ABSTRACT The present theoretical paper aimed to present pedagogical principles of constructivist-oriented teaching practices in team sports (TS). Specifically, the research sought to situate constructivism as a conceptual perspective to guide the teaching and learning in TS, presenting three general principles and fourteen adjacent principles, their definitions, and possible practical applications. General principles include: (1) facilitating the active construction of knowledge; (2) facilitating meaningful learning (personal relevance); and (3) facilitating social participation (cooperation). The pedagogical principles presented here constitute a matrix to guide empirical research on the teaching of TS in the context of professional training and practice in Physical Education and may aid in the TS's planning and intervention.

RESUMO O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar princípios pedagógicos das práticas de ensino orientadas ao construtivismo nos Jogos Esportivos Coletivos (JEC). Especificamente, buscou-se situar o construtivismo enquanto perspectiva conceitual para orientar o processo de ensino e aprendizagem dos JEC, apresentando três princípios gerais e 14 princípios adjacentes, suas definições e possibilidades de aplicação prática. Os princípios gerais incluem: 1) facilitar a construção ativa do conhecimento; 2) facilitar a aprendizagem significativa (relevância pessoal); e 3) facilitar a participação (cooperação) social. Os princípios pedagógicos ora apresentados constituem uma matriz para orientar a investigação empírica sobre o ensino dos JEC no âmbito da formação e atuação profissional em Educação Física, assim como podem auxiliar no planejamento e intervenção nos JEC.

Abstract Future coaches bring to initial training personal experiences capable of developing beliefs and influencing the acquisition of their knowledge. These beliefs about teaching determine the actions and procedures adopted in classes. We sought to identify the beliefs about the teaching styles of future coaches in initial training in Physical Education at a community institution in the state of Santa Catarina. This quantitative research, which included an intentional and non-probabilistic sample, collected data from translated and adapted version of an Instrument to collect teachers' beliefs about their teaching styles used in physical education with 42 future trainers. The results revealed that the practical teaching style was the most used among all participants. When considering only those future coaches with professional experience in mandatory and/or non-mandatory internships, the teaching style with the highest score showed divergent production, whereas among future coaches with experience as athletes, the most scored style was reciprocal. It is concluded that the future coaches investigated had beliefs more focused on reproduction styles.

Resumo Os futuros treinadores trazem à formação inicial experiências pessoais capazes de desenvolver crenças e influenciar na aquisição de seus conhecimentos. Essas crenças sobre o ensino determinam as ações e procedimentos adotados nas aulas. Buscou-se identificar as crenças sobre os estilos de ensino dos futuros treinadores na formação inicial em Educação Física de uma instituição comunitária no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa quantitativa, que contemplou uma amostra do tipo intencional e não-probabilística coletou dados a partir de uma versão traduzida e adaptada do Instrumento para coletar as crenças dos professores sobre seus estilos de ensino utilizados na educação física com 42 futuros treinadores. Os resultados revelaram que o estilo de ensino prático foi o mais utilizado entre todos os participantes. Ao considerar apenas aqueles futuros treinadores com experiência profissional em estágios obrigatórios e/ou não-obrigatório, o estilo de ensino com maior pontuação a produção divergente ao passo que entre os futuros treinadores com experiências enquanto atletas, o estilo mais pontuado foi o recíproco. Conclui-se que os futuros treinadores investigados apresentaram crenças mais voltadas aos estilos de reprodução.

Resumo: O estudo analisou a mudança de crenças de uma graduanda sobre o ensino dos esportes ao longo da formação inicial em Educação Física, em uma universidade pública do sul do Brasil. Neste estudo qualitativo, longitudinal, de caráter descritivo e interpretativo, investigou-se o caso único de uma graduanda, a partir de procedimentos de entrevista semiestruturada, observação sistemática, estimulação de memória e a técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que, ao longo da formação inicial, a graduanda modificou suas crenças relacionadas aos propósitos, estratégias e organização do conteúdo, por meio de diferentes processos de mudança conceitual. Essas evidências mostram que a aprendizagem profissional, compreendida na perspectiva da mudança conceitual, é um processo ativo, longo, lento e gradual, que envolve a revisão contínua de crenças.

