Resume L'objectif était d'analyser le développement des productions stricto sensu qui traitent de l'alphabétisation technologique dans le domaine de l'enseignement des sciences au Brésil, compte tenu de la définition et des paramètres conceptuels assumés au cours de la dernière décennie. À cette fin, une enquête a été réalisée dans la Bibliothèque numérique des thèses et mémoires, entre les années 2012 à 2022. Lors de la compilation des données, 21 études ont été sélectionnées. Pour l'analyse de corpus, une analyse de contenu et une analyse lexicale supportées par le logiciel IRaMuTeQ ont été utilisées. Comme résultats, trois catégories ont émergé, à savoir: i) Définition de la culture technologique ; ii) Niveau d'instruction ; et iii) Zone et région. Il a été identifié que le nombre de publications sur ce thème est encore faible et qu'il existe un privilège de la culture scientifique au détriment de la culture technologique dans l'enseignement des sciences. Il souligne le besoin de plus d'études théoriques et empiriques sur l'alphabétisation technologique qui peuvent contribuer à la formation initiale et continue des enseignants de sciences.
Resumo O objetivo foi analisar o desenvolvimento de produções stricto sensu que abordam a Alfabetização Tecnológica na área de ensino em Ciências no Brasil, frente à definição e aos parâmetros conceituais assumidos no último decênio. Para tal, realizou-se um levantamento na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, entre os anos de 2012 a 2022. Na compilação dos dados, foram selecionados 28 estudos. Para análise do corpus, utilizou-se a análise de conteúdo e análise lexical apoiada pelo software IRaMuTeQ. Dos resultados, emergiram três categorias, a saber: i) Definição de Alfabetização Tecnológica; ii) Nível de Ensino; e iii) Área e Região. Identificou-se que o número de publicações com esta temática ainda é reduzido e que há um privilégio da Alfabetização Científica em detrimento da Alfabetização Tecnológica no ensino de Ciências. Aponta-se a necessidade de mais estudos teóricos e empíricos sobre Alfabetização Tecnológica que possam contribuir para a formação inicial e continuada de professores de Ciências.
Resumen El objetivo fue analizar el desarrollo de producciones stricto sensu que abordan la Alfabetización Tecnológica en el área de la Educación Científica en Brasil, frente a la definición y los parámetros conceptuales asumidos en la última década. Para ello, se realizó una encuesta en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones, entre los años 2012 a 2022. En la recopilación de datos se seleccionaron 28 estudios. Para el análisis del corpus se utilizó análisis de contenido y análisis léxico apoyados en el software IRaMuTeQ. Como resultados surgieron tres categorías, a saber: i) Definición de Alfabetización Tecnológica; ii) Nivel de educación; y iii) Área y Región. Se identificó que el número de publicaciones con esa temática aún es pequeño y que se privilegia la Alfabetización Científica en detrimento de la Alfabetización Tecnológica en la enseñanza de las Ciencias. Señala la necesidad de más estudios teóricos y empíricos sobre Alfabetización Tecnológica que puedan contribuir a la formación inicial y continua de los profesores de Ciencias.
Abstract The objective was to analyze the development of strictu sensu productions that approach Technological Literacy in the field of Science Teaching in Brazil, considering the definition ant the conceptual parameters assumed in the last decade. For such, we performed an investigation in the National Library of Theses and Dissertations, between the years 2012 and 2022. In the data compilation, we selected 28 studies. For the corpus analysis, we used content analysis and lexical analysis, supported by the software Iramuteq. As results, three categories emerged: i) Definition of Technological Literacy; ii) Level of Education; and iii) Field and Region. We identified that the number of publications with this theme is still small, and there is some privilege for Scientific Literacy, in detriment of Technological Literacy in Science teaching. We point to the need of more theoretical and empirical studies on Technological Literacy that can contribute to the initial and continuing training of science teachers.