ABSTRACT Brazil is characterized by high inequality where initial conditions have a decisive impact on the trajectory of individuals. In this context, black people are doubly disadvantaged by their lower income levels and low expectations for development of their potential. This article used the method of Oaxaca-Blinder (1973) to decompose the performance difference between white and black students in SAEB 2017, identifying the part that can not be attributed to its characteristics. The results showed that this component represents about 43% of this difference, and that there is less response from black students to improvements in educational conditions.

RESUMO O Brasil é marcado pela elevada desigualdade social, onde condições iniciais têm impacto determinante na trajetória dos indivíduos. Nesse contexto, os indivíduos negros encontram-se em dupla desvantagem, por seu menor nível de renda e a baixa expectativa quanto ao desenvolvimento de suas potencialidades. Este artigo empregou o método de Oaxaca-Blinder (1973) para decompor a diferença de desempenho entre alunos brancos e negros no SAEB 2017, identificando a parte que não pode ser atribuída às suas características. Os resultados mostraram que esse componente representa cerca de 43% dessa diferença, e que existe menor resposta dos alunos negros às melhorias nas condições educacionais.

This study analyzes the Brazilian literature on the effects of attending Early Childhood Education (ECE) on school performance. For this, a bibliometric analysis of national studies was carried out, as well as a descriptive analysis of the publications and a mapping of the literature review. It was found that these publications have intensified in recent years, in line with the greater efforts observed to prioritize Early Childhood Education (ECE) in Brazil, and that the effects found are predominantly positive, indicating that attending Early Childhood Education generates gains in childrenamp;#39;s future school performance. National studies also seek to identify side effects of Early Childhood Education (ECE) on non-cognitive outcomes, such as social skills and stress, and possible heterogeneous effects of mother's education, color or race, and exposure time. In general, these studies are in line with international evidence that participation in Early Childhood Education (ECE) generates persistent cognitive and non-cognitive gains.

Este estudio analiza la literatura brasileña sobre los efectos de la asistencia a la EducaciónInfantil (EI) en el rendimiento escolar. Para ello, se realizó un análisis bibliométrica de los estudios nacionales sobre este tema, así como un análisis descriptivo de las publicaciones y um mapeo de la revisión de la literatura. Se constató que estas publicaciones se han intensificado en los últimos años, en línea con los mayores esfuerzos observados para priorizar la EI en Brasil, y que los efectos encontrados son predominantemente positivos, lo que indica que la asistencia a la EI genera ganancias en el desempeño escolar futuro de los niños. Los estudios nacionales también buscan identificar los efectos secundarios de la EI en los resultados no cognitivos, como las habilidades sociales y el estrés, y los posibles efectos heterogéneos de la educación, el color o la raza de la madre y el tiempo de exposición. En general, estos estudios están en línea con la evidencia internacional de que la participación en EI genera ganancias cognitivas persistentes y efectos positivos en los aspectos no cognitivos de las personas.

Este estudo analisa a literatura brasileira acerca dos efeitos de frequentar a Educação Infantil (EI) sobre o desempenho escolar. Para tanto, foi realizada uma análise bibliométrica dos estudos nacionais nessa temática, bem como uma análise descritiva das publicações e um mapeamento da revisão da literatura. Verificou-se que essas publicações têm se intensificado nos últimos anos, em consonância com os maiores esforços observados para priorização da EI no Brasil, e que os efeitos encontrados são predominantemente positivos, indicando que frequentar a EI gera ganhos no desempenho escolar futuro das crianças. Os estudos nacionais também buscam identificar efeitos secundários da EI sobre resultados não-cognitivos, como habilidades sociais e estresse, e possíveis efeitos heterogêneos da escolaridade da mãe, cor ou raça, e tempo de exposição. Em geral, esses estudos estão em consonância com as evidências internacionais de que a participação na EI gera ganhos cognitivos persistentes e efeitos positivos sobre aspectos não-cognitivos dos indivíduos.

RESUMO A existência de milhões de jovens que nem estudam nem trabalham, os denominados nem-nem, tem implicações danosas para a sociedade e para a economia. Este estudo foca nos principais custos econômicos associados à ociosidade desses jovens por meio do Propensity Score Macthing. Os resultados revelam que os jovens nem-nem representaram um custo de 0,6% do PIB em 2015. Considerando esse significante custo anual, e a trajetória crescente desse contingente juvenil nos últimos anos, há que se clamar pela implementação de políticas que contenham esse crescimento, a fim de se evitar severos prejuízos de ordem econômica e social no longo prazo.

ABSTRACT The existence of millions of youths remain in the NEET status brings severe implications for the society and for the economy. Thus, this paper focuses on the main costs associated with the neet youth idleness through the Propensity Score Matching. The results reveal that the neet youths accounted for a cost of 0.6% of the GDP in 2015. Considering this significant annual cost and the increasing amount of neet youths in the last years, there is to be claimed for policies that hinder such a growing path in order to avoid severe economic and social losses in the long run.