Abstract: The study analyzed the change in beliefs of an undergraduate student about sports teaching during her initial training in Physical Education at a public university in southern Brazil. In this qualitative, descriptive, and interpretive longitudinal study, the unique case of an undergraduate student was investigated, based on semi-structured interview procedures, systematic observation, memory stimulation and Content analysis technique. The results revealed that throughout her initial training, the undergraduate student changed her beliefs related to the purposes, strategies, and organization of content through different processes of conceptual change. This evidence shows that professional learning, comprehensive from the perspective of conceptual change, is an active, long, slow, and gradual process that involves a continuous revision of beliefs.

Resumen: El estúdio analizó el cambio de creencias de un estudiante de posgrado sobre la enseñanza del deporte durante la formación inicial en Educación Física en una universidad pública del sur de Brasil. En este estudio longitudinal, cualitativo, de carácter descriptivo e interpretativo, se investigó el caso único de un estudiante, con base em procedimientos de entrevista semiestructurada, observación sistemática, estimulación de la memoria y técnica. Contenido Análisis. Los resultados revelaron que durante la formación inicial, los estudiantes cambiaron sus creencias relacionadas con los propósitos, estrategias y organización del contenido, a través de diferentes procesos de cambio conceptual. Esta evidencia muestra que el aprendizaje profesional, entendido desde la perspectiva del cambio conceptual, es un proceso activo, largo, lento y gradual, que implica la revisión continua de creencias.

Resumo O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar a Teoria Social da Aprendizagem (TSA) e indicar como o quadro conceitual adjacente tem sido utilizado nas investigações sobre a aprendizagem e o desenvolvimento de treinadores esportivos. A TSA oferece um escopo analítico e instrumental amplo, com potencial para a compreensão e a promoção da aprendizagem do treinador. Os direcionamentos temáticos emergentes na agenda investigativa nesta área refletem a amplitude do quadro conceitual que constitui a TSA. As contribuições destes estudos contemplam a demanda de se utilizar matrizes teóricas que preservem a complexidade, a natureza social e o caráter contextual da aprendizagem dos treinadores.

Abstract The objective of this theoretical essay was to introduce the Social Theory of Learning (STL) and to indicate how its adjacent conceptual framework has been used in investigations into sports coaches’ learning and development. STL provides a broad analytical and instrumental scope with potential for understanding and promoting coaches’ learning. The thematic directions emerging in the investigative agenda in this field reflect the breadth of the conceptual framework that forms STL. The contributions from these studies meet the demand to use theoretical matrices that preserve the complexity, social nature and contextual character of coaches’ learning.

Resumen El objetivo de este ensayo teórico fue presentar la Teoría Social del Aprendizaje (TSA) y mostrar cómo el cuadro conceptual adyacente ha sido utilizado en las investigaciones sobre el aprendizaje y el desarrollo de entrenadores deportivos. La TSA ofrece un marco analítico e instrumental amplio, con potencial para la comprensión y promoción del aprendizaje del entrenador. Los rumbos temáticos que emergen en la agenda investigativa del área reflejan la amplitud del marco conceptual que constituye la TSA. Los aportes de estos estudios contemplan la demanda de utilizar matrices teóricas que preserven la complejidad, la naturaleza social y el carácter contextual del aprendizaje de los entrenadores.

RESUMO O objetivo do estudo foi identificar as crenças sobre as práticas de ensino orientadas ao construtivismo dos professores de Educação Física do Ensino Fundamental, do Núcleo Metropolitano de Florianópolis, em Santa Catarina, Brasil. Neste estudo quantitativo e descritivo, 129 professores de Educação Física do Ensino Fundamental responderam a um questionário de caracterização dos participantes, e uma versão traduzida e adaptada do Constructivist Teaching Practices Inventory in Elementary Physical Education - CTPI-EPE. Empregaram-se recursos da estatística descritiva e a análise de regressão logística binária, com o auxílio do software de código aberto “R”, versão 3.6.1. Os resultados revelaram que, independente das características pessoais, acadêmicas e profissionais, os professores de Educação Física investigados percebem o ensino frequentemente orientado ao construtivismo. Ressalta-se que os professores com vínculo empregatício temporário apresentam crenças relacionadas às práticas de ensino voltadas ao construtivismo geral; os que não participaram de cursos sobre o ensino dos esportes, crenças quanto ao desenvolvimento da cooperação social; e os com vínculo temporário e pós-graduação lato sensu apresentaram maiores chances de promover a relevância pessoal dos estudantes em aula.

