pero demasiado limitado para las actividades de laboratorio y clínicas y la interacción con los estudiantes. Estudiantes lo encontraron desalentador debido a la ausencia de clases prácticas y al exceso de actividades escolares.

Abstract The objective of this study was to evaluate perception and feelings experienced by dentistry professors and students about distance learning during the COVID-19 pandemic. Fifty professors and fifty- two students reported the perceptions and implications of distance learning imposed by the pandemic of COVID-19. The participants' answers were analyzed using the qualitative-quantitative method of the collective subject's discourse. The answers were summarized in central ideas, distributed in absolute and relative frequency. The answers with similar central ideas were grouped, obtaining the discourse of the collective subject. The similar central ideas about distance learning addressed by professors and students were: suitable for didactic courses; limited laboratory and clinical courses, and internet access difficulties. Specifically for professors: a complement to classroom teaching; stress and learning with digital technologies; difficulty in reconciling classes with domestic activities; concerns with motivation and interaction with students; asynchronous lectures favor knowledge fixation, and synchronous lectures favor interaction with students; unreliable assessment methods; concern about returning to face-to-face classes. For the students: it was applied to all courses; demotivating; fundamental to guide studies; professors' commitment; long lectures; excessive school activities; difficult attendance control and evaluation; the comfort of being at home; impact on research. Professors considered distance learning as a learning opportunity on how to use digital technologies but too limited for lab and clinical activities and interaction with students. Students found it discouraging due to the absence of practical classes and excessive school activities.

RESUMEN: El objetivo de este estudio fue evaluar el uso y la experiencia con herramientas de comunicación digital entre profesores y estudiantes de odontología para adaptarse al aprendizaje a distancia durante la pandemia Covid-19. Novecientos noventa y cinco participantes (479 profesores y 516 estudiantes de odontología) de países de diferentes regiones de América del Norte, América Latina, Brasil, Europa, Asia, Oceanía y Oriente Medio respondieron un cuestionario sobre motivación/ estrés/ansiedad; práctica con tecnologías digitales; tecnologías de comunicación sincrónicas/asincrónicas (dificultades/beneficios), y cuáles continuarían usando al regresar a la universidad. Los datos se analizaron mediante las pruebas Chi-cuadrado y exacta de Fisher (α=0,05). La motivación se vio más afectada entre las profesoras, estudiantes y brasileños (p<0,05). La preocupación por el futuro académico fue mayor entre las estudiantes, hasta los 30 años, de América Latina y Brasil, y menor para el profesorado europeo (p<0,05). El estrés fue mayor para el estudiantado de pregrado de Latinoamérica y Brasil hasta los 20 años (p<0.05). El profesorado europeo utilizó más servicios de videoconferencia sincrónica para clases y consultas, mientras que el brasileño utilizó más aplicaciones de mensajería de texto para consultas (p<0,05). El profesorado latinoamericano utilizó más encuestas para evaluación (p<0.05). El profesorado brasileño indicó que utilizaría “reuniones en línea” y “servicios de encuestas” cuando regresaran a la presencialidad, mientras que el profesorado/ estudiantado europeo utilizaría “correo electrónico” (p<0,05). El profesorado de Asia/ Oceanía/Medio Oriente y profesorado/estudiantado de Brasil indicó que "las actividades remotas eran importantes para que el estudiantado no estuviera inactivo" (p<0,05). Se relizaron esfuerzos para adaptar la enseñanza de la Odontología al aprendizaje a distancia durante la pandemia de COVID-19. Sin embargo, las tecnologías utilizadas y las experiencias difirieron entre profesores y estudiantes.

ABSTRACT: The objective of this study was to assess the use and experience with digital communication tools among dentistry professors and students to adapt to distance learning during the Covid-19 pandemic. Nine hundread and ninety five participants (479 dentistry professors and 516 students) from countries in North America, Latin America, Brazil, Europe, Asia, Oceania, and the Middle East answered a questionnaire about motivation/stress/anxiety; practice with digital technologies; synchronous/asynchronous communication technologies (difficulties/benefits), and which ones would they prefer using when returning to college. Data were analyzed by the Chi-square test and Fisher's exact (α=0.05). Motivation was more affected among the female professors, male students, and Brazilians (p<0.05). Concern about the academic future, was higher among female students, up to 30 years old, from Latin America and Brazil, and lower for European professors (p<0.05). Anxiety and stress were higher for undergraduate students up to 20 years old from Latin America and Brazil (p<0.05). European professors used more synchronous videoconferencing services for lectures/questions, while Brazilians used more text messaging applications for answering questions (p<0.05). Latin American professors used more surveys for evaluation (p<0.05). Brazilian professors indicated that they would use "online meetings" and "survey administration services" when returning to face-to-face activities and European professors/students would use "email" (p<0.05). Professors from Asia/Oceania/Middle East and professors/students from Brazil indicated "remote activities were important for students not to be inactive" (p<0.05). Efforts were made to adapt Dentistry's teaching to distance learning during the COVID-19 pandemic. However, the technologies used for this, feelings, and experiences differed between professors and students.

Abstract To calculate root canal volume and surface area in microCT images, an image segmentation by selecting threshold values is required, which can be determined by visual or automatic methods. Visual determination is influenced by the operator's visual acuity, while the automatic method is done entirely by computer algorithms. Objective: To compare between visual and automatic segmentation, and to determine the influence of the operator's visual acuity on the reproducibility of root canal volume and area measurements. Material and methods: Images from 31 extracted human anterior teeth were scanned with a μCT scanner. Three experienced examiners performed visual image segmentation, and threshold values were recorded. Automatic segmentation was done using the “Automatic Threshold Tool” available in the dedicated software provided by the scanner's manufacturer. Volume and area measurements were performed using the threshold values determined both visually and automatically. Results: The paired Student's t-test showed no significant difference between visual and automatic segmentation methods regarding root canal volume measurements (p=0.93) and root canal surface (p=0.79). Conclusion: Although visual and automatic segmentation methods can be used to determine the threshold and calculate root canal volume and surface, the automatic method may be the most suitable for ensuring the reproducibility of threshold determination.