Resumo Este artigo aborda a autoria em diários de leituras produzidos por estudantes do Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe (IFS) em uma experiência didática para a disciplina Língua Portuguesa. Investiga-se especificamente um diário cujos textos apresentaram resultados de tendências estilísticas menos dependentes de prescrições comuns para textos escolares. A orientação teórica é de perspectiva discursiva. Em Orlandi (2006), observa-se o entendimento sobre o discurso pedagógico; em Furlanetto (2008, 2011, 2014, 2015), Orlandi (2007, 2008) e Possenti (2009, 2013) observam-se as concepções sobre autoria e memória; em Possenti (2008, 2009, 2013), em articulação com Bakhtin (2010, 2013), examinam-se as questões referentes ao estilo. A experiência com o diário parece favorecer enunciados geralmente à margem da ordem do discurso pedagógico instituído e do ensino convencional de língua. Educação IFS (IFS Portuguesa Investigase Investiga se escolares discursiva 2006, 2006 , (2006) observase observa 2008, 2008 (2008 2011 2014 2015, 2015 2015) 2007, 2007 (2007 2009 (2009 2013 observamse observam memória 2013, 2010, 2010 (2010 examinamse examinam estilo língua 200 (2006 (200 201 (201 20 (20 2 (2 (
Resumen Este artículo aborda la autoría en diarios de lecturas producidos por estudiantes de Secundaria del Instituto Federal de Educación Ciencia y Tecnología de Sergipe (IFS) en una experiencia didáctica para la asignatura Lengua Portuguesa. Se investiga especificamente un diario cuyos textos mostraron resultados de tendencias estilísticas menos dependientes de prescripciones comunes para los textos escolares. La orientación teórica tiene una perspectiva discursiva. En Orlandi (2006), se observa la comprensión del discurso pedagógico; en Furlanetto (2008, 2011, 2014, 2015), Orlandi (2007, 2008), y Possenti (2009, 2013) se observan las concepciones de autoría y memoria discursiva; en Possenti (2008, 2009, 2013), en conjunto con Bakhtin (2010, 2013), se examinan cuestiones relacionadas con el estilo. La experiencia con el diario parece favorecer enunciados generalmente fuera del orden del discurso pedagógico instituido y de la enseñanza convencional de la lengua. IFS (IFS Portuguesa escolares discursiva 2006, 2006 , (2006) 2008, 2008 (2008 2011 2014 2015, 2015 2015) 2007, 2007 (2007 2008) 2009 (2009 2013 2013, 2010, 2010 (2010 estilo lengua 200 (2006 (200 201 (201 20 (20 2 (2 (
Abstract This paper approaches authorship in reading journals produced by students attending High School at Sergipe Federal Institute of Education, Science and Technology during didactic experience for Portuguese Language classes. The examined reading journal presented texts with results of stylistic trends less dependent on common guidance for school texts. The theoretical perspective is a discursive one. The understanding of pedagogical discourse is based on Orlandi (2006). In addtion, the conceptions about authorship and discursive memory in Furlanetto (2008, 2011, 2014, 2015), Orlandi (2007, 2008) and Possenti (2009, 2013) substantiate the research which also takes as basis the issues related to style in Possenti (2008, 2009, 2013), in connection with concepts in Bakhtin (2010, 2013). The experience with reading journals seems to favor utterances which are generally outside the order of the instituted pedagogical discourse and conventional language teaching. Education classes one 2006. 2006 . (2006) addtion 2008, 2008 (2008 2011 2014 2015, 2015 , 2015) 2007, 2007 (2007 2009 (2009 2013 2013, 2010, 2010 (2010 2013. teaching 200 (2006 (200 201 (201 20 (20 2 (2 (