ABSTRACT The aim was to identify the beliefs about teaching practices oriented to constructivism by Elementary Physical Education teachers of the Florianópolis Metropolitan Nucleus in Santa Catarina, Brazil. In this quantitative and descriptive study, 129 Elementary School Physical Education teachers answered a questionnaire to characterize the participants and a translated and adapted version of the Constructivist Teaching Practices Inventory in Elementary Physical Education - CTPI-EPE. Descriptive statistic and binary logistic regression analysis were used, with the aid of the open-source software “R”, version 3.6.1. The results revealed that regardless of personal, academic, and professional characteristics, the Physical Education teachers investigated perceive their teaching often oriented towards constructivism. It stands out, teachers with a temporary job often have beliefs related to teaching practices oriented towards general constructivism; teachers who did not participate in courses on sports education have beliefs oriented to the development of social cooperation; and teachers with a temporary employment bond and with a non-degree graduate program had a greater chance of promoting students' personal relevance in their classes.

RESUMO O objetivo do estudo foi analisar as fontes de crenças sobre as estratégias de ensino dos esportes coletivos de universitários do curso de Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública do sul do Brasil. Adotaram-se procedimentos de estudo qualitativo em que participaram 4 universitários. Os dados foram obtidos por meio de observação sistemática, seguido de entrevistas com estimulação de memória e analisados através da Análise de Conteúdo. Os resultados indicaram que as fontes de crenças estavam relacionadas as experiências de prática motora, os feedbacks e as observações de professores. Conclui-se que as crenças dos universitários se desenvolveram por experiências ao longo da vida, envolvendo diversos contextos e situações de aprendizagem.

ABSTRACT The aim of this study was to analyze the sources of beliefs about the teaching strategies of collective sports of undergraduate students in Physical Education at a public university in southern Brazil. Qualitative research procedures were adopted with 4 undergraduate students. The data were obtained through systematic observation, followed interviews with memory stimulation and analyzed through Content Analysis. The results indicated that the sources of beliefs were related to the experiences of motor practice, the feedbacks and the observations of teachers. It is concluded that the beliefs of the undergraduates were developed through lifelong experiences, involving different contexts and learning situations.

RESUMEN El objetivo del estudio fue analizar las fuentes de creencias para la enseñanza del deporte colectivo de estudiantes de Educación Física en una universidad pública del sur de Brasil. Se ha realizado procedimientos de estudio cualitativo en el que han participado 4 estudiantes. Los datos fueron obtenidos mediante observación sistemática seguido de entrevistas con estimulación de la memoria y analizados por medio del análisis de contenido. Los resultados indicaron que las fuentes de las creencias estaban relacionadas con las experiencias de la práctica motora, los feedbacks y las observaciones de los maestros. Se concluye que las creencias de los estudiantes se desarrollaron a través de experiencias de toda la vida, involucrando diferentes contextos y situaciones de aprendizaje.

Abstract The objective of this study was to analyze the beliefs of undergraduates about the strategies for teaching sports at the beginning of their Bachelors degree in Physical Education at a public university in Southern Brazil. A qualitative, descriptive and interpretive research approach was adopted through multiple case studies. Eight bachelor students in Physical Education participated in the study. To collect the data, we used a combination of structured and semi-structured interview procedures, systematic observation, and memory stimulation. Content analysis was used from categories determined a priori. The results indicated that the students have beliefs that favor strategies focused on analytical learning tasks, verbal management interventions, prescriptive pedagogical feedbacks, and positive evaluations. These beliefs were developed mainly through personal practical experiences in competitive sports as well as through observation of coaches or teachers and verbal orientations received from coaches and peers. The undergraduates’ beliefs about teaching strategies represent a particular conceptual model, with structures similar to directive teaching models. Thus, we conclude that the prolonged contact of the undergraduates with various learning situations in sports contributed to the memorization of concepts, values, and teaching behaviors, which enabled and conditioned the construction of one own model of teaching sports.